探究研究生和諧師生關(guān)系的構(gòu)建

（軍械工程學(xué)院訓(xùn)練部發(fā)展戰(zhàn)略研究所，河北石家莊050003）

（軍械工程學(xué)院訓(xùn)練部發(fā)展戰(zhàn)略研究所，河北石家莊050003）

文章從分析導(dǎo)師的不正常稱呼入手，探究了構(gòu)建研究生師生和諧關(guān)系的必要性，從稱謂、學(xué)術(shù)權(quán)利、導(dǎo)師職權(quán)以及愛與尊敬等方面對構(gòu)建和諧關(guān)系進行了剖析和檢視。

研究生；師生關(guān)系；稱謂；學(xué)術(shù)權(quán)利；導(dǎo)師職權(quán)

坊間，研究生常將導(dǎo)師稱之為“老板”。這樣的用語反映了商業(yè)大環(huán)境對傳統(tǒng)師生關(guān)系的“非正常顛覆”。為何老師會變老板？為何單純、清白的教育關(guān)系會變?yōu)閺?fù)雜、功利的“勞動關(guān)系”？這正是研究生師生關(guān)系的一種畸形演變。當下社會，和諧一詞極為熱門。如何將和諧一詞應(yīng)用到研究生師生關(guān)系的構(gòu)建當中，首先要對構(gòu)建研究生和諧師生關(guān)系的必要性進行分析，然后通過對師生關(guān)系的構(gòu)成要素進行深入的剖析與探究，得出構(gòu)建研究生和諧師生關(guān)系的幾大要素。我們要敢于直面“傷口”、剖析“痛處”，找出原因、揪出元兇，方能對癥下藥、藥到病除。

一、探究研究生師生和諧關(guān)系的必要性

對研究生導(dǎo)師與研究生之間的和諧關(guān)系（以下簡稱“和諧關(guān)系”）研究的必要性是從以下兩個方面考慮的：第一，這是培養(yǎng)稱職的高層次人才的需要。研究生教育擔(dān)負著為國家和社會培養(yǎng)、輸送高層次應(yīng)用人才的重任，為保證與提高其質(zhì)量需要內(nèi)外多方的努力，其中一個重要的因素就是導(dǎo)師和研究生兩者之間的關(guān)系。這不僅關(guān)乎研究生整體素質(zhì)培養(yǎng)目標的達成，而且還關(guān)乎這一目標在有限的時段內(nèi)有效快速完成的問題。第二，在社會轉(zhuǎn)型期的大背景下，當前我國研究生教育和培養(yǎng)過程中出現(xiàn)了很多不和諧的因素。如師生角色定位偏頗及缺乏認同感，甚至發(fā)生了關(guān)系異化的現(xiàn)象，冷漠、平淡、不平等、嚴厲及世俗傾向時有出現(xiàn)，這與和諧關(guān)系的理念是背道而馳的。傳統(tǒng)文化倡導(dǎo)下的師生關(guān)系在我國高等院校中已有開始消褪的跡象，如果放任不理，我們有可能培養(yǎng)出這樣的研究生：他們雖具有一定的專業(yè)技術(shù)水平，但是在不和諧關(guān)系的影響下人格是存在缺陷的，這種“人才”絕不是社會需要的棟梁之才，甚至有可能會危害社會。

二、對構(gòu)建和諧關(guān)系的剖析與檢視

1.稱謂回歸本位——為師生關(guān)系“正名”。“老師”與“老板”這兩個詞，雖然相差一個字，但含義大有不同。英國哲學(xué)家培根稱“老師”為：“科學(xué)知識的傳播者，文明之樹的栽培者，人類靈魂的設(shè)計者?！盵1]“老板”舊時指商店主人，今泛指工商企業(yè)、公司行業(yè)的產(chǎn)權(quán)所有人。我認為兩者最大的區(qū)別是老板稱謂中包含著利益關(guān)系、雇傭關(guān)系，而這恰恰是師生關(guān)系中最不應(yīng)該存在的。谷超豪教授也對“老板”這個叫法，發(fā)表了自己的看法：“在教育領(lǐng)域里，不能搞這一套。師生不是雇傭關(guān)系，選擇做教師，就是選擇了責(zé)任和奉獻?！盵2]正所謂“名不正，則言不順”。所以要想理順關(guān)系，創(chuàng)建和諧，稱謂必須回到教育關(guān)系的正常軌道上?！袄蠋煛边@一稱謂，它不是一個簡單的稱呼、一個冠冕堂皇的高帽，它是約束老師的不恰當行為的“尚方寶劍”，它時時刻刻提醒著老師，教書育人是他的職責(zé)與使命。

