打造師生互動(dòng)的教學(xué)課堂

孫志華 何新林 湯驊 柏楊

摘要：課堂是高校育人的主渠道，是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的主要場(chǎng)所。打造高校優(yōu)質(zhì)課堂對(duì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才有著重要的作用，通過(guò)改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位、提升教師教書育人的教育理念、適時(shí)豐富教育內(nèi)容、探索教育方式，積極打造優(yōu)質(zhì)課堂，發(fā)揮課堂傳授知識(shí)的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生課下動(dòng)手能力，為培養(yǎng)人才打牢堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高效課堂；師生互動(dòng)；動(dòng)手能力

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）39-0210-02

高校是人才培養(yǎng)的搖籃，而高校教師就成了人才培養(yǎng)的主力軍。要想培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，必須保證高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。一個(gè)好的教師不在于他（她）教書多少年，而在于他（她）用心教學(xué)多少年。課堂是高校教育的主渠道，如何打造優(yōu)質(zhì)課堂仍然需要我們不斷探索和實(shí)踐。通過(guò)我校教師教學(xué)發(fā)展研討班學(xué)習(xí)，與諸多一線教師探討教學(xué)方法與技巧，筆者對(duì)打造優(yōu)質(zhì)課堂提出如下幾方面看法。

一、要以學(xué)生為中心，要尊重學(xué)生的主體地位

作為教師，應(yīng)明確在教與學(xué)的關(guān)系中，教師是教的主體、學(xué)生是學(xué)的主體，要想打造優(yōu)質(zhì)課堂，提升教學(xué)效果，就要真正提高學(xué)生的學(xué)的主動(dòng)性。這就要求教師首先要“以人為本”，尊重學(xué)生，根據(jù)大學(xué)各年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，調(diào)整課堂節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考與學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的隊(duì)列里，教師應(yīng)發(fā)揮提出問(wèn)題的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生按現(xiàn)有的知識(shí)量分析解決問(wèn)題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)教師不應(yīng)因?qū)W生的回答失誤而批評(píng)學(xué)生，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充讓學(xué)生明白自己錯(cuò)在什么地方，學(xué)生會(huì)順此另辟捷路尋找解決問(wèn)題的另一方法，最終達(dá)到擴(kuò)展解決問(wèn)題的思路。其次，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。在現(xiàn)在的大學(xué)課堂上，上課玩手機(jī)、聊天、看小說(shuō)的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，要扭轉(zhuǎn)這些不良現(xiàn)象，教師就要適時(shí)適當(dāng)?shù)丶?lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生課堂參與的積極性，使課堂上不出現(xiàn)盲區(qū)。讓課堂成為互動(dòng)的平臺(tái)，而不是教師的一人的課堂，是學(xué)生與老師交流的課堂。對(duì)不同同學(xué)需要不一樣的、極富個(gè)性的評(píng)價(jià)，如用贊美的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，用委婉的語(yǔ)言批評(píng)學(xué)生。事實(shí)上通過(guò)我們適當(dāng)?shù)募?lì)，可以激發(fā)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，提升課堂效率。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)大一、大二的學(xué)生比較茫然，對(duì)專業(yè)不了解，那么在上課的時(shí)候，教師就要上好每門專業(yè)基礎(chǔ)課的緒論部分，以緒論內(nèi)容為載體，講清本專業(yè)的發(fā)展和前景，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)同感，這樣學(xué)生才能真正參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”自主轉(zhuǎn)變。

