項(xiàng)目教學(xué)法在高職電子技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐

毛文娟

摘 要 項(xiàng)目教學(xué)法是一種以項(xiàng)目為主線，學(xué)生為主體的行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)方法。文章通過(guò)一個(gè)課程實(shí)例將項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用于高職電子技術(shù)教學(xué)中，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和分析能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起到了積極作用。

關(guān)鍵詞 項(xiàng)目教學(xué)法 電子技術(shù) 高職教育

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Practice of Project Teaching in Vocational Electronic Technology Teaching

MAO Wenjuan

（Advanced Vocational Technical College， Shanghai University of Engineering Science， Shanghai 200437）

Abstract Project approach is a project of the main line， student-centered action-oriented teaching methods. Through a curriculum used in teaching vocational instance project "Electronic Technology" teaching， fully embodies the student-centered teaching philosophy， to develop students' practical skills and analytical skills， improve students' interest in learning to play a positive role.

Key words project teaching； "electronic technology"； higher vocational education

0 引言

電子技術(shù)是電子類、機(jī)電類、自動(dòng)化類等專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，是要求理論與實(shí)踐并重的課程。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)方面的基本理論和基本技能，掌握常用電子器件和基本電子電路的工作原理及分析設(shè)計(jì)方法，使學(xué)生逐步建立工程分析和解決問(wèn)題的能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下專業(yè)基礎(chǔ)。近年來(lái)，電子技術(shù)發(fā)展迅速，各種新器件、新技術(shù)、新方法層出不窮，如何培養(yǎng)學(xué)生掌握牢固的基礎(chǔ)，同時(shí)突出與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，以適應(yīng)行業(yè)生產(chǎn)技術(shù)崗位要求是高職院校電子技術(shù)課程教學(xué)改革的趨勢(shì)。項(xiàng)目教學(xué)法是目前倍受高職院校關(guān)注的一種職業(yè)教育模式，它改變傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主的教學(xué)模式，以項(xiàng)目完成的形式達(dá)到職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和解決問(wèn)題能力的提高，更符合高職應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

1 項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是指師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在現(xiàn)代工程技術(shù)領(lǐng)域，產(chǎn)品開發(fā)和工程實(shí)施多以項(xiàng)目形式存在，采用小組工作的方式，分工協(xié)作完成整個(gè)項(xiàng)目。在高等職業(yè)教育中引入項(xiàng)目教學(xué)法，有助于學(xué)生熟悉真實(shí)的工作環(huán)境和典型的職業(yè)工作任務(wù)，更好地完成從學(xué)校到職業(yè)崗位的轉(zhuǎn)換。項(xiàng)目教學(xué)法中教師起引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，學(xué)生作為主體完成計(jì)劃制定，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作參與整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，能更好地促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和思考，有利于實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

項(xiàng)目任務(wù)的選取是項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵。項(xiàng)目應(yīng)選取與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，具有典型性和代表性的項(xiàng)目，同時(shí)要兼顧課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，盡可能涵蓋多個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。項(xiàng)目選取應(yīng)注意可操作性，可根據(jù)學(xué)校設(shè)備、場(chǎng)地等硬件條件自行調(diào)整。項(xiàng)目選取還要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，項(xiàng)目任務(wù)設(shè)定應(yīng)該由淺入深，循序漸進(jìn)，既注重基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，又要提供職業(yè)能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)空間。

2 課程教學(xué)實(shí)踐

下面通過(guò)數(shù)字定時(shí)器電路說(shuō)明項(xiàng)目教學(xué)法在高職電子技術(shù)中的實(shí)踐應(yīng)用。該項(xiàng)目設(shè)置的目的是為了在理論學(xué)習(xí)后，加深對(duì)數(shù)字電子技術(shù)中常用的電路，如時(shí)鐘振蕩電路、計(jì)數(shù)電路、譯碼顯示電路等的理解，進(jìn)一步練習(xí)使用電子儀器儀表。整個(gè)項(xiàng)目完成分五個(gè)步驟：項(xiàng)目任務(wù)和要求、項(xiàng)目分析、計(jì)劃制定、項(xiàng)目實(shí)施和項(xiàng)目評(píng)估。首先由教師給出具體項(xiàng)目任務(wù)和要求，明確目標(biāo)。項(xiàng)目分析由老師講解，幫助學(xué)生理解項(xiàng)目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課題涉及的知識(shí)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。接下來(lái)以學(xué)生為主，分組合作制定項(xiàng)目計(jì)劃并組織實(shí)施，最后進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)估。具體實(shí)施可按照以下步驟進(jìn)行。