2.學(xué)術(shù)權(quán)利平等——奠定和諧關(guān)系的“基石”。在我國，教授獨占學(xué)術(shù)權(quán)力統(tǒng)治地位是眾所周知的客觀存在。伯頓·克拉克在他的《高等教育系統(tǒng)》中將學(xué)術(shù)權(quán)力劃分為扎根于學(xué)科的權(quán)力、院校權(quán)力、系統(tǒng)權(quán)力，我國的學(xué)術(shù)權(quán)力屬于第一種，以教授占統(tǒng)治地位。教師的學(xué)術(shù)權(quán)力過于集中，使學(xué)術(shù)權(quán)利成為教師的附屬特權(quán)，是時候該為這種特權(quán)“祛魅”了。研究生們在求學(xué)階段正處于思維活動最活躍的時期，享受著師兄師姐們不曾享受的豐富教育資源，他們不僅有條件站在學(xué)術(shù)前沿，而且也完全有能力成為學(xué)術(shù)先鋒，他們不必對導(dǎo)師言聽計從，成為導(dǎo)師的跟從者。他們同樣有探究學(xué)術(shù)工作的權(quán)利，可以與導(dǎo)師研究從截然不同的方向開展研究甚至針鋒相對。論文排名問題——打破學(xué)術(shù)權(quán)平等的“堅冰”。敢問，大家上研究生階段有多少高水平的論文是以第一作者發(fā)表的？我在這里不是想抹殺導(dǎo)師對論文的指導(dǎo)之功，而是想指出為什么會有排名的問題，歸根結(jié)底，是某些導(dǎo)師在現(xiàn)有的職稱評定以及業(yè)績考核體系之下，背負上了論文發(fā)表這一沉重的包袱，但是由于導(dǎo)師身負科研、教學(xué)以及指導(dǎo)學(xué)生等這么多的任務(wù)，他為了減輕壓力自然要將其轉(zhuǎn)嫁到其研究生身上。所以我認為要徹底解決論文排名問題，營造平等的學(xué)術(shù)氛圍，首先，導(dǎo)師評價制度、規(guī)范要革新，要為導(dǎo)師評價營造一個寬松、愉悅的氛圍。在評價導(dǎo)師工作時，要將“研究生培養(yǎng)質(zhì)量”這一評價指標的權(quán)重提高，適當降低“文章發(fā)表”指標的權(quán)重，或者甚至可以將其“研究生發(fā)表論文的數(shù)量和質(zhì)量”作為一個新的評價指標加入到導(dǎo)師評價指標體系中，讓導(dǎo)師能夠安心教學(xué)、開心育人。其次，導(dǎo)師自身的心態(tài)要調(diào)整。評價一個導(dǎo)師成功與否，不是看他（她）發(fā)表了多少高水平的論文，而是看他（她）培養(yǎng)了多少高素質(zhì)的人才。

