新背景下高師院校教育類(lèi)課程改革的實(shí)踐與探索

張桂榮　崔萬(wàn)秋　郝東　韓振華　張洪菊　張羅斌

摘要：隨著教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展，新課標(biāo)的全面實(shí)施，以及教師資格認(rèn)證考試改革的不斷深入，高師院校教育類(lèi)課程出現(xiàn)了明顯的問(wèn)題與不足，在這種新的背景下，要求高師院校教育類(lèi)課程在理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、教育研究能力的培養(yǎng)等方面不斷進(jìn)行改革，逐步建立起一個(gè)三維立體的課程體系。

關(guān)鍵詞：高師院校；教育類(lèi)課程；教育理論課程；教育實(shí)踐課程

一、高師院校教育類(lèi)課程改革的主體背景1教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展，需要高師院校教育類(lèi)課程進(jìn)行改革

教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化應(yīng)該包含兩個(gè)方面的內(nèi)涵：一是學(xué)科專(zhuān)業(yè)化，這主要依托學(xué)科專(zhuān)業(yè)的系列課程來(lái)完成；二是教育專(zhuān)業(yè)化，這主要依靠教育類(lèi)課程來(lái)打造，兩者共同構(gòu)成現(xiàn)代教師專(zhuān)業(yè)化的整體。教師職業(yè)與其他社會(huì)職業(yè)最大的不同就是它的“雙專(zhuān)業(yè)性”，即教師既要成為一名教學(xué)專(zhuān)家，也要成為一名教育專(zhuān)家。因此，在這一新的背景下，需要不斷優(yōu)化教育類(lèi)課程體系，使教師教育真正成為一種專(zhuān)業(yè)教育，教師職業(yè)具有不可替代性。

2新課標(biāo)的全面實(shí)施，需要高師院校教育類(lèi)課程進(jìn)行改革

基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，是我國(guó)全面推行素質(zhì)教育的重大舉措，而基礎(chǔ)教育課程改革能否順利進(jìn)行，關(guān)鍵還在于教師。這就要求高師院校必須對(duì)現(xiàn)有的教育類(lèi)課程的教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)與基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)要求相脫節(jié)的現(xiàn)象進(jìn)行改革，真正實(shí)現(xiàn)職前培養(yǎng)與職后實(shí)踐的無(wú)縫對(duì)接。

3全國(guó)教師資格認(rèn)證考試的推行，需要高師院校教育類(lèi)課程進(jìn)行改革

教師資格制度是國(guó)家實(shí)行的一種法定的教師職業(yè)許可制度，是肯定教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)性和不可替代性，確保教師的專(zhuān)業(yè)地位和專(zhuān)業(yè)權(quán)威的重要保障。威茲（Wise）就認(rèn)為教師資格證書(shū)制度的目的在于促進(jìn)與維持教學(xué)的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以及促進(jìn)教學(xué)專(zhuān)業(yè)化。我國(guó)自2001年實(shí)施教師資格認(rèn)證考試，經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展，由原來(lái)各省自行命題考試逐步過(guò)渡到目前的全國(guó)統(tǒng)一認(rèn)證考試，全國(guó)認(rèn)證考試大綱對(duì)師范生從師素質(zhì)提出了更高的要求，基于此，需要現(xiàn)有的教育類(lèi)課程進(jìn)行整體改革，以滿(mǎn)足新的教師資格認(rèn)證考試的實(shí)際需要。

二、高師院校教育類(lèi)課程改革的內(nèi)容及要求根據(jù)我國(guó)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的新背景，高師院校教育類(lèi)課程需要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革。

1改革理論教學(xué)的內(nèi)容與方法，以滿(mǎn)足教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展及新的教師資格認(rèn)證考試的實(shí)際需求

理論教學(xué)內(nèi)容的改革，建立起必修課和選修課并存的課程體系。必修課重在夯實(shí)師范生最基本的教育理論，滿(mǎn)足教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的需求，同時(shí)也是為了滿(mǎn)足參加全國(guó)教師資格認(rèn)證考試的需要，以及為師范生參加一些必要的教育科研活動(dòng)奠定理論基礎(chǔ)。選修課主要是為了拓寬師范生的知識(shí)面，培養(yǎng)師范生的從師素養(yǎng)。

理論教學(xué)要強(qiáng)調(diào)理論的系統(tǒng)性和學(xué)術(shù)性，同時(shí)在教學(xué)中更要重視理論聯(lián)系實(shí)際。在教學(xué)方法上，以講授法、案例法和討論法為主，更要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的參與，以提高師范生對(duì)理論課學(xué)習(xí)的積極性。

