大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)緯度探討及對(duì)策

劉金艷

摘 要 大學(xué)生就業(yè)能力是指大學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得知識(shí)，并將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，滿足社會(huì)需求并實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的綜合能力。文章在研究國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)基礎(chǔ)上，提出大學(xué)生就業(yè)能力包括四個(gè)緯度，分別是基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力、核心競(jìng)爭(zhēng)能力以及自我管理能力。并從四個(gè)方面提出了提高大學(xué)生就業(yè)能力的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 就業(yè)能力 結(jié)構(gòu)緯度

中圖分類號(hào)：G445 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

College Students' Employability Structure Latitude and Strategy

LIU Jinyan

（The Second Affiliated Hospital of Guangzhou Medical University， Guangzhou， Guangdong 510182）

Abstract College students' employability refers to are acquiring knowledge through learning and knowledge into practice to meet the needs of the community and their ability to achieve integrated value. This article in the relevant literature on basic research at home and abroad， including four college students' employability proposed latitude， respectively， is the basis of ability， professional competence， core competence and self-management skills. And propose to improve the employability of university students from four suggestions.

Key words college students； employability； structure latitude

關(guān)于就業(yè)能力的概念，不同的研究角度有不同的觀點(diǎn)，總的來(lái)說(shuō)，筆者認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)能力是指大學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得知識(shí)，并將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，滿足社會(huì)需求并實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的綜合能力。

1 大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)學(xué)說(shuō)的主要觀點(diǎn)

大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)緯度指大學(xué)生就業(yè)能力的核心因素，關(guān)于大學(xué)生就業(yè)能力的結(jié)構(gòu)，學(xué)界有各種不同的觀點(diǎn)。美國(guó)勞工部建立的學(xué)生職業(yè)能力維度包括資源、人際、信息、系統(tǒng)和技能等 5 大類 21 項(xiàng)勝任力；英國(guó)教育與就業(yè)部提出就業(yè)能力包括傳統(tǒng)智力技能、核心或關(guān)鍵技能、個(gè)人特性和企業(yè)運(yùn)營(yíng)知識(shí)； 加拿大會(huì)議委員會(huì)定義的就業(yè)能力包括基本技能、個(gè)人管理技能和團(tuán)隊(duì)技能；澳大利亞教育研究委員會(huì)提出的MKC（Mayer Key Competencies）模型包括信息的收集和分析等 7 種關(guān)鍵能力。①中國(guó)最早提出就業(yè)能力這個(gè)概念的是吉林師范大學(xué)的鄭曉明老師，他認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力包括學(xué)習(xí)能力、思想能力、實(shí)踐能力、應(yīng)聘能力和適應(yīng)能力五個(gè)緯度。②金昕認(rèn)為：大學(xué)生就業(yè)能力是一個(gè)包括4個(gè)一級(jí)維度和13個(gè)二級(jí)維度。維度一是基本就業(yè)能力，具體包括實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力、邏輯分析能力和問(wèn)題解決能力；維度二是就業(yè)發(fā)展能力，具體包括就業(yè)展現(xiàn)能力、自我發(fā)展能力和主動(dòng)就業(yè)能力；維度三是就業(yè)人格，具體包括積極樂(lè)觀、職業(yè)責(zé)任感及敬業(yè)精神；維度四是社會(huì)應(yīng)對(duì)能力，具體包括人際交往能力、抗壓能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。③李穎等人認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)分為內(nèi)在素質(zhì)、處理工作能力、社交領(lǐng)導(dǎo)能力等三個(gè)維度。④關(guān)于就業(yè)能力的結(jié)構(gòu)緯度目前沒(méi)有定論，不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)就產(chǎn)生不同的緯度。但是，這些就業(yè)能力維度普遍缺乏理論基礎(chǔ)，劃分標(biāo)準(zhǔn)也沒(méi)有清晰的界定，影響了研究結(jié)果的應(yīng)用價(jià)值。

2 大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)緯度及具體內(nèi)涵

20世紀(jì)90年代以來(lái)，美國(guó)、英國(guó)、加拿大、澳大利亞等工業(yè)先進(jìn)國(guó)家都將青年就業(yè)能力視為重要的政策議題，對(duì)于勞動(dòng)力必須具備的就業(yè)能力，都有一個(gè)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的體系，這個(gè)體系是用人單位和國(guó)家人力資本開發(fā)與升級(jí)的重要基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)校教育的重要目標(biāo)。就業(yè)能力是一種綜合能力，具體而言，大學(xué)生就業(yè)能力包括四個(gè)緯度，分別是基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力、核心競(jìng)爭(zhēng)能力以及自我管理能力。

（1）基礎(chǔ)能力，指大學(xué)畢業(yè)生成功就業(yè)和職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展所必須具備的基礎(chǔ)性的一般能力，包括閱讀、寫作、計(jì)算、表達(dá)等能力，還包括數(shù)字處理、信息技術(shù)運(yùn)用以及外語(yǔ)水平等能力，這是大學(xué)畢業(yè)生求職就業(yè)必須具備的基本能力。（2）專業(yè)能力，是指那些需要通過(guò)教育或者培訓(xùn)才能獲得的特別的知識(shí)或能力與素養(yǎng)。包括對(duì)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)理解能力，并能夠運(yùn)用它從事和指導(dǎo)實(shí)際工作的能力。扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，過(guò)硬的專業(yè)技能是就業(yè)的敲門磚，尤其是專業(yè)技術(shù)要求比較高的用人單位首先看重的是畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)。（3）核心競(jìng)爭(zhēng)能力，是以自身的知識(shí)和技能為基礎(chǔ)，在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，形成持續(xù)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的能力。大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)能力包括學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力三種能力，學(xué)習(xí)知識(shí)并不等于擁有能力，學(xué)習(xí)理論的目的在于實(shí)踐，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新才能獲得持續(xù)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。（4）自我管理能力，是指大學(xué)生調(diào)動(dòng)自身能動(dòng)性，規(guī)劃和控制自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我開發(fā)、自我教育和自我行為的能力。大學(xué)生就業(yè)以及職業(yè)發(fā)展離不開社會(huì)的大環(huán)境，離開不集體和團(tuán)隊(duì)，也離不開自我的選擇和努力。

