小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂的創(chuàng)設(shè)方法的探討

孔維程

摘要：新課程改革實(shí)施以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境改革成為專家和學(xué)者討論研究的熱點(diǎn)話題。受到傳統(tǒng)教育思想的束縛和影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂學(xué)習(xí)氣氛沉悶，老師和學(xué)生之間缺乏互動性，學(xué)生習(xí)慣于被動地接受老師傳授的知識，缺乏創(chuàng)新意識和主動學(xué)習(xí)能力。為了改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，本文主要從新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的意義展開討論，對我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂創(chuàng)設(shè)的具體方法展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）39-0202-02

情境教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，擯棄了傳統(tǒng)教學(xué)中靜態(tài)教學(xué)模式，積極開展動態(tài)教學(xué)。老師通過創(chuàng)建一定的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)的氛圍中來，從而有效地促進(jìn)師生之間的情感交流，激發(fā)起學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。實(shí)踐證明，情境教學(xué)通過把情與境進(jìn)行科學(xué)有效的整合，在特定的教學(xué)場景中實(shí)施有效的教學(xué)活動，對激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲有著極大的幫助，有效地解決了傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，帶領(lǐng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)走進(jìn)嶄新的教學(xué)領(lǐng)域。

一、創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)情境課堂的意義

1.情境教學(xué)提高了教學(xué)的效率。小學(xué)生處于形象思維為主的認(rèn)知階段，具有活潑好動、接受知識能力強(qiáng)，容易被新鮮事物吸引等特點(diǎn)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，老師通過創(chuàng)建一個特定的學(xué)習(xí)情境，融入游戲、比賽等富有趣味的有利于智力開發(fā)的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在喜聞樂見的教學(xué)活動中積極地融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍中。這樣，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又提高了教學(xué)效率。同時，情境課堂教學(xué)通過讓學(xué)生融入到教學(xué)情境中來，大大提高了學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生在適宜的學(xué)習(xí)情境中不斷進(jìn)步，形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，最終達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

2.情境教學(xué)促進(jìn)師生之間的情感交流。情境教學(xué)通過建立特定的教學(xué)情境，讓師生共同參與到教學(xué)情境中，幫助學(xué)生更好地展開學(xué)習(xí)的同時，也促進(jìn)了師生之間的感情交流。和諧的師生關(guān)系與教學(xué)活動的成功開展有著密不可分的關(guān)系。在情境教學(xué)的背景下，師生之間敞開心扉全身心地融入到教學(xué)中來，不由自主地流露出最純真最自然的感情，不僅在活動中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，更為師生之間奠定了結(jié)實(shí)的感情基礎(chǔ)。師生之間共同學(xué)習(xí)共同成長，為有效地展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動奠定了一定的基礎(chǔ)。

二、數(shù)學(xué)情境課堂創(chuàng)設(shè)的策略和途徑

1.趣味性故事情境的創(chuàng)設(shè)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于小學(xué)生的初步邏輯思維培養(yǎng)以及分析、概括事物能力有著一定的要求。由于小學(xué)生對于抽象概念比較模糊，很難在短時間之內(nèi)理解抽象數(shù)字的具體含義，導(dǎo)致了數(shù)學(xué)教學(xué)相比較其他學(xué)科難以展開高效率的教學(xué)活動。數(shù)學(xué)老師可以針對小學(xué)生的注意力容易被新鮮的事物所吸引這一特點(diǎn)，積極開展“趣味故事型”教學(xué)情境，在枯燥無味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中融入充滿趣味性的小故事，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。例如，當(dāng)老師在進(jìn)行《探索規(guī)律》教學(xué)時，可以采用高斯的故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入，高斯是德國一位著名的大科學(xué)家，當(dāng)他在十歲那年，他的數(shù)學(xué)老師在班級里出了一個計算難題：1+2+3+4+……+100等于多少，這對于剛剛學(xué)習(xí)過加減運(yùn)算的小學(xué)生來說無疑是一道運(yùn)算量很大的算術(shù)題，正當(dāng)他們在一個個往上加的時候，角落里卻傳來高斯的聲音：“老師，我算出來了。”到底高斯是如何在短時間內(nèi)算出如此復(fù)雜的算術(shù)題呢？在這樣的故事背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快被調(diào)動起來，紛紛轉(zhuǎn)動腦筋，積極地參加到學(xué)習(xí)中來。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！敝灰蠋熐‘?dāng)?shù)丶ぐl(fā)出學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，那么教學(xué)活動一定會事半功倍。

2.實(shí)用性游戲情境的創(chuàng)設(shè)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式主要采用強(qiáng)化訓(xùn)練或者題海戰(zhàn)術(shù)的方式進(jìn)行鞏固知識，學(xué)生也習(xí)慣于被動地接受知識模式，缺乏主動學(xué)習(xí)知識的能力，并且在學(xué)習(xí)方式上因循守舊，缺乏創(chuàng)新精神。這種落后的學(xué)習(xí)方式對于學(xué)生的發(fā)展極為不利，老師應(yīng)盡快地走出傳統(tǒng)教育思想的束縛，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)開發(fā)學(xué)生智力的實(shí)用性游戲，調(diào)動學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷去理解抽象的數(shù)學(xué)概念，引導(dǎo)學(xué)生向正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方向上靠攏，在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，對于老師成功開展數(shù)學(xué)教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。

3.類比性的實(shí)際情境創(chuàng)設(shè)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可能會有一些比較抽象的數(shù)學(xué)概念超出小學(xué)生的認(rèn)知能力，造成小學(xué)生在理解上存在一定的障礙。針對這種情況，老師應(yīng)及時加以引導(dǎo)，將難懂的、抽象的概念具體化、形象化，同小學(xué)生生活中常見的可以理解的事物聯(lián)系到一起，或者同以前學(xué)過的知識進(jìn)行類比分析，幫助小學(xué)生更好地理解較難的數(shù)學(xué)概念和知識點(diǎn)，提高老師的整體教學(xué)效率。例如，老師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入一些小學(xué)生喜聞樂見的卡通人物形象，在進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算的時候，將抽象枯燥的數(shù)字轉(zhuǎn)換成喜羊羊、奧特曼等卡通人物，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且對于老師來說，在一定程度上降低了教學(xué)的難度。

4.挑戰(zhàn)性的懸念情境創(chuàng)設(shè)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以針對小學(xué)生好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)實(shí)施懸念式情境創(chuàng)設(shè)，喚醒、激發(fā)小學(xué)生對于知識的探索欲。教育真正的意義不在于傳授知識，而是喚醒學(xué)生本身對于知識的追求。俗話說：“授人以魚不如授人以漁”，也正是驗(yàn)證了這個道理。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以在開課前提問一些新奇的問題制造出懸念，在完全吸引住學(xué)生好奇心之后，老師可以采用鼓勵學(xué)生自主探討自主學(xué)習(xí)等手段，把學(xué)生帶入數(shù)學(xué)教學(xué)中。當(dāng)學(xué)生紛紛踴躍參與到學(xué)習(xí)中來時，老師再逐步展開教學(xué)，為接下來老師展開有效教學(xué)活動做好了鋪墊。

結(jié)語：

學(xué)高為師，身正為范。老師作為搭建學(xué)生通向知識海洋的一架橋梁，擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任。小學(xué)數(shù)學(xué)情境課堂的創(chuàng)設(shè)，從根本上改變了我國傳統(tǒng)教育的落后理念，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)積極有效地展開，為我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展指引了一條正確的發(fā)展道路。

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