積極心理學視角下大學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)

顏瓊+羅來松

摘要：大學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)根本上是人精神的創(chuàng)新?，F(xiàn)有的創(chuàng)新素質培養(yǎng)主要是以成果為導向的物質的創(chuàng)新，往往忽視了最為重要的大學生內在心理素質的培養(yǎng)。積極心理學豐富了大學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)的內涵，為探索“積極創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)模式構建了新的途徑。

關鍵詞：積極心理學；大學生；創(chuàng)新；素質

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）39-0031-02

積極心理學（positive psychology）是20世紀西方心理學界興起的一股新的研究思潮。積極心理學把研究重點放在對人自身的積極方面的挖掘，充滿對激發(fā)人固有的潛在的建設性的積極理念和思想，從而有利于開發(fā)人自身創(chuàng)造性的優(yōu)秀品質，對當代大學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)具有非常重要的啟示，充分運用積極心理學，學會“積極創(chuàng)新”，對于大學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)具有重要的價值。

一、積極心理學及其意義

何為積極心理學·謝爾頓和勞拉金給出了這樣的定義：“積極心理學是致力于研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖碌确e極品質的一門科學?！比锔衤鼊t認為：“心理科學原本就應有三項歷史使命：治療精神疾??；使人類生活更加充實，富有意義；鑒別并培養(yǎng)有天賦的人。”[2]

從積極心理學的研究內容來看，主要包括以下三個方面：一是主觀層面。主要研究主體的積極情緒與體驗，包括主觀幸福感和滿足、希望和樂觀主義、快樂和充盈，重點是對人的主觀幸福感的研究，強調人要滿意地對待過去、幸福地感受現(xiàn)在和樂觀地面對將來。二是個體層面，人類的積極品質是人類賴以生存和發(fā)展的核心要素，主要研究積極的個人特質，包括愛的能力、工作的能力、勇氣、人際交往技巧、對美的感受力、毅力、寬容、創(chuàng)造性、靈性、天賦和智慧，積極心理學希望尋找到一條能使個體具備這些積極人格特質的有效途徑。三是群體層面，積極心理學非常重視社會背景下的個人及其體驗，意識到積極團體和社會機構對于個人健康成長的重要意義，主要研究積極的組織系統(tǒng)，包括健康的家庭、關系良好的社區(qū)、有效能的學校、有社會責任感的媒體等。

隨著大學教育的普及，大學生數(shù)量日益增多，作為未來國家發(fā)展的中流砥柱，他們將是我國參與全球化競爭的關鍵力量。因此無論從大學本身的教育功能還是從時代發(fā)展對人才素質的要求來看，加強對大學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)都極其重要。由于大學生創(chuàng)新素質具有綜合性、層次性、模糊性等特點，學術界對其認識經歷了一個漫長的過程，先后產生過很多與創(chuàng)新素質相聯(lián)系的概念，主要有創(chuàng)造、創(chuàng)造力、創(chuàng)造性才能、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性活動、創(chuàng)新、創(chuàng)新教育、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新精神等。

創(chuàng)新素質的培養(yǎng)就是要以全面培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，如創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新知識體系等內容為主旨，引導大學生從全面發(fā)展的角度，開展有針對性的各項理論與實踐活動，達到提高大學生創(chuàng)新能力的目的。由此可以看出，心理因素在創(chuàng)新素質中占據(jù)了重要位置，良好的心理素質是創(chuàng)新素質教育的基礎，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人格是其核心。沒有積極的心理，輕則不敢嘗試，重則一蹶不振。創(chuàng)新素質是人綜合素質的體現(xiàn)，積極的心理素質是其中的關鍵所在，二者密不可分，互為關聯(lián)。創(chuàng)新素質的培養(yǎng)如果離開了積極心理，創(chuàng)新素質培養(yǎng)將成為無本之源。通過利用積極心理學，將創(chuàng)新素質培養(yǎng)的重點放在人的積極品質和挖掘人的潛力上，勢必會對大學生的創(chuàng)新素質教育產生積極的影響。

二、積極心理學在創(chuàng)新素質中的內涵建設

積極心理學強調“建設人類的積極品質”，提醒人們心理學成立時確立的另外兩項使命：幫助所有的人生活得更加充實完善；發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)人類的卓越才能。這其中就包含了對創(chuàng)新素質的建設具有重要作用的功能。

