結合案例談高職英語教學手段與方法的創(chuàng)新

楊雯娟 宋麗君

摘 要 隨著全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展，英語的重要性不言而喻，但英語教育現(xiàn)狀卻飽受爭議，高職英語教育亦是如此，高職英語教學手段與方法亟待創(chuàng)新。本文主要結合三個案例談英語教學手段與方法的創(chuàng)新，旨在為未來教學手段和方法的創(chuàng)新打開思路。

關鍵詞 教學手段 教學方法 改革 創(chuàng)新

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

On the Innovation of Vocational English Teaching

Methods Combined with Cases

YANG Wenjuan， SONG Lijun

（Wuhan International Culture University， Wuhan， Hubei 430205）

Abstract With the development of economic globalization， the importance of English is self-evident， but the status quo has been controversial English education， vocational education is also true in English， means and methods of English teaching in urgent need of innovation. In this paper， a combination of the three cases to talk about innovation in English teaching methods and methods designed to open innovative ideas for the future of teaching methods and approaches.

Key words teaching ways； teaching methods； reform； innovation

武漢商貿職業(yè)學院校長涂宏斌教授提出進化教育論，其三個基本觀點是教育環(huán)境選擇、教育對象自主成長和雜交原則。在這種先進理論的指導下，該校公共英語教師積極探索英語教學手段和方法的改革，涌現(xiàn)出一些優(yōu)秀案例。以下主要是結合案例談英語教學手段與方法創(chuàng)新，為未來教學手段和方法的創(chuàng)新提供思路。

1 互動式教學，為學生營造自主成長的學習氛圍

近幾年高職生源質量不斷下滑。以我校生源為例，多數(shù)學生英語高考成績偏低。更有學生直言，高中三年英語課都沒怎么聽，初中所學的知識也已是支離破碎?？傊?，對英語很難提起興趣。如何吸引學生的注意力？如何拉近師生距離？

好的開始是成功的一半。首次課不妨放棄傳統(tǒng)老套的自我介紹，把話語權交給學生，讓學生來提問，有問必答。有的學生比較主動，這類學生可能思維活躍，有一定的英語學習訴求，將來可能會成為師生互動的中堅。有的學生比較靦腆，這類學生需要關注，將來可能會成為了左右課堂的“中間派”。有的學生比較沉默，這類學生可能性格使然、英語底子很薄，將來可能就是教學的“攻堅戰(zhàn)”。學生的問題五花八門，學生的表現(xiàn)甚至會超出老師的預期。總之，通過把話語權交給學生，老師多一個了解學生的機會。學生也覺得老師親切，沒架子，沒壓迫感。首次課課堂氣氛輕松活躍，為后面教學的順利展開奠定人際基礎、情緒基礎，也為后面教學掌握“主動”提供了契機。

互動式教學是“以學生為導向”教學方針細化的體現(xiàn)。把第一次見面的話語權交給學生，營造和諧的師生關系，為學生學習營造輕松自在的軟環(huán)境。

2 聯(lián)想式教學，為學生重樹英語學習的信心

高職學生入校時英語底子薄，興趣低，學習方法不恰當，自主學習意識不強。很多學生認為，學英語很大程度上就是死記硬背。傳統(tǒng)的英語教學模式是老師講、學生聽，把學生當成“容器”，大量灌輸語言知識。英語教學很容易走進死胡同。英語教學創(chuàng)新要把教學內容進一步往前推，不僅要告訴學生什么是重點，而且還要告訴學生如何把重點消化掉。授之以魚不如授之以漁，要告訴學生如何用正確的學習方法、記憶方法，將知識點串成網(wǎng)。

聯(lián)想式教學，通過融合各種記憶手法，充分發(fā)揮聯(lián)想的作用。以下以詞匯學習為例。

例一，聯(lián)想詞根詞綴。dismiss自身中摒除，由否定前綴dis-（不）和miss（想念）構成，“不想念”即是“自身中摒除”。還可以擴展復習like和dislike，agree和disagree。

例二，聯(lián)想一詞多義。bill為……做廣告，“比爾”（Bill）·蓋茨有很多“鈔票”（bill）“為產(chǎn)品做廣告”（bill）。

例三，諧音聯(lián)想。lessen減輕，lessen發(fā)音諧音“累死人”要“減輕”。bride和bridegroom易混淆，bride+rg（諧音“個”）+room（房子），一下子就可以記牢“新郎”是帶“個”“房子”的。

