新時期加強學習型黨組織學風建設(shè)之我見

[摘要] 新時期加強學習型黨組織學風建設(shè)意義重大?！八牟铰菪龑W習法”遵循選題定向、深思凝思、檢驗交流、總結(jié)升華四個學習步驟，充分體現(xiàn)了科學的學習活動的循序漸進性、周而復始性、學以致用性的特征。在新時期采用“四步螺旋學習法”加強學習型黨組織學風建設(shè)，對于解決當前一些黨組織在學風方面存在的問題有較好的效果。

[關(guān)鍵詞] 學習型黨組織；學風建設(shè)；“四步螺旋學習法”；制度建設(shè)

[中圖分類號]D26[文獻標識碼]A[文章編號] 1673-5595（2014）04-0038-04

黨的十七屆四中全會明確提出，要把建設(shè)馬克思主義學習型政黨作為重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)抓緊抓好。[1]而建設(shè)學習型黨組織，首要的任務(wù)就是加強黨的學風建設(shè)，使全黨形成良好的學習風氣，這是提高黨的領(lǐng)導能力的重要途徑。因此，加強學風建設(shè)必須貫穿于學習型黨組織建設(shè)的始終。為了在新時期提高黨的學風建設(shè)的實效，解決一些黨組織在學風方面存在的問題，筆者認為，在新時期學習型黨組織學風建設(shè)的過程中，采用“四步螺旋學習法”將會取得比較理想的效果。在此，本文對這一問題闡述己見，以就教于廣大學者與專家。

一、新時期加強黨的學風建設(shè)的重大意義

中國共產(chǎn)黨十分重視黨的學風建設(shè)，無論在革命戰(zhàn)爭年代、社會主義革命和建設(shè)時期，還是在改革開放時代，黨都一以貫之地強調(diào)加強黨的學風建設(shè)。對此，毛澤東就曾告誡全黨：所謂學風，不但是學校的學風，而且是全黨的學風，學風問題是領(lǐng)導機關(guān)、全體干部、全體黨員的思想方法問題，是我們對待馬克思列寧主義的態(tài)度問題，是全黨同志的工作態(tài)度問題，既然是這樣，學風問題就是一個非常重要的問題，就是第一個重要的問題。[2]

在新時期，中國共產(chǎn)黨要領(lǐng)導人民實現(xiàn)中華民族偉大復興的“中國夢”，這是一個異常艱巨的歷史任務(wù)。在完成實現(xiàn)“中國夢”這一偉大歷史使命的過程中，中國共產(chǎn)黨面臨著眾多挑戰(zhàn)，在此形勢下，黨中央號召全黨要加強學習，把黨建設(shè)成為學習型政黨，這是提高黨的執(zhí)政能力的一條主要途徑，也是使黨、國家和民族保持繁榮昌盛的重要力量源泉。

新時期建設(shè)學習型黨組織必須將加強黨的學風建設(shè)置于首要地位，這是因為學風問題關(guān)系到廣大黨員、領(lǐng)導干部思想素質(zhì)和執(zhí)政水平的提升。黨的優(yōu)良學風潛移默化地植根在廣大黨員和黨的干部的工作實踐和思維模式之中，能夠使他們養(yǎng)成注重調(diào)查研究、善于分析總結(jié)、勤于思考、勇于實踐的工作作風，增強他們的工作技能，提升他們的工作水平，從而達到不斷提升全黨在新時期的執(zhí)政能力和執(zhí)政水平的目的。

新時期建設(shè)學習型黨組織之所以要在全黨樹立優(yōu)良的學風，還因為優(yōu)良的學風不僅是保證黨組織和黨員的學習效果、提升全黨學習能力的首要條件，也是規(guī)范黨員學習行為和提高黨員黨性修養(yǎng)的重要保證。黨員只有樹立了優(yōu)良的學風，才能通過積極主動的學習活動，不斷提高對中國特色社會主義理論的理解、掌握、運用的能力和水平，不斷提高黨性修養(yǎng)。由此可見，加強黨的學風建設(shè)是加強學習型黨組織建設(shè)的一項重要措施。