1.創(chuàng)新需要積極的心態(tài)。個人具有積極的心態(tài)是心理健康的重要標志，也是創(chuàng)新賴以產生的內在重要機制，并且在人的創(chuàng)新的整個過程中發(fā)揮著關鍵性作用。大學生正處于自我意識發(fā)展的重要時期，自我心態(tài)的調整將影響大學生的創(chuàng)新狀況，并且深刻影響大學生對外在環(huán)境和內在價值的認識和評價。積極心理學認為每個人的心靈深處都有一種自我實現(xiàn)的需要，這種需要會激發(fā)人內在的積極力量和優(yōu)秀品質。這種“自我實現(xiàn)”的過程也就是一個不斷創(chuàng)新的過程，會遇到各種各樣的困難和挫折，這就需要人對自己的認識、情感、意志、行為等進行自覺反省，隨時調整好心態(tài)，才能應付未來的挑戰(zhàn)，最終實現(xiàn)自己的創(chuàng)新目標。

在積極的個性心態(tài)中，引起較多關注的是樂觀（optimistic），因為樂觀讓人更多地看到好的方面，有時會產生“樂觀偏差”（optimistic bias），即判斷自己的風險要比判斷他人的風險小[6]，更好的是一種“現(xiàn)實的樂觀”，即認為“現(xiàn)實的樂觀”與現(xiàn)實并不相互抵觸，在客觀面對現(xiàn)實的前提下能對環(huán)境或事件進行評價，能夠做到樂觀而又不自欺。這種“現(xiàn)實的樂觀”對于創(chuàng)新至關重要，因為通過積極心理學幫助大學生學會科學地，進而樂觀地認識自己，相信并挖掘自己生命中存在的積極品質，就會愿意進行創(chuàng)新，并對未來的創(chuàng)新有一個良好的預期，甚至要高于現(xiàn)實中成功的可能性。只要能用這種積極向上的態(tài)度對待自己，對創(chuàng)新充滿了樂觀和希望，就會逐漸實現(xiàn)心理學中的“預言成真”效應，從而使生活更加富有創(chuàng)造性，獲得更多的幸福感和滿足感。

2.創(chuàng)新需要積極的人格。人格是構成一個人的生理、心理及行為等諸多方面的特有模式，是一個人區(qū)別于其他人的穩(wěn)定的心理品質的總和，是人在社會化過程中形成的特有自我。積極心理學認為，積極人格特質主要是通過對個體的各種現(xiàn)實能力和潛在能力加以激發(fā)和強化，當激發(fā)和強化使某種現(xiàn)實能力或潛在能力變成為一種習慣性的工作方式時，積極人格特質也就形成了。[7]積極人格是人格的一部分，是與創(chuàng)新有關的人格特征，它會在創(chuàng)新活動中予以充分表現(xiàn)，和創(chuàng)新密不可分。

積極心理學的研究表明，積極的人格為人的創(chuàng)新活動提供巨大的內驅力。事實上，每個人都有創(chuàng)新的潛在能力。具有積極人格的人，在創(chuàng)新的歷程中具有強大的自我完善的內在力量，更具有社會責任感、強烈的事業(yè)心、高度的自信心、堅強的意志力、敏銳的洞察力和獨立思考的能力，這些個人品質都是符合創(chuàng)新需要的心理特征，是實現(xiàn)創(chuàng)新活動成功的關鍵，都為大學生進行創(chuàng)新活動提供了必要人格保障。大學生創(chuàng)新并不是無源之水、無本之木，更不是建立在空中樓閣中的實踐活動，這項復雜的智力探索是建立在學生擁有健全和積極的人格基礎上形成和發(fā)展起來的。積極人格的培養(yǎng)有助于大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神在人格層次的積淀，強化了大學生的創(chuàng)新動力系統(tǒng)，并給予了方向性的保證，是創(chuàng)新能力形成的內在動力源。

3.創(chuàng)新需要積極的人際關系。積極心理學認為人的各種體驗和行為是與外在環(huán)境、社會背景密不可分的，各種人際關系會在相當程度上影響著人的思想和行為。積極心理學的一大貢獻就是把心理學的研究范圍從僅限于個體內部病態(tài)的心理研究擴展到了對個體與社會、個體與群體之間積極關系的研究?，F(xiàn)在的創(chuàng)新越來越強調團隊創(chuàng)新，即使是個人創(chuàng)新也離不開家庭和社會的支持，更何況創(chuàng)新正在逐步深入到社會關系的方方面面。這就使得在大學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)中，必須把人際關系的協(xié)調能力納入到重要方面予以考慮。

對于大學生而言，不僅高校的各種關系是其生活學習的重要環(huán)境之一，而且除了高校之外，家庭關系、經濟關系、社會關系等其他關系也是影響大學生創(chuàng)新的重要因素之一。大學生不是在孤立的關系中進行創(chuàng)新活動，而是始終生活在一個復雜的關系網(wǎng)中。這就要求首先在創(chuàng)新團隊中促進成員之間的相互了解、相互尊重，減少發(fā)生情感沖突的可能性，建立起必要的情感依賴和信任，促進知識共享和相互協(xié)助的意愿。其次學校要培養(yǎng)同學之間關愛的校園氛圍，加強師生之間的互動關懷，為學生的創(chuàng)新活動提供更多的精神支持。最后加強與家庭和社會等各方面的聯(lián)系，向他們傳達學生創(chuàng)新的正面信息，為學生創(chuàng)新營造良好的外在環(huán)境。通過多層面積極人際關系的構建，減輕大學生創(chuàng)新的心理壓力和孤獨焦慮感，把強化積極的人際關系變成創(chuàng)新素質培養(yǎng)的重要一環(huán)。