例四，象形記憶。access和assess易混淆。access意為“接近；入口”。assess意為“評估”。access中c和s很“接近”，字母c張著嘴，是“入口”。assess中前s后s，“評估”就是為了達標一致。vocation和vacation易混淆。vocation意為“職業(yè)”。vacation意為“假期”。vocation中字母o是個空圓圈，好比“職業(yè)”空著等你去。vacation中前a后a，好比兩人穿著一樣的情侶裝去度“假”。

不僅是詞匯學習，包括復雜的語法知識，教師都要想盡辦法，讓知識能夠化整為零、立體生動起來。

例如，將情態(tài)動詞的知識細化為如下嘻哈說唱。

情態(tài)動詞，是種助動詞。無論什么時候，后面的詞，還是那個詞。（其后加動詞原形。）情態(tài)動詞，一共15詞。情緒和態(tài)度，記住6句話，保你不忘詞。（情態(tài)動詞表情緒和態(tài)度。）能不能做，can， could， be able to；可不可以做，may， might；必須要做，must， need；應該會做，should， ought to， be supposed to， shall， will， would；不得不做，have to；敢不敢做，dare。

總之，高職英語教學可以融合各種適用的手段，嘻哈音樂、流行美劇、時代熱點等都可以走進課堂，讓學生從過去英語學習的挫敗感中走出來，重新樹立學習英語的信心，讓學習英語成為一種享受，而不是一種負擔。這種教學手段和方法的創(chuàng)新正是進化教育論主要觀點雜交原則的體現(xiàn)。

3 任務式教學，培養(yǎng)學生自主思考、解決問題的能力

高職教育英語課程教學基本的要求是“使學生掌握一定的英語基礎知識和技能，能閱讀和翻譯和所從事的專業(yè)有關英語業(yè)務資料，在日常涉外業(yè)務的業(yè)務活動中能進行簡單的交流會話，為今后學習英語打下堅實的基礎。”學生畢業(yè)以后，大部分都是從事勞動生產(chǎn)一線的工作，要求具備較強的動手能力、解決問題的能力。英語作為一門人文素養(yǎng)課程，應該是通過英語教育幫助學生陶冶情操、完善思維、提高情商。

高職英語教學可以采取任務教學法，給學生一個任務，讓他們自己動手查資料，自己思考如何解決問題，給他們一個機會展示自己的成果。比如，在學習課文Redefine the Value and Image of Beauty之前，分小組給學生布置一個任務：Who is the most beautiful Chinese woman in your mind？學生上課時展示小組討論成果。有的小組推選孫儷，理由是外型亮麗、演技了得；有的小組推選劉詩詩，理由是氣質出眾、拒絕炒作；有的小組推選最美女教師張麗莉，理由是舍己救人、心靈美；有的小組推選母親，最美是母親；有的小組推選孝莊皇后……

在比較自己的成果和他人的成果以后，學生會很清晰地認識到美有兩個維度，一個是image形象，即外在美；另一個是value價值，即內在美。這兩個主題如果由老師直接灌輸，會給學生一種“說教”的感覺，頓時學習興趣會大打折扣。通過完成任務，學生也可以清楚地意識到自己思維的局限性或獨特性。如果思維較局限，會知道努力的方向；如果思維較獨特，會增強自信心。這種激勵的作用是潛應默化、無法估量的。

內因是事物變化發(fā)展的內在根據(jù)，是事物存在的基礎，是一事物區(qū)別于他事物的內在本質，是事物運動的源泉和動力。任務式教學旨在刺激內因，促進教育對象自主成長，也為學生未來發(fā)展和終身學習種下希望的火種。

隨著時代的發(fā)展，學習型社會、學習型組織和學習型個人是大勢所趨。生源在變化，教學要變革。高職英語教學手段和方法的創(chuàng)新也是與時俱進、永無止境的，需要一線授課教師勇于探索、大膽創(chuàng)新、注意總結、注重反思、潛心研究，不斷地開創(chuàng)高職英語教學的新局面。

參考文獻

[1] 涂宏斌.進化教育論[M].武漢：武漢大學出版社，2012：134-136.