二、當前一些黨組織在學風方面存在的主要問題及其原因

應當看到，在當前現(xiàn)實生活中，一些黨組織開展的學習活動盡管在形式和內(nèi)容上不斷進行創(chuàng)新，但在學風方面還存在如下一些問題：一是學習的積極性不高；二是學習的目的性不強；三是學習方法過于簡單；四是學習不能做到有始有終；五是學習的針對性不強；六是學而不思；七是不善于總結(jié)、提煉、升華學習的收獲等。學風上的這些問題已經(jīng)嚴重影響到學習型黨組織的建設(shè)。這些問題產(chǎn)生的主要原因有以下兩點：

其一，一些黨組織和黨員沒有從思想上提高對學習重要性的認識，在學習問題上具有被動性。一些基層黨組織和黨員在學習中存在的一個普遍性問題就是在思想上沒有真正重視學習，往往認為黨組織開展的學習活動是根據(jù)上級的部署而進行的；黨員參加黨組織開展的學習活動沒有那種本能的、內(nèi)在的積極性，參加學習是靠“黨性”、靠組織紀律性去“完成任務(wù)”。黨組織和黨員在學習的問題上都缺乏主動性，以至于出現(xiàn)對學習“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的狀況。

中國石油大學學報（社會科學版）2014年8月第30卷第4期田豐：新時期加強學習型黨組織學風建設(shè)之我見眾所周知，如今，我們正處在全球化和信息高度發(fā)達的時代，處在必須終身學習的時代。為了實現(xiàn)“中國夢”，有很多問題需要中國共產(chǎn)黨研究和學習，在此形勢下，黨組織和廣大黨員如果不從思想認識上重視學習，就會在實踐中處于被動局面。為此，全黨上下必須樹立良好的學風，重視學習能力的提高，并著力糾正以下兩種錯誤觀念：一是認為經(jīng)驗比理論重要。這顯然是一種誤解，因為經(jīng)驗固然重要，但實踐經(jīng)驗若不上升為科學理論，就將永遠停留在操作層面上，因此，只有將實踐經(jīng)驗升華為科學理論，才能更好地指導具體工作。而將實踐經(jīng)驗升華為科學理論就必須重視理論學習，以此提高思維的層次，開闊眼界和思路。二是認為工作比學習重要。這種觀念是錯誤地把工作與學習對立起來，認為干工作就沒有時間學習。實踐證明，不認真學習，工作就不能科學、高效！由此可見，只有從思想上糾正上述錯誤觀念，才能在思想上重視學習，也才能形成良好的學風。

其二，一些黨組織和黨員開展學習活動的形式過于程式化、學習方法過于簡單、學習內(nèi)容比較單調(diào)。長期以來，一些黨組織和黨員開展學習活動的形式呆板生硬，氣氛沉悶壓抑，常常是由一人例行公事照本宣科讀文件，大家旁聽；或前半段自學，后半段討論；或限定主題，輪流發(fā)言；或集體學習，分散答題等。這些形式缺乏趣味性和吸引力，長期沿用的結(jié)果，必然使學習者產(chǎn)生“學習疲勞”綜合癥，導致學習效果不佳，即使是鮮活的學習內(nèi)容也得不到理想的學習效果。

此外，學習的內(nèi)容也往往僅限于上級文件、領(lǐng)導講話、時事政策等。毋庸置疑，這些內(nèi)容確實是應當認真學習的。但是，除此之外，在新的形勢下，還應當積極地去學習、研究新的理論知識，增加新的學習內(nèi)容，這不僅是與時俱進的需要，也有利于調(diào)動廣大黨員的學習積極性，使之能夠有興趣、主動地去學習。

三、“四步螺旋學習法”的內(nèi)涵與特征

（一）“四步螺旋學習法”的內(nèi)涵

筆者按照認識論的相關(guān)理論，遵循學習活動的客觀規(guī)律，提出了“四步螺旋學習法”。所謂“四步螺旋學習法”，是指在學習中采用的一種科學方法。它要求學習者在學習的過程中，要按照選題定向、深思凝思、檢驗交流、總結(jié)升華四個步驟進行學習。這一學習方法能夠有效改變傳統(tǒng)學習活動的被動性、程式化和低效性。四個學習步驟的具體內(nèi)容如下：

