基于職業(yè)導(dǎo)向的中職語文教學(xué)探討

周世強(qiáng)

摘要：語文教學(xué)在職業(yè)教育體系中占據(jù)著舉足輕重的地位和作用，可以更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生的閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力、書面表達(dá)技巧等綜合素質(zhì)，以使其更好地適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展需要。筆者分析了中職語文課堂中開展“以職業(yè)為導(dǎo)向”教學(xué)的必要性，并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，就“以職業(yè)為導(dǎo)向”如何開展中職語文教學(xué)做了一些探索與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；語文教學(xué)；職業(yè)導(dǎo)向；必要性；探索與實(shí)踐

職業(yè)教育以社會(huì)需要為目標(biāo)，旨在為社會(huì)輸送具備專業(yè)技能的專門人才。職業(yè)教育的性質(zhì)決定了中職教育中不僅將語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，更是一門工具學(xué)科，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的今后的職場(chǎng)工作有所裨益。在中職語文課堂中開展“以職業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)活動(dòng)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，積累職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，為日后的職場(chǎng)就業(yè)提供一些幫助。

一、中職語文課堂開展“以職業(yè)為導(dǎo)向”教學(xué)的必要性分析1中職語文教學(xué)目標(biāo)決定了中職語文教學(xué)必須以職業(yè)為導(dǎo)向

語文是一門具有工具性和人文性特征的學(xué)科，任何一門學(xué)科知識(shí)都以語言文字為載體，因此語文在整個(gè)教學(xué)體系中起著基礎(chǔ)性的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)一門課程是否能達(dá)到預(yù)期目的，固然存在多方面的原因，但閱讀理解能力不足是一個(gè)不容忽視的重要因素，所以這就決定了中職語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)語文能力和從業(yè)實(shí)用語文能力的雙重任務(wù)。

2用人單位對(duì)中職畢業(yè)生的要求決定了中職語文教學(xué)的職業(yè)導(dǎo)向

職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的，語文教學(xué)作為中職教育中的一環(huán)，也當(dāng)然受到職業(yè)要求的引導(dǎo)。在一些對(duì)用人單位用人需求的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，除專業(yè)技能外用人單位對(duì)中職畢業(yè)生的綜合發(fā)展能力的重視度在不斷上升，所謂綜合能力即學(xué)生的理解力、觀察力、注意力、表達(dá)能力和合作能力，而這些能力的培養(yǎng)在職業(yè)教育體系中主要依賴于語文教學(xué)。

3中職學(xué)生的認(rèn)知水平?jīng)Q定了中職語文教學(xué)的職業(yè)導(dǎo)向

中職學(xué)生普遍基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，語文理解能力差，對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣不足，也沒有充分認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)對(duì)提高個(gè)人綜合能力的作用，認(rèn)為職業(yè)學(xué)校只要學(xué)好專業(yè)技能 即可。因此，中職語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)以職業(yè)為導(dǎo)向，增強(qiáng)中職語文的實(shí)用性，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、以職業(yè)為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)探索與實(shí)踐1認(rèn)清形勢(shì)，樹立以職業(yè)為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)目標(biāo)

中職語文教學(xué)與普通語文教學(xué)存在共性，但也有不同之處，在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)之上，提出了更為專業(yè)化的要求，應(yīng)當(dāng)加以區(qū)分并在此基礎(chǔ)樹立中職語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。在理解“職業(yè)導(dǎo)向”時(shí)應(yīng)當(dāng)明確，職業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)方向并非意味著拋開語文這門學(xué)科本身的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)規(guī)律，這就錯(cuò)誤地把語文課變成了專業(yè)課。而是尋找中職語文教學(xué)與職業(yè)發(fā)展的共同點(diǎn)，更加突出語文教學(xué)的實(shí)用性，提高中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用能力，挖掘語文教學(xué)對(duì)專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的輔助功能。

2整合教材，結(jié)合職業(yè)發(fā)展需求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

找到語文教學(xué)與職業(yè)發(fā)展的契合點(diǎn)并體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容中，是整合中職語文教材的目標(biāo)。在整合教材的過程中，需要教師充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，憑借自身對(duì)語文教材內(nèi)容的充分了解，針對(duì)不同專業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求的語文教學(xué)內(nèi)容。一方面可以提高學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也有利于實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。那么語文教材是否存在融合專業(yè)知識(shí)、進(jìn)行整合的可行性呢？答案是肯定的。語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有極大的包容性，在學(xué)習(xí)語文的過程中存在較大的觸類旁通的空間。只是語文教材是面向所有專業(yè)學(xué)生編寫的，不可能特別針對(duì)某一專業(yè)的特點(diǎn)，所以教材內(nèi)容相對(duì)缺乏職業(yè)特征。因此需要教師在實(shí)施教學(xué)的過程中自主聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，幫助學(xué)生從另一個(gè)角度看待本專業(yè)，從專業(yè)的角度理解語文教材。這對(duì)提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力和加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解都大有裨益。

