以技能大賽為引領(lǐng)，提升職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量

王勝

摘 要 職業(yè)院校技能大賽已成為職業(yè)教育的一大特色，技能大賽與職業(yè)教育發(fā)展緊密相連，大賽在賽項設(shè)置上均融入最新的生產(chǎn)技術(shù)要素，代表了行業(yè)生產(chǎn)發(fā)展水平。以技能大賽為載體促進(jìn)中職院校學(xué)生職業(yè)能力的提升，為高技能人才的培養(yǎng)構(gòu)建了一條快速通道。

關(guān)鍵詞 技能大賽 職業(yè)院校 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Take the Skills Competition as the Guidance to Improve the

Quality of Personnel Training in Vocational Schools

WANG Sheng

（Department of Engineering Technology and Teaching， Hamilton Vocational and Technical School， Hami， Xinjiang 839000）

Abstract Skills Competition vocational schools has become a major feature of vocational education， skills competition and the development of vocational education are closely linked， contest entry is set in the tournament are integrated into the latest production technology factors， represents the level of production and development of the industry. Enhance the skills competition for the carrier to promote vocational college students' professional ability to build a fast-track for the training of highly skilled personnel.

Key words skill competition； vocational college； talent training

職業(yè)技能大賽是職業(yè)教育的重要載體，開展多層次、全方位的技能大賽，對促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)提高，具有顯著作用?！秶医逃虚L期規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出“要定期舉辦職業(yè)院校技能大賽”，把技能大賽提高到了構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的高度。當(dāng)下各類級職業(yè)技能大賽層出不窮，職業(yè)院校為出成績創(chuàng)水平，把大賽作為一個突擊性工作全身心投入。學(xué)校自2011年開始參加教育廳組織的技能大賽至今，參加了多次省級和國家級技能大賽，積累了一定的經(jīng)驗，為避免職業(yè)教育被“精英化”，學(xué)校在如何使技能大賽與日常教學(xué)完美融合，提升高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量上進(jìn)行了深入研究和嘗試。

1 制定高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)

在“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的形勢下，以現(xiàn)代制造業(yè)最緊缺員工的職業(yè)素質(zhì)要求為基礎(chǔ)，更新“德技并重、能力遞進(jìn)”的專業(yè)核心課程體系，引領(lǐng)學(xué)生參加技能大賽，彰顯“揚(yáng)長教育”的優(yōu)勢，以點帶面，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和高級技能，鍛煉教師隊伍，為社會輸送高認(rèn)知、高技能、高素養(yǎng)的人才。

2 注重高技能人才培養(yǎng)的全過程

2.1 融合大賽規(guī)程標(biāo)準(zhǔn)，更新專業(yè)核心課程體系

職業(yè)技能大賽代表職業(yè)技能的水平和新技術(shù)的發(fā)展，與生產(chǎn)實際緊密聯(lián)系。大賽規(guī)程是基于專業(yè)基礎(chǔ)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)及企業(yè)崗位能力需求設(shè)計的。它不僅體現(xiàn)現(xiàn)代生產(chǎn)工藝和技能要求，還包含安全文明生產(chǎn)和職業(yè)道德等相關(guān)內(nèi)容。將技能大賽與院校日程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，將技能大賽規(guī)程標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)地滲透到日常教學(xué)中去，有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的培養(yǎng)。

學(xué)校以學(xué)生職業(yè)能力遞進(jìn)和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，由技能大賽教練團(tuán)隊分析職業(yè)技能大賽規(guī)程，有針對性地加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容，整合專業(yè)基礎(chǔ)理論，精簡重復(fù)交叉內(nèi)容，壓縮不必要內(nèi)容，加強(qiáng)與大賽、生產(chǎn)密切相關(guān)的知識和技能訓(xùn)練，把職業(yè)技能培養(yǎng)過程由易到難分為基本技能模塊、專項技能模塊和綜合拓展技能模塊，重構(gòu)“德技并重，能力遞進(jìn)”有效融合的專業(yè)核心課程體系。進(jìn)行模塊化分層教學(xué)。首先，突出基本技能和能力的培養(yǎng)；其次，加強(qiáng)專業(yè)知識和專項技能訓(xùn)練，重視加工工藝和安全性；最后，著重強(qiáng)化綜合拓展技能，鍛煉生產(chǎn)能力，保證產(chǎn)品質(zhì)量，講求工作效率。依據(jù)這一思路重構(gòu)的礦山機(jī)電專業(yè)課程體系如圖1所示。