第一步，選題定向。選題定向就是在學習活動起始時，學習者必須選定學習的內(nèi)容、明確學習的目標指向。因為在當今世界上，知識浩如煙海，如果在學習起始階段學習者不能選定學習的內(nèi)容、確定學習要達到的目標指向與學習的方式方法、安排好學習的進度和時間等，就必然使學習活動帶有很大的盲目性。選定內(nèi)容是學習的前奏，也是學習開始的序幕，前奏和序幕能否引人入勝，將決定著演出（學習）的成效。

第二步，深思凝思。深思凝思就是在學習的過程中要靜下心來深入思考。在學習中，學習者對于要學習思考的問題，不能僅僅滿足于對問題表面現(xiàn)象的掌握，更重要的是要搞清楚問題的本質(zhì)和細微之處。自古以來，人類對“思”的呼喚一直沒有停息過，從中國偉大的思想家孔子的“學而不思則罔，思而不學則殆”、韓愈的“行成于思毀于隨”，到古希臘偉大的哲學家亞里士多德的“人生最終的價值在于覺醒和思考的能力，而不只在于生存”等，人們對“思”投入了極大的興趣，寄予了莫大的希望，也產(chǎn)生了無數(shù)的、令人振奮的思維成果。深思凝思要深入、要專注，即對學習的內(nèi)容、對接觸到的實踐，不僅要了解其表象，還要把握其本質(zhì)，達到既知其然又知其所以然的境地。

第三步，檢驗交流。每個學習活動經(jīng)過選定內(nèi)容、深入思考階段后，都必然會有一定的收獲，為了檢驗個人的收獲成果，就需要進入第三個學習步驟——檢驗交流。檢驗交流是學習者之間通過思想交流，深化學習收獲的階段。由于個人的閱歷不同、看問題的角度不同、認識水平不同，因而，對于同樣的學習內(nèi)容、學習方法和學習實踐，各自學習收獲的成果可能也不同，這是正常的，甚至是必然的，這也就是交流的必要性之所在。在交流的過程中，學習者之間互相啟發(fā)、思想互相碰撞，實際上是使每個學習者獲得了一個重新學習的機會，給每個學習者提供了一個重新選擇、提高的機會。交流是學習者對學習成果欠缺方面的有益補充。

第四步，總結(jié)升華?？偨Y(jié)升華就是總結(jié)、提煉學習成果。學習者經(jīng)過選定內(nèi)容、深思凝思、檢驗交流階段后，就需要總結(jié)、提煉所獲得的學習成果，并在此基礎(chǔ)上進一步得到新的成果。學習過程中的總結(jié)升華階段不是憑空出現(xiàn)的，它是經(jīng)歷了學習者的選定內(nèi)容、深思凝思、檢驗交流階段后，萃取了集體的智慧、集結(jié)了眾人的學習成果的精華而得以實現(xiàn)的。學習者的學習成果一旦被個人或組織升華，就既能提高學習者的理論和認識水平，又可以惠及他人。

（二）“四步螺旋學習法”的特征

“四步螺旋學習法”具有循序漸進性、周而復始性、學以致用性的特征，充分體現(xiàn)了科學、高效的學習活動的規(guī)律。

1.循序漸進性

“四步螺旋學習法”的每一個步驟都是不可逾越、不可取代的，學習必須按順序進行。它的不可逾越性表現(xiàn)為四個學習步驟的邏輯關(guān)系：整個學習過程必須依次通過選題定向、深思凝思、檢驗交流、總結(jié)升華環(huán)節(jié)。四個學習步驟的不可取代性表現(xiàn)為四個步驟的學習內(nèi)容不可取代、方法不可取代和過程不可取代。即使人為地將其中某一過程合并，而事實上它還是隱含在整個學習過程中。學習過程的循序漸進性告訴我們，任何學習都不可能一蹴而就[3]，學習是一個點點入心、潤物無聲的過程。