2加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，以滿(mǎn)足就業(yè)崗位的實(shí)際需求

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)師范生教育教學(xué)能力的重要形式，是從師技能形成的重要環(huán)節(jié)，也是所學(xué)理論在實(shí)踐中的應(yīng)用和延伸。實(shí)踐教學(xué)改革的目標(biāo)是形成一個(gè)校內(nèi)、校外結(jié)合，綜合的、銜接嚴(yán)密的有機(jī)整體。校內(nèi)實(shí)習(xí)大體包括結(jié)合理論課所做的調(diào)研活動(dòng)、教育教學(xué)技能訓(xùn)練活動(dòng)以及學(xué)生自主進(jìn)行的教育活動(dòng)；校外實(shí)習(xí)主要包括教育見(jiàn)習(xí)和教育實(shí)習(xí)。

教育實(shí)踐課程的教學(xué)要注意突出操作性、實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力與實(shí)踐的結(jié)合。注意突出師范生的自主性，強(qiáng)調(diào)教師的正確指導(dǎo)，師范生的獨(dú)立操作。注意突出實(shí)踐活動(dòng)的真實(shí)性、有效性，強(qiáng)調(diào)教育實(shí)踐活動(dòng)與基礎(chǔ)教育改革的有效銜接。注意突出質(zhì)量管理，以保證實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)能夠落到實(shí)處，對(duì)師范生教育教學(xué)能力的培養(yǎng)能夠卓有成效。

3強(qiáng)化教育研究能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，以滿(mǎn)足教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的需求

教育科研能力的培養(yǎng)是指在師范生教師素質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程中，以教育類(lèi)課程為依托，強(qiáng)化教育科研的意識(shí)、各種教育調(diào)研活動(dòng)以及教育研究論文的撰寫(xiě)等教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)成一個(gè)相互交叉、相互融合、相互滲透的有機(jī)整體，進(jìn)而形成一個(gè)具有開(kāi)放性、前瞻性和發(fā)展性的師范生教育科研能力培養(yǎng)體系。

教育科研能力的培養(yǎng)要緊密結(jié)合學(xué)生的自身需求，結(jié)合學(xué)生參與的各種教育實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合教師的教學(xué)研究活動(dòng)進(jìn)行。對(duì)師范生的教育科研能力培養(yǎng)的途徑和方法進(jìn)行有效整合，切實(shí)提高師范生的教育科研素養(yǎng)，培養(yǎng)能夠滿(mǎn)足基礎(chǔ)教育改革實(shí)際需要的研究型教師。

三、高師院校教育類(lèi)課程改革的實(shí)踐與探索河北科技師范學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保┳鳛橐凰邘熢盒?，在教育類(lèi)課程設(shè)置方面不斷進(jìn)行探索與嘗試，逐步建立三維立體的課程體系。

（一）教育理論課改革實(shí)現(xiàn)“五個(gè)并舉”

1實(shí)現(xiàn)必修、選修、自修的融合式并舉

在課程形式上，為了滿(mǎn)足教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的需求，以及全國(guó)教師資格認(rèn)證考試的實(shí)際需要，我校對(duì)原來(lái)“老三門(mén)”的教育理論課積極進(jìn)行改革，初步實(shí)現(xiàn)必修課、選修課和學(xué)生自修課并舉。其中必修課主要有：教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育技術(shù)、學(xué)科教學(xué)論。選修課主要包括：教育史、教育法律法規(guī)、基礎(chǔ)教育改革、師范生綜合素質(zhì)培養(yǎng)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教育科學(xué)研究方法、心理健康教育等。必修和選修課是以教師為主體的教學(xué)活動(dòng)，而自修是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)。自修課主要是由各任課教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和基礎(chǔ)教育實(shí)際推薦師范生閱讀一些書(shū)目或師范生自己選擇閱讀書(shū)目。

2實(shí)現(xiàn)繼承、發(fā)展、創(chuàng)新遞進(jìn)式并舉

在課程內(nèi)容上，首先要強(qiáng)調(diào)繼承性，積極吸收和運(yùn)用那些傳統(tǒng)的、對(duì)今天教育實(shí)踐活動(dòng)仍然具有指導(dǎo)作用的系統(tǒng)理論。同時(shí)還要注意發(fā)展與創(chuàng)新，要考慮時(shí)代發(fā)展要求，及時(shí)更新課程內(nèi)容，反映先進(jìn)的教育理念，能夠把各學(xué)科發(fā)展的前沿知識(shí)充實(shí)到課堂教學(xué)中去。在教學(xué)方法上，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容和信息技術(shù)的有效整合，讓教育理論課程教學(xué)活動(dòng)對(duì)師范生起到示范的作用，實(shí)現(xiàn)教育理論課程教學(xué)真正能夠與社會(huì)發(fā)展同步。endprint

