語文教師應(yīng)該完善自己的教學(xué)個(gè)性

董玉紅

人們常說“文無定法”，其實(shí)教學(xué)也是如此。然而，很多老師都是一味地模仿某位教師的教學(xué)模式，這是一種不科學(xué)、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖龇?。我們?yīng)該根據(jù)自己的專業(yè)、學(xué)識(shí)、性格以及教學(xué)對象，課文類型等恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)手段，將多種教學(xué)融會(huì)貫通，為我所用，逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性。

一、講究教學(xué)藝術(shù)培養(yǎng)教學(xué)個(gè)性

教育是一門藝術(shù)，要使學(xué)生受到的教育終身受用，教師不僅要有扎實(shí)的基本功，還要講究教學(xué)的藝術(shù)和方法。

有這樣一個(gè)事例。

我高中時(shí)的班級(jí)舉行了畢業(yè)20年同學(xué)聚會(huì)，在座談會(huì)上，同學(xué)們一個(gè)個(gè)發(fā)言，大家都感謝老師對他們的栽培，年逾古稀的班主任也是我們的語文老師一直坐著聆聽同學(xué)們的發(fā)言，直到座談會(huì)馬上結(jié)束時(shí)才慢慢地站起來說：“今天我來收作業(yè)了。大家還記的畢業(yè)時(shí)最后一堂班會(huì)課嗎？”這時(shí)大家才想起那天，班主任語文老師把他們帶到操場上，讓大家在跑道上跑500米，并記下跑的時(shí)間、速度及感受，布置完后老師便離開了，沒想到今天老師說出了實(shí)情。老師說：“我離開操場后，在教室的走廊上觀看了同學(xué)們完成作業(yè)的情況，其中有4個(gè)跑了5分鐘20秒，一人跑的太快腳扭傷了，有15人跑時(shí)覺得沒趣，退出跑道在場地外等人，除此之外的同學(xué)雖勉強(qiáng)跑完了路程但并沒啥感受。”老師停頓了一會(huì)繼續(xù)說：“我就這次作業(yè)的評判及我多年的人生體驗(yàn)，送給同學(xué)們幾句話，其一，成功只垂青有準(zhǔn)備的人。其二，身邊小事做不好的人一般都成不了大氣。其三，跑得太快，還要跑得穩(wěn)。其實(shí)，有了起點(diǎn)并不意味著到了終點(diǎn)，同學(xué)們現(xiàn)在都到了三十五六歲，還不是對教師說感謝的時(shí)候，請多說說自己人生的感悟。”

由這個(gè)例子不難看出，這位語文教師很有教學(xué)個(gè)性，提出了一種全新的教育理念，他的這種教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)個(gè)性是值得我們學(xué)習(xí)的。

二、合理控制情緒，塑造教學(xué)個(gè)性

在課堂教學(xué)中，教師的情緒直接影響課堂氣氛，影響學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。

有一篇文章，寫的是一位給清華大學(xué)高年級(jí)學(xué)生講學(xué)的情形，文中寫到這位學(xué)者在給同學(xué)們講課之時(shí)，引證許多作品，大部分他都能背誦得出，有時(shí)候有些記不起來，他用手敲打他的禿腦門，敲了幾下之后，記憶便又暢通。大概人們覺得他很有趣，當(dāng)他背不下去了，都拭目以待，他記起來的時(shí)候，也跟著歡喜。先生給大家背時(shí)，他真是手舞足蹈，有時(shí)掩面、有時(shí)頓足、有時(shí)狂笑，聽課者除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對中國文學(xué)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣。當(dāng)然，我們不提倡語文課必須上成“表演”課，然而聽一位有學(xué)問、有文采、有熱情的學(xué)者講課，畢竟是一種享受。事實(shí)上，許多名牌教師上課都有自己的特色，或旁征博引，邏輯嚴(yán)密，整堂課如一篇議論文，滴水不漏；或縱橫恣肆，行云流水，整堂課如一篇抒情詩，揮灑自如；或開篇鏗鏘，重錘響鼓；或收尾綿長，余味無窮。語文教師既要在課堂上以情緒打動(dòng)學(xué)生，又要注意對學(xué)生進(jìn)行終身教育，因此，在教學(xué)過程中，筆者注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整好上課的情緒，或委婉和藹，或慷慨激昂，或語調(diào)舒緩如和風(fēng)細(xì)雨，或抑揚(yáng)頓挫似速雷疾風(fēng)，形成自己的教學(xué)個(gè)性。我們的個(gè)性，應(yīng)該是一曲舒緩、悠長而百聽不厭的歌，是一幅幅徐徐展開且意境無窮的畫。