2.周而復始性

“四步螺旋學習法”使學習成為一個螺旋上升的周而復始的過程。一次學習過程的結(jié)束預示著另一個學習過程的開始。這種周而復始性有兩種涵義：一是對于選定的目標未能得到滿意的升華時，可以在下一個學習過程中重復進行，直到滿意為止；二是一個選定目標完成后，再選定新的學習目標重復進行新的學習過程。這種多次選定、多次重復、多次升華的過程是永無休止的。因此，一個循環(huán)之后，既是一個學習過程的終點，也是一個新的學習過程的起點。這種循環(huán)不是簡單地自我重復和機械地輪轉(zhuǎn)，而是呈螺旋式上升態(tài)勢。每一個學習的新起點都是在以往學習成果的基礎(chǔ)上的再提高、再升華。

3.學以致用性

“四步螺旋學習法”特別強調(diào)學習要學以致用。該方法從第一個步驟開始就立足于學以致用，強調(diào)要選題定向、要明確學習目標，從而規(guī)避了空學空轉(zhuǎn)的問題，使學習的目的和效果有機地統(tǒng)一起來。

四、“四步螺旋學習法”在新時期黨的學風建設(shè)中的實施

新時期加強黨的學風建設(shè)需要全黨在學習中采用科學的方法，“四步螺旋學習法”是一個遵循認識的客觀規(guī)律、順應人們心理傾向的學習方法，為此，在新時期加強黨的學風建設(shè)中，筆者認為采用這一方法將會收到良好的效果。為了在全黨形成優(yōu)良的學風，各級黨組織和黨員在學習中可采用“四步螺旋學習法”，按照該方法的步驟依次開展學習活動。

（一）黨組織和黨員在開展學習活動時，必須首先選定學習內(nèi)容，確定學習應達到的目標

針對當前一些黨組織和黨員學習積極性不高、學習目的性不強等問題，黨組織和黨員在學習活動伊始，就應首先選定學習內(nèi)容，明確要達到的目標。新時期必須選定中國特色社會主義理論、時事政策，以及有關(guān)人生教育、道德教育、思維教育、知識教育、技能教育等的學習內(nèi)容，并明確每次學習的目的指向。從宏觀上講，學習中國特色社會主義理論，就是提高馬克思主義理論修養(yǎng)；學習時事政策就是洞察時局、把握形勢，與黨中央保持一致；學習科學知識就是要不斷豐富知識的增量，把最新、最前沿的知識囊括于胸，用于提高工作質(zhì)量；學習思維就是使思想方法科學；學習技能就是提高履職的效率和水平等。此外，還應根據(jù)各單位的不同情況有針對性地選定學習內(nèi)容，并確定學習的目標指向。如此，才能有效地改變以往黨組織和黨員在學習問題上的盲目性、被動性，從而獲得良好的學習效果。

（二）黨組織和黨員在學習中必須勤于思考、深入思考

針對當前一些黨組織和黨員存在的學習方法簡單、學而不思等問題，學習型黨組織和黨員在開展學習活動時，應在選定學習內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對所選定的內(nèi)容勤于思考、深入思考，使學習活動進入深思凝思階段。學習是一個不斷思考認知的過程，思考是學習的深化，也是認知的必然，要對所選定學習內(nèi)容進行深入思考，并用先進的理念去審視這些內(nèi)容，才能萃取精華，萌生新的創(chuàng)意和設(shè)想，從而達到學有所得的目的。尤其是當前中國的改革開放進入攻堅克難階段后，黨和國家面臨著許多新問題、新矛盾，全黨更要在學習活動中對這些新問題和新矛盾勤于思考、深入思考，努力找尋這些問題和矛盾的規(guī)律性，認識它們的本質(zhì)，由此才能科學認知、處理這些問題和矛盾，從而提高黨的執(zhí)政能力，這對改變一些黨組織開展學習活動時學習形式程式化、學習方法簡單化、學習者怠于思考等問題具有較好的效果。