3實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)性、應(yīng)用性與反思性并舉

教育理論課程的教學(xué)，在強(qiáng)調(diào)其理論性和系統(tǒng)性的同時(shí)還必須認(rèn)識(shí)到，師范生對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在應(yīng)用，而不是發(fā)展和創(chuàng)新理論本身，因此在教學(xué)實(shí)踐中必須強(qiáng)調(diào)教育理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)性、理論在實(shí)踐中的應(yīng)用性以及對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的反思。如教育學(xué)中教學(xué)原則的貫徹、教學(xué)方法的運(yùn)用、教案的編寫(xiě)等，既具有理論性，也具有很強(qiáng)的操作性，同時(shí)還要求能夠及時(shí)反思自己的教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)出理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)性，體現(xiàn)傳統(tǒng)理論在新形勢(shì)下的創(chuàng)新性，實(shí)現(xiàn)理論的繼承性和創(chuàng)新性的統(tǒng)一。

4實(shí)現(xiàn)真實(shí)課堂、虛擬課堂、開(kāi)放課堂并舉

目前多數(shù)高師院校的教育理論課程都是通過(guò)真實(shí)的課堂教學(xué)來(lái)完成的，但由于課時(shí)的限制，往往會(huì)出現(xiàn)課時(shí)偏少的現(xiàn)象。解決這一問(wèn)題的比較有效的途徑就是充分利用現(xiàn)有的校園網(wǎng)絡(luò)資源，建立教育理論學(xué)習(xí)網(wǎng)站，借助于校園網(wǎng)實(shí)現(xiàn)師范生的自主學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)集中解決師范生自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，重點(diǎn)給學(xué)生講解理論的應(yīng)用以及最新研究成果，實(shí)現(xiàn)真實(shí)課堂與虛擬課堂的融合與互補(bǔ)。我校借助于精品課程的建設(shè)，已初步建立了教育學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站和心理學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有效地拓展了課堂教學(xué)的時(shí)間和空間。開(kāi)放課堂主要是鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，走進(jìn)社會(huì)，讓師范生更加深刻理解和領(lǐng)會(huì)教育理論存在的價(jià)值和意義。

5實(shí)現(xiàn)多樣化的評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)結(jié)果并舉

在眾多的改革過(guò)程中，其中評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改革是至關(guān)重要的一環(huán)。在教育理論課程改革過(guò)程中，須要對(duì)傳統(tǒng)的閉卷筆試的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)。即閉卷筆試和開(kāi)卷筆試并舉，閉卷筆試成績(jī)只占總成績(jī)的一定比例，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)教育調(diào)研報(bào)告、教育研究論文等，不同的評(píng)價(jià)方式有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及不同的反饋方式，并把此項(xiàng)活動(dòng)計(jì)入到總成績(jī)中。這樣既緩解了學(xué)生考試的壓力，又可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教育科研活動(dòng)的積極性。

（二）教育實(shí)踐課改革加強(qiáng)“三項(xiàng)訓(xùn)練”

1加強(qiáng)教育教學(xué)一般能力訓(xùn)練

教育教學(xué)一般能力訓(xùn)練是在校內(nèi)進(jìn)行的模擬性的教學(xué)活動(dòng)，是合格的師資培養(yǎng)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。訓(xùn)練活動(dòng)要真正體現(xiàn)操作性，體現(xiàn)能力與應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，落實(shí)到師生互動(dòng)的模擬演練過(guò)程中。在訓(xùn)練方法上，不同的訓(xùn)練項(xiàng)目要采用不同的訓(xùn)練方法。

普通話和口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練主要訓(xùn)練師范生的語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性和流暢性。我校一方面充分利用了課堂教學(xué)活動(dòng)，在有教師指導(dǎo)的情況下進(jìn)行訓(xùn)練，另一方面充分利用普通話測(cè)試和學(xué)生組織的各項(xiàng)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)自主訓(xùn)練。

“三筆字”訓(xùn)練主要是訓(xùn)練師范生的書(shū)寫(xiě)技能，目前我校重點(diǎn)訓(xùn)練的是粉筆字和鋼筆字。新生入學(xué)之后，每人每天寫(xiě)一小黑板的粉筆字和一頁(yè)紙的鋼筆字，每周一次點(diǎn)評(píng)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)技能有了明顯提高。

