如何有效培養(yǎng)學生的問題意識

黃前花

【摘 要】想要有效提高學生的數(shù)學素質，教師就要能夠有效培養(yǎng)學生在數(shù)學學習過程中的問題意識。培養(yǎng)學生提問題的意識與能力，并非一件易事，需要教師采用有效方法對學生進行啟發(fā)引導和培養(yǎng)。

【關鍵詞】小學數(shù)學 提問題 意識 能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.010

數(shù)學是一門能夠有效開啟學生思維大門的學科，在數(shù)學學習過程中，很多環(huán)節(jié)都能夠引發(fā)學生展開思維的翅膀，在思維的海洋中自由的翱翔。通過數(shù)學學習之所以能夠有效調動學生的思維能力，關鍵就在于學生在數(shù)學學習過程中會遇到很多問題，為了有效解決問題，找出問題的答案，就需要學生進行大量的思維活動，因此，正是學生在數(shù)學學習中遇到了問題，并有效解決問題，才使學生的思維能力變得更加靈活。然而就目前的小學數(shù)學教學現(xiàn)狀而言，學生的問題意識并不強，在數(shù)學學習中本來會產生“一萬個為什么”，而實際上學生提出問題的能力卻比較弱，學生的數(shù)學學習變得比較機械，過度依賴于教師的指導。因此，本人就如何有效提高小學學生在數(shù)學學習過程中的“提問題”意識和能力展開論述，希望對廣大小學數(shù)學教師的教學活動能夠有所啟發(fā)。

一、創(chuàng)設有效的課堂教學環(huán)境

俗話說的好“學問就是在學習的過程中遇到問題”。如果在教學過程中出現(xiàn)只有教師的講解，而沒有學生的發(fā)問這種現(xiàn)象，一個重要的原因就是在學生成長過程中，隨著年齡的不斷增大，學生的封閉心理呈現(xiàn)逐漸增強的趨勢，因此，為了避免封閉式心理對學生的學習帶來不良影響，那么就需要教師及早對學生進行開放式教學，培養(yǎng)學生的開放式學習習慣，尤其是對于性格比較內向，存在一定害羞心理的學生，在提出問題時顧慮太多，害怕提的問題不恰當會引起同學的笑話，害怕教師會看不起自己，對于這些影響學生提出問題的因素，教師要通過營造有助于學生學習的良好課堂氛圍來解決。

在輕松愉悅的課堂教學環(huán)境下，教師要鼓勵學生積極的提出問題，哪怕學生的問題并沒有太大的價值，甚至不著邊際，問的有點莫名其妙，教師也應該給學生投去鼓勵的目光，對學生進行正面引導。通過有助于學生“提問題”的課堂教學環(huán)境的營造，使原來就積極主動提問的學生變得更加喜歡并善于發(fā)問，使原來不愿意發(fā)言，不愿意當著教師與學生的面提出問題的學生變得敢于提問。因此，教師一定要通過多種途徑創(chuàng)造有助于問題提出的課堂教學環(huán)境，給學生“提問題”創(chuàng)造一片肥沃的土壤。

二、創(chuàng)設有利提問題的情境

問題的提出并不是學生憑空的想象，學生只有在一定的情境中才能萌發(fā)提問題的可能性，因此，為了培養(yǎng)學生“提問題”的意識與能力，教師要為學生創(chuàng)造有利的問題情境。例如：在數(shù)學課堂教學中，教師的教學方法就對學生問題的提出有重要影響。如果教師的教學只是平鋪直敘的對學生進行基礎知識的講解，學生的工作就是聽教師的講解，那么學生的學習是機械的，學生對數(shù)學知識的掌握會越來越依賴于教師，學生的思維變得越來越僵化，不僅難以提出有價值的數(shù)學問題，并且不愿意開動腦筋去思考教師提出的問題，相反，如果教師在教學中以學生為主體，在課堂教學中積極的調動學生學習的主動性，讓學生在學習過程中不斷地思考，并鼓勵學生積極的發(fā)問，在學生提出問題之后，教師不要馬上給出學生答案，而是引導學生獨立地去解決問題，這樣的課堂教學不僅能夠有效培養(yǎng)學生的“提問題”意識，還能夠有效提高學生提問題的能力。

三、在互動中激發(fā)學生提問題

近年來隨著新課改的不斷推進，對數(shù)學教學提出了一系列新的指導思想，教師的一切教學活動都要從學生的實際情況出發(fā)，通過學生熟悉的、并能夠有效調動學生數(shù)學學習興趣的主題出發(fā)，引導學生進行有效的數(shù)學學習。通過有效的數(shù)學探究活動，使學生的好奇心被激發(fā)。這就要求教師能夠從學生的實際生活中選取素材，既要讓學生感受到數(shù)學學習的趣味性，又要讓學生認識到數(shù)學學習是與實際生活密切相關的，進行數(shù)學學習能夠解決很多生活中的實際問題，讓學生在提出問題、解決問題的過程中感受到充實與快樂。

四、把握有利時機激發(fā)學生問題意識

中國有句老話說的好“趁熱打鐵”，這句話告訴我們學習生活都要抓好時機。數(shù)學雖然是一門能夠有效調動學生問題意識的學科，但是并不是學生在數(shù)學學習過程中時時刻刻都能提出問題，學生問題的提出也需要時機，因此，教師想要有效培養(yǎng)學生“提問題”的意識與能力，就要求教師要抓好時機。

學生在課前預習或初步運用所學的數(shù)學知識時，是產生疑問最多的時期，學生會遇到很多問題，這些問題涉及到多方面，學生可能會對知識點產生疑問，也可能出現(xiàn)思維障礙，或者是缺乏有效的解題技巧，當學生想不明白時，就會產生各種各樣的疑問。在問題的帶領下學生開展學習活動，有助于學生對問題進行深入的研究，在研究學習中遇到問題的過程中，學生又會遇到新的問題，正是在逐步解決問題的過程中，學生的數(shù)學思維能力得到有效鍛煉，有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

五、教師要鼓勵學生提問題

對于學生來說，教師對其產生重要影響，不管是在學習方面還是在生活方面。學生的思維能力正處于初步階段，因此在提問題的過程中可能會缺乏一定的準確性，既使如此教師首先應該對學生敢于提出問題的勇氣提出表揚，之后再通過有效方式指出學生應該如何去思考數(shù)學問題，應該如何有效的提出問題。

學生能夠積極的提出問題已經是鼓足了勇氣，如果教師不給予表揚與鼓勵，反而對學生出現(xiàn)的問題進行正面批評，那么學生提問題的勇氣將會被打擊。新時期要求教師要不斷提高教學藝術，能夠掌握表揚教學法，及時給予學生鼓勵也是一種重要的教學藝術。

通過數(shù)學教學有效培養(yǎng)學生提問題的意識與能力具有重要意義，通過問題的提出不僅能夠有效提高學生的數(shù)學水平，而且能夠有效鍛煉學生的數(shù)學思維能力，是學生數(shù)學學習過程中不可缺少的一種能力。小學學生提出問題的意識與能力都不強，因此要求教師能夠對學生進行有效指導，促進學生的進步。endprint