2.2 吃透大賽技術(shù)文件，競賽題向?qū)嵱?xùn)課題轉(zhuǎn)化

學(xué)校通過分析各屆技能就競賽的技術(shù)文件，研究各類競賽題，從歷屆競賽命題的指導(dǎo)思想、命題原則、比賽內(nèi)容、比賽設(shè)備和工具等方面入手，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際和學(xué)校教學(xué)資源、實訓(xùn)條件，提取大賽命題中專業(yè)性的典型核心技能和產(chǎn)品設(shè)計制造新技術(shù)，歸納系列知識要點、操作規(guī)范和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等，打破傳統(tǒng)課程的學(xué)科性，把技能大賽所涉及的理論知識、專業(yè)技能和競賽態(tài)度完全納入實訓(xùn)課題中，設(shè)計成實用性較強(qiáng)、符合專業(yè)特點的教學(xué)任務(wù)，補(bǔ)充、完善、創(chuàng)新了學(xué)校技能訓(xùn)練教學(xué)資源，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊合作精神和綜合素質(zhì)能力。

2.3 全面?zhèn)鋺?zhàn)技能大賽，提升學(xué)生專業(yè)技能水平

（1）建設(shè)競賽性實訓(xùn)場地，體驗“競賽是技能訓(xùn)練，技能大賽來源于生產(chǎn)實際”，重在考核學(xué)生技能水平。根據(jù)目前中職學(xué)生的行為特征、認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為確保教學(xué)的有效性，學(xué)校結(jié)合技能大賽標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)競賽性實訓(xùn)場地，以典型工作任務(wù)為載體，融合專業(yè)知識技能。生產(chǎn)設(shè)備操作使用規(guī)范以及生產(chǎn)現(xiàn)場管理規(guī)章制度，使學(xué)生親身體驗技能競賽情境和過程。每一種設(shè)備集中在一個實習(xí)場地，進(jìn)行技能實訓(xùn)教學(xué)時，基本是按照場地分別進(jìn)行實習(xí)。我校依據(jù)技能大賽技術(shù)文件、設(shè)備配套、資源配套等要求建設(shè)，建成“工學(xué)一體化”維修電工實訓(xùn)室。

（2）拓展技能第二課堂，展現(xiàn)“揚(yáng)長教育”優(yōu)勢。學(xué)校在正常的教學(xué)工作之余，開展特色技能第二課堂，骨干教師“亮己所長”，學(xué)生“學(xué)我所愛”，學(xué)生從學(xué)校推出的特色技能課中，選擇自己喜愛的教師，喜歡的技能，放手去學(xué)，努力學(xué)好學(xué)精，實現(xiàn)技能提升。這一舉措促進(jìn)了學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)，讓學(xué)生強(qiáng)的地方更強(qiáng)，充分展現(xiàn)了“揚(yáng)長教育”優(yōu)勢。

（3）分層選拔梯度培養(yǎng)，儲備大賽技能雛鷹。學(xué)校通過第二課堂、校內(nèi)競賽等形式，按初、中、高三個等級分層選拔梯度培養(yǎng)，營造全體學(xué)生“比、追、趕、超、學(xué)”技能的良好氛圍。初級以入門為主，重在吸引；中級以實用為主，重在實際工作崗位上專業(yè)訓(xùn)練的素養(yǎng)；高級以技能創(chuàng)新為主，為技能大賽儲備人才。學(xué)校歷屆技能競賽選手都是通過全校性機(jī)能競賽海選方式分層選擇梯度培養(yǎng)，最終成為技能精英的。

例如為備戰(zhàn)2013年的自治區(qū)技能大賽，學(xué)校面向機(jī)電專業(yè)或相近專業(yè)共20個班級700多名學(xué)生，利用業(yè)余時間通過第二課堂和校級競賽逐級選拔、逐級淘汰，最終留下20多名學(xué)生進(jìn)行專門集訓(xùn)。堅持到最后的學(xué)生就進(jìn)入自治區(qū)技能大賽，被淘汰的學(xué)生就返回原來班級，把大賽能吃苦肯鉆研的精神帶回班級，帶動整個班級的進(jìn)步。