三、探索構建“積極創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)模式

結合當今大學生創(chuàng)新教育模式，積極心理學與創(chuàng)新素質培養(yǎng)可通過“積極創(chuàng)新”這一概念有機結合。即實行“夯實積極心理基礎——積極參加創(chuàng)新活動——再次強化積極心理——全面提高創(chuàng)新素質”的正循環(huán)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。通過這種由內在的心理素質提高到付諸外在實踐，再到取得成果，從而強化內在的積極心理，不斷地循環(huán)往復，最終全面提升大學生的綜合創(chuàng)新素質，改變以往只是注重大學生成果管理的創(chuàng)新培養(yǎng)模式，實現(xiàn)向內外兼修的“積極創(chuàng)新”人才培養(yǎng)模式的轉變。

1.夯實積極心理基礎。重視新生入學之初的積極引導，在日常教學和考核中探究建立“積極評價和考核法”，即不再單純地以提高學生的學習成績?yōu)橐罁?jù)，而是注重學生內在積極心理素質的培養(yǎng)，針對不同年級、性別、專業(yè)、興趣和知識結構的不同，充分地對學生的正面情緒進行鼓勵，調動學生創(chuàng)新實踐的積極性和主動性，從而實現(xiàn)積極心理在他們身上生根發(fā)芽，幫助他們夯實潛藏在內心的積極能量，最終以飽滿的熱情主動地進行學習和創(chuàng)新實踐。

2.積極參加創(chuàng)新活動。當學生具備了良好的積極心理素質之后，必然愿意參加各種創(chuàng)新活動，這個過程將是對積極課堂教學的有效延伸。通過各種豐富多彩的創(chuàng)新實踐，學生的創(chuàng)新視野和創(chuàng)新能力都將會逐步得到提高，使得學生能夠在創(chuàng)新實踐中發(fā)展積極心理，在積極心理的引導下實現(xiàn)創(chuàng)新實踐。

3.再次強化積極心理。將學生參加創(chuàng)新實踐納入到對學生的各種考核之中，建立長效的管理和評價制度。盡可能對每一個參與的學生給予各種正面的評價，從而有效地鼓勵和激發(fā)學生的參與熱情，認識到自身的潛能，充分地肯定自己的價值，實現(xiàn)由外在積極心理的影響到內在積極心理的塑造。

4.全面提高創(chuàng)新素質。在大學生的積極心理已經形成并在實踐中得到強化以后，創(chuàng)新素質將會逐步提高，其言行會影響和帶動周圍學生，形成濃郁的創(chuàng)新氛圍。大學生創(chuàng)新素質的提高不是少數(shù)學生一時的行為的培養(yǎng)，而通過提高積極心理和創(chuàng)新行為的互動，可以有效地提高所有學生的整體創(chuàng)新素質。

四、啟示

目前大學的心理健康教育還是側重于消極情緒的預防和治療，而積極心理學充分挖掘人性中的積極因素，倡導以人為本的價值理念，開發(fā)人本身具有的潛在能力，有利于提高大學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)質量，促進學生健康、全面的發(fā)展，特別是學生創(chuàng)造性的發(fā)揮。值得強調的是，大學生尚處于學習的階段，其創(chuàng)新能力還存在明顯的局限性，能夠取得的創(chuàng)新成果更是有限。而大學階段正是大學生心理素質形成的關鍵階段，從這個意義上來說，對大學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)，更應該重視心理培養(yǎng)而不是成果的堆積，形成創(chuàng)新精神和具備創(chuàng)新素質更為重要。只有把積極心理貫穿于大學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)的始終，并與各種創(chuàng)新實踐相結合，才能真正實現(xiàn)全面提高大學生創(chuàng)新素質的目的。

參考文獻：

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基金項目：江西省社會科學規(guī)劃項目“高校共青團組織促進大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的實踐路徑研究與模式構建”課題（13JY32）；校教學改革研究項目“理工院校學風建設及績效評價體系構建研究”課題（JY12167）

作者簡介：顏瓊（1979-），女，漢族，湖北武漢人，南昌航空大學講師，科技哲學碩士，研究方向：科技創(chuàng)新；羅來松（1980-），男，漢族，江西南昌人，南昌航空大學科技園管理辦公室主任，法學碩士學位，研究方向為高教管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。