二、為師要學(xué)高，為范要身正

“學(xué)高為師”是說(shuō)，一個(gè)人既要有精深的專業(yè)知識(shí)，又要有廣博的科學(xué)文化知識(shí)，不僅要有堅(jiān)實(shí)的知識(shí)素養(yǎng)，還要有語(yǔ)言素養(yǎng)和技能素養(yǎng)，這樣才可以做個(gè)真正“傳道、授業(yè)、解惑”的教師，大學(xué)是進(jìn)行專業(yè)系統(tǒng)化教育最長(zhǎng)的階段，大學(xué)教師要不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，不斷更新專業(yè)知識(shí)，幫助學(xué)生與社會(huì)更好地融合。課堂的時(shí)間是有限的，學(xué)習(xí)是漫長(zhǎng)的，學(xué)生不能依靠課堂有限的時(shí)間學(xué)會(huì)工作遇到的各類問(wèn)題，教師也不能單純地傳授課本有限的知識(shí)面，教師應(yīng)努力擴(kuò)展課本外的專業(yè)知識(shí)以努力適應(yīng)學(xué)生多方面對(duì)知識(shí)的追求。教師應(yīng)讓更多的學(xué)生參與自己的科學(xué)研究，從研究中感化學(xué)生做人做事的精神。在工作中努力做到“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切”，利用一切機(jī)會(huì)教育學(xué)生，在課堂內(nèi)外都向?qū)W生言傳身教，真正發(fā)揮一名高校教師的作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、備課要認(rèn)真，心中有學(xué)生

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少、十分重要的環(huán)節(jié)，既備學(xué)生，也要備教法。不僅要考慮講什么，還要考慮學(xué)生的實(shí)際需要是什么，考慮學(xué)生應(yīng)該學(xué)到些什么，如何讓學(xué)生聽(tīng)懂、學(xué)會(huì)。為此，要真正做到“有備而來(lái)”就要做到以下幾點(diǎn)：

1.認(rèn)真?zhèn)湔n。反復(fù)熟悉教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)方法，不斷推敲，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的難點(diǎn)，以此作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，提高教學(xué)的有效性。高校教學(xué)更應(yīng)注意將教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)研究和實(shí)踐介入課堂教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前研究的動(dòng)態(tài)有所了解和方向的把握。

2.心中有學(xué)生。備課時(shí)要考慮教學(xué)對(duì)象，教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)才能激發(fā)他們探究的欲望，他們才會(huì)主動(dòng)投入課程的學(xué)習(xí)中，教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的工作實(shí)際需求才能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性，他們才會(huì)覺(jué)得學(xué)有所用，學(xué)得有興趣、有意義。在課堂設(shè)計(jì)時(shí)要考慮多給學(xué)生創(chuàng)造一些問(wèn)題情境，給學(xué)生留一點(diǎn)思考的時(shí)間，給學(xué)生一些活動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得更多的成功體驗(yàn)。

四、教學(xué)方法要合適，探索出新招

一般認(rèn)為，教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了完成一定的教學(xué)任務(wù)而采用的教與學(xué)的方式與手段的總稱。教師首先要明白教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的必要條件，是連接教與學(xué)的重要紐帶，還是影響課堂教學(xué)效果的重要因素。那么，要如何選擇合適的教學(xué)方法呢？

1.要明確教學(xué)過(guò)程是一個(gè)變化多端的動(dòng)態(tài)過(guò)程，教學(xué)方法的選擇必須根據(jù)教學(xué)要求、課程性質(zhì)、學(xué)生特點(diǎn)以及教師自己的教學(xué)風(fēng)格而靈活應(yīng)用。比如一位說(shuō)話風(fēng)趣幽默的老師在講一節(jié)較為枯燥的課時(shí)，盡量避免“填鴨式”教學(xué)，大可利用自己的話語(yǔ)優(yōu)勢(shì)，選擇生動(dòng)活潑的案例，引用現(xiàn)代的多媒體資源來(lái)緩解課堂的沉悶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，注重將教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師只起到組織和引導(dǎo)的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生多多的進(jìn)行合作、探究，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.熟悉各種教學(xué)方式。如啟發(fā)式、探究式、討論式等等方式方法。在課堂教學(xué)上，摒棄單純的灌輸式、講授式等生硬乏味的教學(xué)方法，充分運(yùn)用教學(xué)技巧和藝術(shù)的發(fā)放。有條件的情況下甚至可以將課堂開(kāi)展到實(shí)驗(yàn)室或教學(xué)實(shí)踐基地等，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的場(chǎng)所不僅僅是課堂，生活工作都是學(xué)習(xí)的好場(chǎng)所。