3.杜絕導(dǎo)師職權(quán)的濫用——保障和諧關(guān)系的“防火墻”。某媒體中曾經(jīng)報道過上海一所大學(xué)9名博士申請轉(zhuǎn)導(dǎo)師并獲批準的新聞，俗謂“博士生炒導(dǎo)師魷魚事件”。觸發(fā)該事件的導(dǎo)火索正是導(dǎo)師職權(quán)的濫用：博士生們參與導(dǎo)師的課題研究，導(dǎo)師卻將課題演變成“交易”，自己成為這筆交易的實際意義上的“老板”，并使博士生成為束縛在交易中的廉價勞力，耗費了大量的時間與精力，因而無法進行深入的學(xué)習(xí)和研究。類似情況并不少見，目前，在高校中，個別導(dǎo)師只關(guān)注科研的經(jīng)濟效益，并不考慮自己的工作是否適合學(xué)生參與，單方面要求甚至強迫學(xué)生參與。某些導(dǎo)師私下注冊了公司，打著培養(yǎng)研究生的旗號為自己尋找廉價勞力，完全無視自己作為師者的職責(zé)和義務(wù)。而造成此類情況發(fā)生的原因歸根結(jié)底是因為導(dǎo)師職權(quán)的濫用。（1）制度保障，不讓學(xué)生成為“廉價勞動力”。例如，制定相關(guān)的管理規(guī)定，要求投入給研究生科研津貼中的30%由導(dǎo)師進行負擔(dān)。這項規(guī)定既避免學(xué)生成為導(dǎo)師的廉價勞力，又是給導(dǎo)師們以警示：研究生培養(yǎng)也是要講求投入與產(chǎn)出的。（2）機制創(chuàng)新，保障學(xué)生的畢業(yè)“生命線”。在研究生導(dǎo)師與研究生自身的關(guān)系當中，最最重要的話語權(quán)一直是掌握在導(dǎo)師手中。導(dǎo)師掌握著研究生能否順利畢業(yè)的決定性砝碼，學(xué)生即使對導(dǎo)師的某些方面有微詞，也是“啞巴吃黃連、有苦往肚咽”。建立“多因素、多主體”研究生畢業(yè)評定機制，削弱導(dǎo)師對研究生畢業(yè)的影響權(quán)重。將研究生能否順利畢業(yè)的權(quán)重進行重新分配，例如，權(quán)重可分配給研究生的綜合測評（由其所屬的研究團隊進行打分），研究生在校的綜合表現(xiàn)（由管理人員、曾經(jīng)的授課教師和同伴共同打分）等等。（3）建立中介機構(gòu)——讓學(xué)生想說也敢說。這個中介結(jié)構(gòu)可由本單位的非研究生導(dǎo)師的年輕老師組成，他們與研究生年齡相似，大多數(shù)為研究生或以上學(xué)歷，所以相似的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、接近的生理年齡，而且他們與研究生之間不存在直接的師生關(guān)系，所以研究生更易向他們敞開心扉，傾訴心事。中介結(jié)構(gòu)的老師將學(xué)生的意見建議以不記名的方式反饋給導(dǎo)師，為導(dǎo)師糾正錯誤、彌補不足提供一段較長的緩沖時間，如若導(dǎo)師知錯能改，這些意見建議絕不影響導(dǎo)師的職稱評任和評優(yōu)評先；否則將上報導(dǎo)師主管單位，由主管單位進行協(xié)調(diào)處理。中介機構(gòu)起最大程度保護學(xué)生也保護導(dǎo)師的目的。

4.愛與尊敬——構(gòu)筑和諧關(guān)系的核心。老師和學(xué)生的關(guān)系，應(yīng)該如同自己的左手去握右手一樣。即師生關(guān)系應(yīng)該是互為主客體的、互相依托的、共同成長的。這樣的師生關(guān)系是人們期盼的和樂意看到的。古語云：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之?！盵3]所以師生關(guān)系的核心就是愛與尊敬。導(dǎo)師真心愛護學(xué)生，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，學(xué)生必然會發(fā)自真心地尊敬導(dǎo)師；學(xué)生要尊敬老師，即使導(dǎo)師有時候恨鐵不成鋼，方法手段或許有些急躁冒進，正所謂“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，要理解他們的良苦用心，他們的出發(fā)點是好的。導(dǎo)師培養(yǎng)出懂得愛與尊重的學(xué)生，是除了學(xué)術(shù)成就外的更大成就。

孔子“不恥下問、教學(xué)相長，三人行必有我?guī)熝伞保瑹o損他的“圣人”威名，受到世人的愛戴與尊崇。常言說：“青出于藍，而勝于藍?！边@些都證明了，學(xué)生敢于超越師者、追求向上；師者欣然接受、樂為人梯。師生之間的和諧關(guān)系并非空中樓閣，是實實在在存在的良好人際關(guān)系之一。以上筆者對構(gòu)建研究生和諧師生關(guān)系的幾個關(guān)鍵要素進行了粗淺的探索，希冀對研究生和諧師生關(guān)系的研究與探索起到拋磚引玉的作用，對導(dǎo)正研究生師生之間的不良風(fēng)氣有所裨益！

[1]郭建.教師即研究者[J].教育研究與實驗，2010，（1）：10.

[2]楊虎，周婧.育人應(yīng)是研究生導(dǎo)師的首要職責(zé)[J].中國研究生，2012，（8）：59.

[3]孟子.孟子·離婁章句下[M].南京：南京大學(xué)出版社，2008.

探究研究生和諧師生關(guān)系的構(gòu)建

王奕，葉和明，馬海霞

G643文獻標志碼：B文章編號：1674-9324（2014）39-0180-03