課堂教學(xué)互動要強(qiáng)化效性

胡文忠

“教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程”（《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》）。而交往的基本屬性是互動性與互惠性，因此，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)師生交流，實(shí)現(xiàn)師生之間互動，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)。這種互動，就教學(xué)而言，意味著對話，意味著參與，意味著相互構(gòu)建；對學(xué)生而言，意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)，個性的張揚(yáng)；對老師而言，意味著上課不僅要傳授知識，而且要一起分享、理解知識。這種互動，還意味著在教學(xué)過程中師生角色的轉(zhuǎn)換。

那么，什么叫課堂互動呢？互動就是指在教學(xué)過程中，師生間和生生間相互交流、相互理解、相互作用、相互影響和相互補(bǔ)充的一種交往的方式?；拥慕M織形式一般包括師生互動，生生互動和人機(jī)（計(jì)算機(jī)）互動。具體體現(xiàn)在教師與全體（師群），教師與個別學(xué)生（師個），教師對小組（師組）、學(xué)生與學(xué)生（生生）、師生

①、②兩句是博喻。博喻可以用多種作比的事物比喻表現(xiàn)對象的一個方面，例如①；也可以用多種作比事物來比喻表現(xiàn)對象的各個方面，例如②。不管是哪一種，因?yàn)樽髡弑扔魇址ǖ母呙鳎贡居黧w之間的形象有機(jī)的聯(lián)系起來，渾然一體。而③的用比更加奇特，作者把“大地”比做“稿紙”，“農(nóng)民勞作”比做“偉大的詩篇”，然后順其自然地把一切與勞作有關(guān)的行為與漢語中的標(biāo)點(diǎn)符號聯(lián)系起來，本體之間有領(lǐng)屬關(guān)系，喻體之間又相互關(guān)聯(lián)，中間各比喻句又合理貼切，真是富有創(chuàng)意的神來之筆。

以上句子，因運(yùn)用比喻，再經(jīng)過聯(lián)想的點(diǎn)化，從而使描寫的內(nèi)容生動、具體、豐富。

四、比喻使抽象可感

①那聲音響了很久，終于把他舊棉絮一樣的睡意，扯出了一個無法修補(bǔ)的大洞。（納蘭妙姝《荔荔》）

②本來只想在陽光下曬一曬肚子的，誰知一躺倒，睡意就像滿滿一盆水當(dāng)頭潑了下來，渾身透濕，于是眼一閉，順勢舒舒服服的陷進(jìn)睡眠的大沙發(fā)里了。（李娟《羊道春牧場》）

錢鐘書說：“不同處愈多愈大，則相同處愈有烘托；分得愈遠(yuǎn)，則合得愈出人意表，比喻就愈新穎?！焙芏鄷r候，我們個人的一些心理感覺，是很難用語言表述清楚的，就如以上句子中的“睡意”“看到好字”等感受。這時，用手邊熟悉的東西做抓鉤，把飄浮在遙遠(yuǎn)地方的感覺拉到自己身邊，就是一個很好的解決方法。①、②句中的本體“睡意”與喻體“舊棉絮”和“一盆水當(dāng)頭潑了下來”本來毫無關(guān)聯(lián)，但經(jīng)過作者異想天開、為所欲為的拼接，立刻讓我們感覺到睡意來臨時，我們是如何在舊棉絮中掙扎，達(dá)到睡點(diǎn)時，就像“一盆水當(dāng)頭潑了下來”一樣。

亞里士多德說：“比喻是天才的標(biāo)志?！鄙朴谶\(yùn)用比喻這一修辭手法的人，是最富有才情的。而那些優(yōu)秀的詩人作家，也正是調(diào)動著自己的親見、親聞及親身經(jīng)歷，發(fā)揮想象，把看似冰炭不相容的事物聯(lián)系在一起，讓文章的語言煥發(fā)出奇彩，創(chuàng)造出詭異的藝術(shù)真實(shí)，為我們營造出一個爭奇斗艷的修辭園地。與多媒體（人機(jī)）之間的互動。課堂通過互動，就是要構(gòu)建一種既體會到平等、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情和關(guān)愛，同時又受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo)和建議的和諧的師生關(guān)系，形成積極的、豐富的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)。