（4）培養(yǎng)競賽教練團(tuán)隊，帶動教師隊伍成長。學(xué)生要成長，教師首先必須成長。在職業(yè)技能大賽和教學(xué)實踐中，教師的專業(yè)綜合能力是關(guān)鍵。因此，學(xué)校以技能大賽為契機(jī)，有效提升教師的專業(yè)綜合能力。

以校企合作為平臺，幫助教師更新知識。目前技能大賽一般由政府統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，學(xué)校組織承辦，企業(yè)負(fù)責(zé)大賽的設(shè)備贊助、命題和考評，企業(yè)生產(chǎn)內(nèi)容作為競賽命題，企業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)就是考評依據(jù)，競賽采用標(biāo)準(zhǔn)化元件和材料在工作生設(shè)備而不是教學(xué)新方向。學(xué)校以校企合作為平臺，采取多種措施幫助專業(yè)骨干教師與企業(yè)多方面進(jìn)行交流。一是派送骨干教師前往對口企業(yè)，參觀調(diào)研主要崗位工作流程或進(jìn)行短中期專業(yè)實習(xí)和技能訓(xùn)練；二是選擇骨干教師參與對口企業(yè)技術(shù)服務(wù)與研發(fā)，是教師開闊眼界，加快知識更新，適應(yīng)教學(xué)改革的步伐；三是安排骨干教師親身體驗從圖紙分析、工藝制定、操作安裝、質(zhì)量檢驗直到整個過程完成。

以技能大賽契機(jī)，打造“雙師雙能”型教師團(tuán)隊。學(xué)校為了組建一支優(yōu)秀的競賽教練團(tuán)隊，積極組織教師參加各級各類技能大賽、安排優(yōu)秀教師進(jìn)行賽前指導(dǎo)，強(qiáng)化教師職業(yè)技能和知識體系，收獲大賽經(jīng)驗，為指導(dǎo)教師和學(xué)生競賽、完善日常教學(xué)積累寶貴的財富，逐漸形成一支豐富的教練團(tuán)隊。

3 全校總動員，為培養(yǎng)高技能人才提供保障

3.1 思想保障

進(jìn)一步完善技能大賽管理機(jī)制，理順技能大賽和日常教學(xué)的關(guān)系，將技能大賽和日常教學(xué)有機(jī)融合。不過分夸大大賽的作用，避免“以賽代考”、“以賽代學(xué)”，走向“應(yīng)試教育”、“精英教育”的另一個極端。也不排斥或弱化大賽的價值，更不因噎廢食，遠(yuǎn)離或廢止大賽，而是端正思想，樹立“比技能、促質(zhì)量、謀發(fā)展”和“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的競賽觀，是大賽成果普及所有學(xué)生和所有技能教育教學(xué)上，讓大賽在促進(jìn)優(yōu)質(zhì)技能人才培養(yǎng)上產(chǎn)生更多的積極效應(yīng)。

3.2 組織保障

學(xué)校組織高質(zhì)量的教練團(tuán)隊，并有校級領(lǐng)導(dǎo)親自參與，工程部部長直接參與競賽管理工作，競賽工作管理運(yùn)行機(jī)制相對完善。

3.3 經(jīng)費及制度保障

技能大賽是學(xué)校展現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的最佳窗口，學(xué)校在人力、財力和物力上給予全力支持和配合，在政策上給予優(yōu)惠和傾斜。學(xué)校僅在示范校建設(shè)兩年多時間里，在建設(shè)競賽場地、添置競賽設(shè)備、強(qiáng)化競賽隊伍、獎勵競賽選手等方面共投入上百萬元。