課堂教學(xué)基本能力訓(xùn)練主要采取微格教學(xué)訓(xùn)練的形式。在微格教學(xué)訓(xùn)練室內(nèi)，開(kāi)展模擬課堂教學(xué)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生依據(jù)所學(xué)專(zhuān)業(yè)編寫(xiě)教案，輪流試講，最后進(jìn)行統(tǒng)一考核。

班主任工作技能訓(xùn)練可采取多樣化的方式。例如，可以依據(jù)自己所在的班級(jí)輪流做兼職班主任，如果實(shí)習(xí)基地相對(duì)穩(wěn)定，也可以組織學(xué)生到實(shí)習(xí)基地做實(shí)習(xí)班主任。

2加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力訓(xùn)練

這項(xiàng)訓(xùn)練是在教育技術(shù)和教學(xué)設(shè)計(jì)這兩門(mén)理論課的支撐下所進(jìn)行的能力訓(xùn)練，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生課程與信息技術(shù)的綜合能力。在其訓(xùn)練的過(guò)程中，要求學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)，依據(jù)基礎(chǔ)教育新課標(biāo)的要求，進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，教師對(duì)其成果給予指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。

3加強(qiáng)教學(xué)直接經(jīng)驗(yàn)獲得的訓(xùn)練

這主要通過(guò)教育見(jiàn)習(xí)和教育實(shí)習(xí)來(lái)完成，這是師范生從學(xué)生向教師過(guò)渡的重要中介和橋梁，是在真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中獲得直接經(jīng)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。改革中，一方面要增加教育見(jiàn)習(xí)的次數(shù)，另一方面要延長(zhǎng)教育實(shí)習(xí)的時(shí)間，嚴(yán)格教育實(shí)習(xí)的指導(dǎo)與監(jiān)督。這就需要建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，為師范生提供良好的見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)的空間和氛圍；嚴(yán)格教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)的質(zhì)量管理，為教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)提供制度保障。

（三）教育科研素養(yǎng)改革強(qiáng)化“三項(xiàng)能力”

1強(qiáng)化教育科研意識(shí)的培養(yǎng)

師范生的教育科研意識(shí)是在學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化形成的，這就要求教師在教育教學(xué)過(guò)程中，要有目的、有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)師范生教育科研意識(shí)的培養(yǎng)。利用課堂教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握教育科研的知識(shí)和方法，訓(xùn)練科研思維，認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究的重要性。結(jié)合基礎(chǔ)教育改革的實(shí)際，課后給師范生布置一些思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，論證觀點(diǎn)，培養(yǎng)師范生對(duì)教育科研的興趣。開(kāi)展教育科研講座活動(dòng)，為師范生創(chuàng)造一個(gè)良好的教育科研氛圍。

2強(qiáng)化教育調(diào)研活動(dòng)的開(kāi)展

開(kāi)展多樣化的教育調(diào)研活動(dòng)，可以進(jìn)一步強(qiáng)化師范生的教育科研意識(shí)，同時(shí)為他們將來(lái)從事教育科研論文的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。教育調(diào)研活動(dòng)可以和大學(xué)生假期社會(huì)調(diào)研活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，師生共同協(xié)商確定調(diào)查的內(nèi)容和題目，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研并寫(xiě)出調(diào)研報(bào)告。同時(shí)還可以充分利用師范生的教育見(jiàn)習(xí)和教育實(shí)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)研，獲得第一手資料，把實(shí)踐活動(dòng)和理性的思考有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可以更好地深化教育見(jiàn)習(xí)和教育實(shí)習(xí)的效果。

3強(qiáng)化教育類(lèi)研究論文的撰寫(xiě)與指導(dǎo)

這是師范生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的重要形式。此項(xiàng)活動(dòng)的進(jìn)行可以和大學(xué)生的各項(xiàng)自主活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。如大學(xué)生挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽活動(dòng)、大學(xué)生科研訓(xùn)練活動(dòng)等。集中訓(xùn)練學(xué)生的選題能力、搜集和整理資料的能力、謀篇布局的能力以及寫(xiě)作能力。

基礎(chǔ)教育改革的深入、教師資格認(rèn)證考試制度的實(shí)施、教師專(zhuān)業(yè)化的進(jìn)一步深化，客觀要求高等師范教育類(lèi)課程必須進(jìn)行相應(yīng)的改革，這既是教育特定發(fā)展背景的現(xiàn)實(shí)要求，也是高等師范教育發(fā)展的要求，高師院?！叭S立體化”教育類(lèi)課程體系的構(gòu)建，從一定程度上講是對(duì)新的教育發(fā)展背景下高師院校教育類(lèi)課程改革的有益探索，具有一定的指導(dǎo)和借鑒意義。

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