但是，我們不難發(fā)現(xiàn)，由于應(yīng)試教育的影響和部分教師的素質(zhì)等原因，導(dǎo)致許多教師不重視師生間的互動，不了解互動對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作用，不清楚有效互動的方法和途徑?；蛘哒f，即使在教學(xué)課程中建立起了一種互動的教學(xué)關(guān)系，依然有“做秀”、“假互動”等問題。這些教師依然不明白到底什么樣的互動教學(xué)是有效的，還是無效的；是高效的，還是低效的；我們應(yīng)通過哪些途徑去提高這種互動的有效性，這是值得我們?nèi)ド钏嫉摹?/p>

為了剖析課堂互動的有效性問題，我們就新課程理念下的一節(jié)真實(shí)的賽教課《夸父逐日》（這是銅川市新課改賽教能手譚老師上的一節(jié)賽教課），來進(jìn)行具體分析。

本節(jié)課積極響應(yīng)新課改的理念，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段（多媒體），以豐富新奇的教學(xué)資源（24幅精美畫面），積極有效地互動形式，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性（48人次發(fā)言），使語文課堂充滿了生命的活力、藝術(shù)的魅力，使師生密切配合，在和諧愉快的情景中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振，互動效果很好。

一、成功之處

1.互動讓課堂充滿活力

“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展”，“教師要有全能的觀點(diǎn)”，“教師要有時間和效益的觀點(diǎn)”，“有效教學(xué)更多地關(guān)注可測性或量化”，“有效教學(xué)也是一套策略”（《新課程標(biāo)準(zhǔn)》）。因此，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)主體意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇、設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。為了讓課堂充滿生命的活力，譚老師在課堂互動方面的特點(diǎn)有以下幾點(diǎn)。

第一是以問題激活思維，引發(fā)互動。例如讓學(xué)生大膽想象夸父在追日過程中會遇到哪些困難，因?yàn)橛兄暗目涓钢鹑盏纳鷦觿赢嫞詫W(xué)生思維火花被碰撞、點(diǎn)燃，從生11到生16，不斷地踴躍發(fā)言，問題不斷生發(fā)、合成、豐富、完善，許多不尋常的答案奔涌而出，課堂充滿情境的高潮。個體積極思考，群體完善補(bǔ)充，使自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)也得到很好的體現(xiàn)。又如設(shè)計(jì)的問題“夸父為什么追不上太陽，那么今人又能否追上呢？”問題很新奇，不能不引起大家的思考，“為什么”逼使學(xué)生去探究、聯(lián)想，尋求科學(xué)的答案。因初一學(xué)生科學(xué)知識有限，所以在此之前教師設(shè)計(jì)了一系列科學(xué)漫話，這樣學(xué)生展開辯論，各抒己見，相互啟發(fā)，展開討論就順理成章了。

第二是以情境孕育學(xué)生情感，創(chuàng)造互動。課一開始，多媒體設(shè)計(jì)的紅日、彩虹隨著洪大而嘹亮的音樂，隨著教師美妙深邃的導(dǎo)課語言，逐漸顯現(xiàn)，學(xué)生仿佛被帶入美妙的仙境，走入漫漫的歷史長河，真是美不勝收。而后播放動畫《夸父逐日》，滑稽有趣，音韻逗人，畫面真實(shí)，使學(xué)生情趣盎然。又設(shè)計(jì)的科學(xué)漫話系列《夸父，你聽我說》，配有太陽摸似聲和畫外音，學(xué)生的視覺、聽覺，觸覺都融進(jìn)畫面之中，教師創(chuàng)意飛揚(yáng)，學(xué)生激情涌動。

第三是以評價啟動內(nèi)需，激勵互動。譚老師能以平等、和諧、向上、溫馨的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，點(diǎn)燃了學(xué)生心靈的火花。例如：生9回答定之后，老師順茬道：“好，想把真情永留人間”。生10回答之后，老師很激勵地說：“回答得很好，大家為他鼓掌?！鄙?5回答完后，老師欣賞地說：“很好，想像不錯，能不能更具體些。”生16回答之后，老師說：“總結(jié)得很好，思路開闊，想象豐富，請大家為他喝彩。”生26回答之后，老師風(fēng)趣地說：“哦，你移花接木，水到渠成，孺子可教也?！币痪湓?，一行字，一朵花，一首歌，一個玩笑……都可以作為評價激勵的載體，伴隨教學(xué)互動的始終。