（三）黨組織和黨員要重視學習中的檢驗交流環(huán)節(jié)，并盡力提升檢驗交流的質(zhì)量

“四步螺旋學習法”的檢驗交流環(huán)節(jié)是學習者之間互相交流、深化學習收獲的階段。這一階段的檢驗交流對解決一些黨組織在學風方面存在的學習方法簡單、學習氣氛沉悶壓抑、學習效率低等問題效果明顯。黨組織和黨員的學習活動經(jīng)過選題定向、深思凝思階段后，為了檢驗學習效果，學習者必須在學習中進入檢驗交流階段。檢驗交流大致包括兩個方面：一是學習者學習的理論收獲需要用社會現(xiàn)實進行檢驗（聯(lián)系），以驗證學習的理論正確與否；二是學習者之間需要交流，以補充、完善自己的學習成果。在學習的過程中，黨員應增強積極檢驗交流的意識，主動進行理論聯(lián)系實際。在交流中，除利用傳統(tǒng)的組織學習的形式（黨小組會、支部會等）外，還可利用新的媒介搞好交流，如網(wǎng)絡(luò)就為黨員之間、黨員和黨組織之間的交流提供了一個便捷的平臺，黨的組織和黨員應充分利用好這個平臺，經(jīng)常、及時地促進新的知識和成果在黨員之間、黨員和黨組織之間的傳播和交流，達到黨組織內(nèi)部資源共享、相互學習借鑒、相互提高的目的。[4]

（四）黨組織和黨員要積極總結(jié)升華、推廣學習成果

在運用“四步螺旋學習法”加強黨的學風建設(shè)的過程中，黨組織和學習者都要重視總結(jié)升華環(huán)節(jié)，如此，才能有效地完成一個學習過程，取得比較理想的學習效果。在總結(jié)升華階段，學習者個體要努力總結(jié)、提煉前三個階段的學習收獲，以便使學習到的成果更好地提升自己的理論水平和工作技能。黨組織也應在總結(jié)升華階段引導黨員從工作實際出發(fā)，把學習成果轉(zhuǎn)化為開展工作的思路、解決工作難題的方法、領(lǐng)導工作的能力[5]，增強工作的實效性。黨員和黨組織要萃取整個學習過程中學習成果的精華，并將這些精華進一步提煉、升華，形成新的成果。對于黨員和社會反饋評價比較好的新觀念和新成果，應經(jīng)過職能部門總結(jié)、歸納后，進行宣傳推廣。

“四步螺旋學習法”在黨的學風建設(shè)中具有較大的理論優(yōu)勢，但要將理論優(yōu)勢轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實優(yōu)勢，還需要在以下兩個方面采取必要的措施：一是各級黨組織要完善學習制度，要制定、實施嚴格的學習管理制度，建立科學的學習激勵機制，通過制度建設(shè)來切實推進黨組織和廣大黨員干部學習的制度化、規(guī)范化。二是廣大黨員和領(lǐng)導干部應從思想上重視學習，養(yǎng)成終身學習的意識與習慣，提高主動學習、自主學習的積極性，并在學習中有意識地運用“四步螺旋學習法”，以此提高自己的學習能力、思想素質(zhì)、工作技能和工作水平。倘若如此，新時期中國共產(chǎn)黨的學風建設(shè)必將取得理想的效果。

[參考文獻]

[1] 郭淑娟.建設(shè)學習型政黨必須弘揚馬克思主義學風[J]. 改革與開放，2011（3）：48.

[2] 毛澤東.整頓黨的作風[M]//毛澤東.毛澤東選集：第3卷.北京：人民出版社，1991：813.

[3] 高璐佳.中國共產(chǎn)黨延安時期學風建設(shè)研究[D].蘭州：蘭州大學，2011.

[4] 駱昭平.構(gòu)建學習型黨組織過程中學風淡化現(xiàn)象與對策[J].前沿， 2012（12）：29.

[5] 唐志龍.學習型黨組織必須注重學風建設(shè)[J].理論探討，2010（6）：111.

[責任編輯：陳可闊]