4.要揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，而且每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)都不同。一節(jié)課優(yōu)質(zhì)與否的關(guān)鍵，還要看教師是否能揚(yáng)長(zhǎng)避短，在課堂教學(xué)中將自己的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮的出色。為此，打造優(yōu)質(zhì)課堂的前提要求教師必須對(duì)自己有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，能將專家或?qū)W生提出的意見(jiàn)結(jié)合自身情況進(jìn)行參考和吸納，而不是照搬別人的教學(xué)模式。

五、課堂要生動(dòng)，重點(diǎn)要突出

課堂要生動(dòng)，不僅要求教學(xué)內(nèi)容要豐富、課件要生動(dòng)，還更多的要求上課的教師有激情。教師把對(duì)所教內(nèi)容的深刻理解傳達(dá)給學(xué)生，而不是照本宣科，離開(kāi)課件就無(wú)法上課，要用自己的話講，講出課本以外的知識(shí)點(diǎn)，講出自己分析問(wèn)題的過(guò)程和解決問(wèn)題的思路，講出自己對(duì)授課內(nèi)容的理解，講出自己的特點(diǎn)和風(fēng)格，從而增強(qiáng)課堂信息傳達(dá)的流暢性，打開(kāi)學(xué)生分析問(wèn)題的思維，這樣的課堂才會(huì)生動(dòng)起來(lái)，才會(huì)真正地達(dá)到教學(xué)的目的。但要注意的是，教師調(diào)動(dòng)課堂氣氛，并不是漫無(wú)邊際的自我宣揚(yáng)，而是圍繞授課內(nèi)容的解釋與延伸。所以在講課時(shí)，豐富生動(dòng)的時(shí)候還要突出重點(diǎn)，思路清晰。在講重點(diǎn)、難點(diǎn)的時(shí)候，可以適當(dāng)放慢語(yǔ)速，提高語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生明白這是重點(diǎn)，再一點(diǎn)一點(diǎn)地講清楚，相信這樣的授課效果會(huì)更好。

六、動(dòng)手實(shí)踐能力要加強(qiáng)，理論實(shí)際要結(jié)合

高校中，特別是工科學(xué)院，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)更應(yīng)重視實(shí)際動(dòng)手能力。要提高教學(xué)效果，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多參與科研、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。鼓勵(lì)教師在自己的科研和實(shí)踐項(xiàng)目中盡可能地吸納學(xué)生參與其中，讓學(xué)生體會(huì)到專業(yè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也可以在課堂上列舉一些學(xué)生感興趣的案例、在科研實(shí)踐中讓學(xué)生接觸一些基本理論的應(yīng)用，可能這些產(chǎn)生的效果比老師苦口婆心地講上幾節(jié)課都會(huì)好得多，這樣一來(lái)，課堂氣氛活躍了，學(xué)生覺(jué)得課堂知識(shí)其實(shí)和自己離得很近，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣和方向性，激發(fā)了學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，提高了教學(xué)效果。

青年學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)，他們對(duì)未知世界充滿了探究的欲望，他們勇于創(chuàng)新，具有著巨大的潛能。作為教師，一言一行對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生重要的影響。課堂作為聯(lián)系教師與學(xué)生的重要橋梁，只有提升教師素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生潛能，打造優(yōu)質(zhì)課堂，幫助學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)有所用，才能真正把學(xué)生塑造成為一個(gè)能承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任并有助于社會(huì)發(fā)展的有志者。

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基金項(xiàng)目：石河子大學(xué)青年骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃；石河子大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展研討班。

作者簡(jiǎn)介：孫志華（1982-），男，山東威海人，碩士，講師，研究方向：給水排水工程與環(huán)境衛(wèi)生工程。