4 以技能大賽為引領(lǐng)，成效凸顯

4.1 以技能大賽為主導(dǎo)，強(qiáng)化師生綜合實力，摘得技能大賽多項桂冠

隨著學(xué)校教育教學(xué)水平不斷提高，師生綜合實力不斷增強(qiáng)，在各級各類技能競爭屢獲佳績。2011年，哈密職業(yè)學(xué)校選派礦山機(jī)電專業(yè)教師和學(xué)生各2名參加自治區(qū)職業(yè)院校技能大賽，分別獲中職組電氣安裝與維修教師團(tuán)體一等獎、學(xué)生團(tuán)體二等獎，2012年獲中職組電氣安裝與維修教師團(tuán)體二等獎、學(xué)生團(tuán)體三等獎，2013年四位同學(xué)獲得中職組電氣設(shè)備安裝與維修項目二等獎… …

4.2 以技能大賽為契機(jī)，實現(xiàn)競賽成果轉(zhuǎn)化，建設(shè)易教易賽教學(xué)資源

學(xué)校以技能大賽為引領(lǐng)，重點做好四個轉(zhuǎn)化：一是訓(xùn)練項目轉(zhuǎn)化：把競賽項目轉(zhuǎn)換成教學(xué)項目；二是師資隊伍轉(zhuǎn)化；通過競賽、培訓(xùn)，使專業(yè)教師從單一教學(xué)型向復(fù)合型轉(zhuǎn)化，使專業(yè)教師既能從事教學(xué)，也能成為競賽選手教練、專家；三是集訓(xùn)經(jīng)驗轉(zhuǎn)化：把技能大賽手段轉(zhuǎn)化成先進(jìn)教學(xué)手段；四是競賽組織管理轉(zhuǎn)化：把先進(jìn)競賽管理手段轉(zhuǎn)化成先進(jìn)教學(xué)管理手段。

4.3 以技能大賽為紐帶，促進(jìn)校企人才共育，搭建學(xué)生就業(yè)廣闊平臺

“企業(yè)積極支持大賽，大賽人才回報企業(yè)”，技能大賽是學(xué)校與企業(yè)直接對接、互動雙贏的最佳契合點。技能大賽已成為職業(yè)教育改革發(fā)展創(chuàng)新的平臺和企業(yè)行業(yè)參與的平臺。自2011年以來，技能大賽的現(xiàn)場，引來了眾多企業(yè)的關(guān)注目光。學(xué)校學(xué)生在技能大賽上屢屢獲獎，為學(xué)校贏得良好口碑；畢業(yè)生在各大企業(yè)工作表現(xiàn)出色，更為學(xué)校樹立了良好形象。

5 幾點體會

5.1 技能大賽是企業(yè)參與職業(yè)教育的催化劑

職業(yè)教育的成果需要企業(yè)的認(rèn)可，技能大賽更需要企業(yè)的支持和深度參與。通過技能大賽引入行業(yè)企業(yè)參與，使職業(yè)教育更加符合生產(chǎn)一線的實際，引導(dǎo)了職業(yè)教育辦學(xué)模式，培養(yǎng)模式、教學(xué)模式和評價模式的改革，提升技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

5.2 技能大賽常態(tài)化才能真正發(fā)揮應(yīng)有作用

要進(jìn)一步加快技能大賽由突擊性工作向常態(tài)性工作的轉(zhuǎn)變，由部分學(xué)生參與向全體師生參與的轉(zhuǎn)變，使技能大賽真正成為全體師生成長的重要平臺和重要經(jīng)歷。

5.3 加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)崗位遷移能力的培養(yǎng)是對學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)的途徑

職業(yè)技能大賽可以強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能，使他成為專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)專業(yè)技能的尖子，但從長遠(yuǎn)考慮，要滿足學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，即必須注重學(xué)生職業(yè)遷移能力的培養(yǎng)。職業(yè)崗位遷移能力是指就業(yè)者可以適應(yīng)跨崗位、跨職業(yè)、跨行業(yè)的職業(yè)變動?，F(xiàn)在用人單位越發(fā)重視人才的職業(yè)崗位遷移能力，要求“一人多崗、一崗多能”。而職業(yè)遷移能力主要取決于理論知識的系統(tǒng)性和技能的不斷充實。所以我們必須從核心能力培養(yǎng)上下功夫，在“必需，夠用”的基礎(chǔ)上，注意理論知識的系統(tǒng)性和技能知識的臺階性。