3 提高大學(xué)生就業(yè)能力的對(duì)策

3.1 國(guó)家要建立大學(xué)生就業(yè)能力的結(jié)構(gòu)框架

目前，美國(guó)、英國(guó)、加拿大等發(fā)達(dá)國(guó)家都已經(jīng)建立了就業(yè)能力的國(guó)家框架，對(duì)其國(guó)民就業(yè)能力提升產(chǎn)生了極大的引導(dǎo)和促進(jìn)作用。中國(guó)也應(yīng)該盡快建立大學(xué)生就業(yè)能力的國(guó)家框架，從國(guó)家層面對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)做出清晰的規(guī)定，使高校和大學(xué)生提高就業(yè)能力有更清晰的目標(biāo)。當(dāng)然，建立權(quán)威和科學(xué)的就業(yè)能力國(guó)家框架，需要學(xué)者加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)的理論和實(shí)踐研究，目前，中國(guó)學(xué)者對(duì)就業(yè)能力結(jié)構(gòu)理論研究還不夠重視，學(xué)者們的研究成果差異也比較大，沒(méi)有形成比較權(quán)威的就業(yè)能力結(jié)構(gòu)理論。學(xué)者需要更新研究理念，國(guó)家也應(yīng)有政策上的導(dǎo)向和扶持，以便就業(yè)能力國(guó)家框架能夠盡快出臺(tái)。

3.2 高校要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)

大學(xué)生素質(zhì)的提升和能力的發(fā)展經(jīng)歷了從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)各個(gè)不同教育階段的綜合。而高校是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的最后一站，也是最關(guān)鍵的一站。高校不僅要在思想政治上對(duì)大學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，還要重視大學(xué)生人文素養(yǎng)的培育，更重要的是進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練。通過(guò)系統(tǒng)、全面的教育和培訓(xùn)，提升大學(xué)生就業(yè)能力，為國(guó)家提供各方面的高層次專門人才。大學(xué)生就業(yè)能力的各維度發(fā)展水平是不一樣的，因此，高校在對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力在培養(yǎng)上也要不同對(duì)待。專業(yè)能力主要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)提高，核心競(jìng)爭(zhēng)能力需要在學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)新中不斷提高和完善，基本能力和自我管理能力則需要大學(xué)生自己努力來(lái)提高。這就要求高校不斷加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)，針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的具體就業(yè)實(shí)際狀況制定教育培養(yǎng)方案，設(shè)置科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)課程。

3.3 大學(xué)生要重視提升自身的就業(yè)能力

無(wú)論是國(guó)家政策扶持，還是高校就業(yè)培養(yǎng)，都是提升大學(xué)生就業(yè)能力的外部因素，大學(xué)生本身才是提高就業(yè)能力的主體。大學(xué)生首先要加強(qiáng)自我管理的能力，才能完成基本能力、專業(yè)能力和核心競(jìng)爭(zhēng)能力的提升。專業(yè)學(xué)習(xí)是大學(xué)生學(xué)習(xí)的重中之重，扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，過(guò)硬的專業(yè)技能是進(jìn)入職場(chǎng)的敲門磚。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)非常發(fā)達(dá)的時(shí)代，專業(yè)學(xué)習(xí)除了可以在課堂上進(jìn)行，還可以到網(wǎng)絡(luò)課堂上去學(xué)習(xí)。由斯坦福大學(xué)兩位教授創(chuàng)建的COURSERA在2011年秋季成立，創(chuàng)建在線免費(fèi)課程，已經(jīng)簽約美國(guó)、加拿大和瑞士等十幾所世界名校，提供了100多門免費(fèi)課程。因此，在加強(qiáng)自我管理能力的基礎(chǔ)上，提升學(xué)習(xí)能力就顯得尤為重要。對(duì)待專業(yè)學(xué)習(xí)，不僅僅需要掌握扎實(shí)的基本知識(shí)，還要重視科學(xué)研究，將學(xué)到的理論用到實(shí)踐中去，并在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，并形成創(chuàng)新科研成果，例如，在學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表論文，申請(qǐng)發(fā)明專利等。專業(yè)的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力就構(gòu)成了大學(xué)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)能力。除了提升專業(yè)能力、核心競(jìng)爭(zhēng)能力和自我管理能力以外，大學(xué)生還需要通過(guò)參加社團(tuán)和社會(huì)實(shí)踐等來(lái)提高自己的基礎(chǔ)能力，學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)與人溝通、學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作、學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用等，然后根據(jù)自己的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)和規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

注釋

① O'Neil，H. F. ，K. Allred，E. L. Baker. Review of Workforce Readiness Theoretical Frameworks[M]. / /O'Neil H. F. ，N. J. Malwah.Workforce Readiness： Competencies and Assessment. NJ： Lawrence Erlbaum Associate Publishers，1997.

② 鄭曉明.就業(yè)能力論[J].中國(guó)青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（3）.

③ 金昕.當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)及其現(xiàn)狀的實(shí)證研究[J].東北師大學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2012（6）.

④ 李穎，劉善仕，翁賽珠.大學(xué)生就業(yè)能力對(duì)就業(yè)質(zhì)量的影響[J].高教探索，2005（2）.