結(jié)合職業(yè)發(fā)展需求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的形式可以多種多言，例如中職語文教學(xué)中可以結(jié)合就業(yè)面試訓(xùn)練，教授學(xué)生如何撰寫求職信、應(yīng)聘書，如何在面試中得體地表達(dá)，突出個(gè)人優(yōu)勢(shì)以獲得就業(yè)機(jī)會(huì)。再如，將“職場(chǎng)中總會(huì)遇到客戶的抱怨和投訴，應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對(duì)這些抱怨和投訴，化解顧客的不滿情緒”這一問題針對(duì)專業(yè)發(fā)展方向設(shè)計(jì)到教學(xué)內(nèi)容中。例如，幼師專業(yè)可以將問題轉(zhuǎn)化為“小朋友嬉鬧時(shí)發(fā)生矛盾，你作為幼師應(yīng)當(dāng)如何勸說”，海關(guān)報(bào)關(guān)專業(yè)可以將問題轉(zhuǎn)化為“顧客在貴單位摔倒，你應(yīng)當(dāng)如何處理，挽回單位形象”，等等，既可以訓(xùn)練學(xué)生的溝通能力和表達(dá)技巧，也可以引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)本專業(yè)職業(yè)發(fā)展方向的思考，做好就業(yè)心理準(zhǔn)備。除此之外，還可以讓學(xué)生自己聯(lián)系生活實(shí)際提出問題，在課堂上由學(xué)生相互出題，進(jìn)行模擬訓(xùn)練。這樣一來，讓學(xué)生成為課堂的主體，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

3擴(kuò)展語文學(xué)科外延，并與專業(yè)知識(shí)相聯(lián)系

語文素養(yǎng)的提升并不依賴于語文教材，除了將職業(yè)發(fā)展元素整合進(jìn)語文教材以外，教師可以自主擴(kuò)展語文的教學(xué)外延，以專業(yè)課程為載體融合語文教學(xué)內(nèi)容，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)中對(duì)語文的實(shí)際應(yīng)用能力。

以訓(xùn)練學(xué)生文字編輯能力為例，要求計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生按指定主題通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)素材并形成一篇文字資料。在這個(gè)過程中學(xué)生會(huì)依據(jù)主題對(duì)素材進(jìn)行篩選，思考哪些內(nèi)容與主題有關(guān)，哪些內(nèi)容無法體現(xiàn)主題可以刪除，可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。然后學(xué)生要對(duì)篩選出的內(nèi)容進(jìn)行編排，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步思考如何安排內(nèi)容的前后順序才能達(dá)到最好的表達(dá)效果，采用何種邏輯順序文章能表述得更加清晰明了、主題鮮明，這樣一來有利于訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)技巧。又如市場(chǎng)營銷專業(yè)的學(xué)生可以通過模擬營銷實(shí)踐的方式來實(shí)際應(yīng)用語文，市場(chǎng)營銷不可避免地會(huì)用到幻燈片等來展示產(chǎn)品特點(diǎn)、說明營銷手段等，在制作幻燈片、宣傳資料的過程中，對(duì)語言文字的應(yīng)用是十分重要的。學(xué)生在制作幻燈片時(shí)會(huì)對(duì)語言文字進(jìn)行斟酌，哪些文字對(duì)表現(xiàn)產(chǎn)品特點(diǎn)是最具感染力的應(yīng)當(dāng)突出，哪些文字對(duì)產(chǎn)品宣傳是可有可無甚至多余的必須刪除。這個(gè)推敲用字的過程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)、提升語言表達(dá)技巧、增強(qiáng)語文功底會(huì)起到十分顯著的作用。

三、結(jié)論中職語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)兼具人文性和工具性，特別要以職業(yè)為導(dǎo)向，增強(qiáng)語文的實(shí)用性。這是由中職語文的學(xué)科基礎(chǔ)性地位及作用、用人單位對(duì)中職畢業(yè)生的用人需求、中職學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展需要和中職學(xué)生的認(rèn)知能力、認(rèn)知水平共同決定的。中職語文教學(xué)以職業(yè)為導(dǎo)向并非越俎代庖，用語文教學(xué)代替專業(yè)教學(xué)，而是尋找語文教學(xué)與職業(yè)發(fā)展的切合點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，一方面，整合中職語文教材內(nèi)容，使得面向眾多專業(yè)編寫的通用的語文教材更具專業(yè)性和指向性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；另一方面，擴(kuò)展中職語文教學(xué)的學(xué)科外延，以專業(yè)學(xué)科為依托，融合語文教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在未來職業(yè)中實(shí)際應(yīng)用語文的能力。

參考文獻(xiàn)：

賈夜瑩.中等職業(yè)學(xué)校語文高效課堂的構(gòu)建策略.科教文匯，2013（26）.

季斌.中等職業(yè)學(xué)校語文應(yīng)用型教學(xué)探索.職業(yè)技術(shù)教育，2007（29）.

葉杰英.對(duì)中職語文職業(yè)化教育教學(xué)特色的探析.職教通訊，2010（2）.qendprint