2.1 項(xiàng)目任務(wù)和要求

設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)字定時(shí)器，使電路具有從預(yù)置數(shù)開始作減法計(jì)數(shù)，計(jì)數(shù)至零即停止計(jì)數(shù)的定時(shí)功能，定時(shí)最大范圍從9到0，用數(shù)碼管顯示。

2.2 項(xiàng)目分析

按照項(xiàng)目任務(wù)和要求，整個(gè)電路可分為脈沖振蕩電路、計(jì)數(shù)電路和譯碼顯示電路三大部分。脈沖振蕩電路用于提供計(jì)數(shù)電路的時(shí)鐘脈沖輸入，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室條件，可用CMOS與非門4011設(shè)計(jì)振蕩電路。計(jì)數(shù)電路要具有減法計(jì)數(shù)和置數(shù)功能，可選用40192芯片。40192為同步十進(jìn)制加/減法計(jì)數(shù)器，有預(yù)置數(shù)和清零功能，雙時(shí)鐘控制，完全符合電路功能要求。譯碼顯示電路采用七段顯示譯碼器4547驅(qū)動(dòng)一位數(shù)碼管實(shí)現(xiàn)。

2.3 計(jì)劃制定

計(jì)劃制定主要由學(xué)生完成，學(xué)生分組后進(jìn)行討論，設(shè)計(jì)各個(gè)模塊電路圖。此過(guò)程應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)合作精神，老師給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)和輔助指導(dǎo)。

圖1 數(shù)字定時(shí)器參考電路

2.4 項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目實(shí)施由分組學(xué)生合作完成，電路分模塊搭建和連線，老師指導(dǎo)學(xué)生連線時(shí)的注意事項(xiàng)，并給出每個(gè)電路模塊的測(cè)試任務(wù)和要求。

（1）首先完成振蕩電路的接線，通電調(diào)試，用示波器同時(shí)測(cè)量并記錄振蕩電路輸出端的波形，標(biāo)明幅度及周期并記錄周期調(diào)節(jié)范圍。（2）然后完成計(jì)數(shù)、譯碼、顯示部分的接線，把振蕩信號(hào)直接送到40192的減法時(shí)鐘CP-輸入端（40192的加法時(shí)鐘CP+接電源），調(diào)試電路由預(yù)置數(shù)開始作減法計(jì)數(shù)。（3）利用借位輸出端和兩個(gè)與非門控制時(shí)鐘脈沖，使得計(jì)數(shù)至零時(shí)時(shí)鐘脈沖無(wú)效，實(shí)現(xiàn)停止計(jì)數(shù)功能。最后接好全部電路，使電路具有從預(yù)置數(shù)開始作減法計(jì)數(shù)，計(jì)數(shù)至零并停止計(jì)數(shù)的定時(shí)功能。完整參考電路見圖1。

2.5 項(xiàng)目評(píng)估

教師分四部分對(duì)整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估，分別為電路設(shè)計(jì)、電路連線、電路調(diào)試和項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告。評(píng)估過(guò)程中師生共同討論、評(píng)判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生解決問(wèn)題的方法以及學(xué)習(xí)行動(dòng)的特征。

3 結(jié)束語(yǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法以項(xiàng)目為主線，學(xué)生為主體實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位，為學(xué)生提供了一個(gè)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。項(xiàng)目教學(xué)借鑒真實(shí)的工作方式和環(huán)境，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生核心技能和實(shí)踐創(chuàng)造能力，有效提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力，充分體現(xiàn)了高等職業(yè)教育“以能力為本位”的教育理念。

基金項(xiàng)目：上海工程技術(shù)大學(xué)高職學(xué)院教研項(xiàng)目（編號(hào)：JY13-05）

參考文獻(xiàn)

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