2.互動把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生

現(xiàn)代教學(xué)理論表明：“沒有溝通，就沒有教學(xué)”。課堂上譚教師能靈活地運(yùn)用各種教學(xué)手段，設(shè)計(jì)40余幅精美畫面，45名學(xué)生至少有48人次參與了課堂的互動。有唱歌的，有背詩的，有跳舞的，發(fā)表意見的，有辯駁觀點(diǎn)的，互動有聲有色。當(dāng)老師問“夸父逐日”的最大困難的時候，學(xué)生談到了“渴”，老師又問為什么，生18說：“水是生命之源……離開了水，生命就會枯竭。”老師隨機(jī)激勵說：“哦，說的太好了，如果說我們的人類現(xiàn)在飲用的談水資源全部枯竭了，或者污染了，會怎么辦？”學(xué)生19醒悟道：“人類就會毀滅了，地球只是廢球?！鄙?0立即遷移到“所以，我們應(yīng)該保護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)地球母親，更應(yīng)該保護(hù)人類賴以生存的水資源”。師生相互啟發(fā)，滲透、融合、遷移，使知識的生發(fā)不斷拓展和豐富。正因?yàn)榻處熍c學(xué)生的平等對話，清除了學(xué)生在交流中的畏懼緊張心理，學(xué)生愿意和老師交談，這樣才能使學(xué)生主動言說，質(zhì)疑解難，形成了共識。

3.在結(jié)構(gòu)意識和“彈性化”中互動

一節(jié)課就是40分鐘，要把粉擦在臉上，把好鋼用在刃上，就要從宏觀上把40分鐘的互動“結(jié)構(gòu)”起來，這是一種互動的戰(zhàn)略問題。這節(jié)課，老師的組織、點(diǎn)撥、評價均占1/4，學(xué)生的參與活動約占到3/4。把大量的時間用在學(xué)生的互動上，教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程更加實(shí)在，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給了學(xué)生。48人次在課堂上交流和對話，不是單調(diào)聽教師講授，更重要的須自己去思考，體驗(yàn)和建構(gòu)。從知識學(xué)習(xí)的過程中，也體現(xiàn)了“結(jié)構(gòu)”的觀念，教材的學(xué)習(xí)和探究本課只用了2/3，而課外拓展又占去1/3。

當(dāng)然，在“結(jié)構(gòu)”意識中，還應(yīng)該有一個“彈性”方案。因?yàn)楹暧^結(jié)構(gòu)后，還會產(chǎn)生意想不到的情景，所以不能死扣時間，這就需要教師制訂一些彈性方案。例如譚老師在設(shè)計(jì)想像夸父逐日遇到的具體困難時開始設(shè)計(jì)為3分鐘，因?qū)W生興趣濃，知識生發(fā)豐富，所以多給了2分鐘。在課外拓展時，學(xué)生有很多東西展示，但因馬上要下課，把一些內(nèi)容放到了課外，這樣能給課外留下豐富和思考的空間。

二、不足之處

盡管譚老師這節(jié)課是順應(yīng)課改新形勢，講得有聲有色，課堂互動有效。但是，也有美中不足之處。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

第一是課堂容量大，彈性的空間受到限制。多媒體課件豐富多彩，誠然符合新理念，也有利于知識的生發(fā)和拓展，但課外波及的內(nèi)容過多，致使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流的彈性空間受到限制，容易形成寬而有余，深而不足。

第二是小組合作學(xué)習(xí)特色不鮮明。教師在學(xué)生坐座位的數(shù)量和形式上，教師應(yīng)做到合理安排，設(shè)計(jì)的目的是打破環(huán)境的限制，有利于小組合作學(xué)習(xí)的開展。做到合理分組，選好組長，設(shè)立目標(biāo)，采用多種學(xué)習(xí)類型（自由發(fā)言式、輪流發(fā)言式、補(bǔ)充式、一幫一式、練習(xí)式），歸納交流，這樣有利于小組學(xué)習(xí)，也有利于課堂互動有效性的提高。

第三是學(xué)生質(zhì)疑提問者少。整堂課基本上都是由教師設(shè)計(jì)的問題展開學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生很少有主動向老師和同學(xué)提問題的，所以致使學(xué)生主動學(xué)習(xí)及向縱深發(fā)展不夠。

總之，互動就是要讓課堂充滿生命的活力，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在“結(jié)構(gòu)”意識和“彈性化”方案中有效學(xué)習(xí)。課堂容量要適當(dāng)，小組合作學(xué)習(xí)特色要鮮明，提倡學(xué)生多質(zhì)疑，讓課堂結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化。課堂教學(xué)改革就是要充分發(fā)揮靈活多樣的互動形式，協(xié)調(diào)激勵學(xué)生自主、探究與合作學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，讓語文課堂充滿靈動的體驗(yàn)、藝術(shù)的魅力、生命的活力、教學(xué)的效益，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的共振和效能。