初中教材第六冊有一篇自讀課文《泰坦尼克號(hào)》，這篇文章描述了杰克和羅斯這對年輕戀人在沉船后生離死別的感人情景。對于這篇文章，許多老師選擇了讓學(xué)生自讀，不再講解。但筆者認(rèn)為，這部影片之所以風(fēng)靡全球，是因?yàn)榻芸撕土_斯之間至死不渝的愛情感動(dòng)了觀眾，而這種愛情觀都是學(xué)生所缺乏的。因此，筆者首先讓學(xué)生在電教室觀看了這部影片，使學(xué)生對這部影片有一個(gè)整體的了解，然后我們再來學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容。首先，筆者給大家范讀了杰克和羅斯在水里生死離別的對話，筆者凄婉的聲音讓學(xué)生唏噓一片，并趁機(jī)動(dòng)情地說：“現(xiàn)在，在我們的學(xué)生中，有許多人連愛情的真諦都不知道是什么就盲目戀愛，以至于影響了學(xué)習(xí)，后悔一輩子，大家現(xiàn)在還小，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，蘋果是青的時(shí)候不要吃，因?yàn)樗炙嵊譂挥械人L熟之后，才會(huì)酸甜可口。”大家聽了之后都若有所思。這樣既幫學(xué)生揭開了愛情的神秘面紗，又讓學(xué)生樹立了正確的愛情觀，達(dá)到了教育的目的。

在學(xué)習(xí)臧克家《有的人》一文時(shí)候，首先，筆者介紹了魯迅先生的生平和他愛國憂民的思想，充分表現(xiàn)了他“吃的是草，擠出的是奶”的孺子牛的精神。筆者組織的有關(guān)資料打動(dòng)了學(xué)生，使學(xué)生在接觸課文之后就對魯迅先生肅然起敬。分析完課文之后，筆者說：“本來，生死乃自然規(guī)律，不可逾越，也無法逃避，古往今來，多少哲人和詩人對此惆悵過，悲嘆過，思考過，議論過。‘人生自古誰無死，留取丹心照汗青是一種生死觀，‘生死由命，富貴在天是一種生死觀?！盟啦蝗缳嚮钪质且环N生死觀。而我們又能如何呢？”從接下來同學(xué)們的發(fā)言中筆者感受到了他們的心靈正在承受著正確的人生觀的沖擊。

話劇《雷雨》一課，重點(diǎn)是剖析周樸園的性格，課文節(jié)選部分，正是打開周樸園心靈的一把鑰匙。筆者說：“周樸園與闊別30年的前妻魯侍萍偶然相遇了，周家客廳擺設(shè)的還是魯侍萍以前所喜歡的家具，魯侍萍產(chǎn)后得病不能開窗見風(fēng)的習(xí)慣，周樸園還是30年如一日的恪守著，柜子上還擺放著魯侍萍的像片，這一切都表示，周樸園時(shí)時(shí)刻刻在思念著魯侍萍。可是，當(dāng)他見到魯侍萍時(shí)卻勃然變色，驚慌地質(zhì)問突然出現(xiàn)在他面前的魯侍萍：‘你來干什么？‘誰指使你來的？周樸園面對“鬼魂”是如此的“真誠”，而面對真人又是多么冷酷；在驚慌之余，他又想將魯侍萍“穩(wěn)住”，隨即又想用支票來了結(jié)這30年的恩恩怨怨。由此可見，周樸園是偽君子，如果不是這樣，他有什么必要對一個(gè)“鬼魂”作這些紀(jì)念形式呢？那么，如何理解周樸園的“真誠”與“虛偽”呢？魯迅先生曾說過這樣一句話：‘知道自己虛偽的人還不算大虛偽，只有虛偽到連自己也不知道虛偽了，才是真虛偽，最大的虛偽。原來，周樸園已經(jīng)不知道自己的虛偽了，他對魯侍萍懷念的“深情”連他自己都被感動(dòng)了。于是，在這種“真誠”之中，他的愧疚的靈魂也終于得到了安慰。而我們在交往中，對人一定要真誠，虛偽的人那是不會(huì)被人認(rèn)可和喜歡的。”從這篇課文中，既讓學(xué)生理解了本文的內(nèi)容，又在思想上對學(xué)生進(jìn)行了最好的教育。我們的教學(xué)個(gè)性沖擊了學(xué)生，使學(xué)生贊嘆、羨慕、激動(dòng)、興奮，最有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣，學(xué)生的語文成績肯定不斷提高。

韓愈先生說：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！币虼?，作為語文教師應(yīng)做到：第一，講究教學(xué)的藝術(shù)和方法；第二，合理控制情緒，塑造教學(xué)個(gè)性；第三，結(jié)合實(shí)際強(qiáng)化自己的教學(xué)個(gè)性。教師在教育教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地完善自己的教學(xué)個(gè)性，真正成為學(xué)生的良師益友。