提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考與嘗試

劉福鳳

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是教師的夢(mèng)想，也是學(xué)生、家長(zhǎng)以及學(xué)校的希望，數(shù)學(xué)教學(xué)最終的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握到真正的知識(shí)，因此，學(xué)校、教師應(yīng)重視提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，而這個(gè)過(guò)程，需要學(xué)生以及老師的共同努力，它不僅可以減輕老師的教學(xué)壓力，也可以降低學(xué)生的負(fù)擔(dān)，本文就提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)有效性；嘗試與思考

一、課前教師對(duì)教材要做到熟記于心，學(xué)校也要積極加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)小學(xué)生是剛剛踏進(jìn)學(xué)校的一個(gè)群體，他們對(duì)于身邊發(fā)生的事情不能做到真正的了解，對(duì)于數(shù)學(xué)，他們更是云里霧里，要學(xué)好數(shù)學(xué)，就需要教師用最簡(jiǎn)單的方式對(duì)他們進(jìn)行講解。教師要理清自己的思路，對(duì)于課本中的重點(diǎn)難點(diǎn)，教師要把它轉(zhuǎn)化為通俗易懂的文字，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)能從學(xué)生角度出發(fā)的教師永遠(yuǎn)是學(xué)生最能夠接受的老師。通過(guò)對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，學(xué)?？梢垣@得一支結(jié)構(gòu)合理多樣、教學(xué)水平高、教學(xué)效果突出的教師隊(duì)伍，存在這樣一支隊(duì)伍對(duì)于學(xué)校、或者是學(xué)生都是有益無(wú)害的，因?yàn)樵谌魏我还?jié)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，這樣一支隊(duì)伍能夠充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，真正把自己的學(xué)術(shù)成果運(yùn)用到教學(xué)中，從而讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)，并開(kāi)拓學(xué)生的視野。

二、合理利用教材，制定教學(xué)目標(biāo)課堂目標(biāo)具有理論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性、教學(xué)方法的可操作性，為優(yōu)化課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，而教材是教學(xué)的依據(jù)，合理運(yùn)用教材，透過(guò)教材內(nèi)容，進(jìn)一步挖掘數(shù)學(xué)思想與方法，才能為學(xué)生的“攀爬”創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)《乘法分配律》時(shí)，教師要求用兩種不同的方法列出了算式：（3+4）×20和3×20+4×20，接著要求學(xué)生觀察這個(gè)等式看看能否發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，此時(shí)教師并沒(méi)有急于讓學(xué)生說(shuō)出規(guī)律，而是繼續(xù)為學(xué)生提供具有挑戰(zhàn)性的研究機(jī)會(huì)：“請(qǐng)你再列舉出一些符合自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律的等式?！弊寣W(xué)生繼續(xù)觀察、思考，然后交流、感悟和體驗(yàn)等式的特點(diǎn)，驗(yàn)證其內(nèi)在的規(guī)律，從而概括出乘法分配律的新知識(shí)，這在一定程度上充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性與主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在弄清算理的基礎(chǔ)上，能靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)乘法分配律的理解。

三、充分利用問(wèn)題教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)不可避免的遇到一系列問(wèn)題，而這些問(wèn)題在一定程度上能良好的誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，是擴(kuò)展學(xué)生思維空間的有效手段，同時(shí)還是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，本文從以下幾方面探討如何做好問(wèn)題教學(xué)。第一，教師提出的問(wèn)題要符合學(xué)生的感知能力，小學(xué)生由于年齡小、知識(shí)欠缺以及沒(méi)有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致對(duì)抽象復(fù)雜的問(wèn)題缺乏興趣，學(xué)生的思維的根據(jù)是實(shí)物或模型，他們要有一定的實(shí)際感才能得到發(fā)散。因此，教師提出的問(wèn)題，要符合學(xué)生的認(rèn)知范圍和思維特點(diǎn)。第二，問(wèn)題要深入學(xué)生的實(shí)際生活，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來(lái)，促使學(xué)生在課外積極主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)的奧秘，并由此體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的規(guī)律之美、嚴(yán)謹(jǐn)之美，進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、完善小組合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式提倡在教學(xué)中把學(xué)生作為主體，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不僅僅學(xué)到書本上的知識(shí)，更重要的是學(xué)到能夠立足于這個(gè)社會(huì)的知識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑，也能培養(yǎng)學(xué)生與他人的合作能力，讓學(xué)生看到組員的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自我的方法。如何完善小組合作學(xué)習(xí)？第一，構(gòu)建合理的合作小組。將全班學(xué)生分為若干小組，一般三至五人構(gòu)成一組最佳。充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，最好在一個(gè)小組中具有優(yōu)、中、差三類學(xué)生。讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能夠幫助到學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生。同時(shí)，在選擇小組成員時(shí)，也要具有一定的民主性，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生自由組合，以增強(qiáng)小組成員之間的凝聚力和向心力。第二，開(kāi)展豐富多彩的小組活動(dòng)，增強(qiáng)小組成員間的交流。

數(shù)學(xué)教學(xué)最終的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握到真正的知識(shí)，不管是教師還是學(xué)生都不希望把心血浪費(fèi)在沒(méi)有結(jié)果的事情上，因此，學(xué)校、教師應(yīng)重視提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，而這個(gè)過(guò)程，需要學(xué)生以及老師的共同努力，它不僅可以減輕老師的教學(xué)壓力，也可以降低學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

參考文獻(xiàn)：

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許利利.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（15）.endprint