在初中思想品德課中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義

孫竹青

摘 要： “德才兼?zhèn)洹笔菍?duì)當(dāng)下新一代接班人最基本的要求，有德便有才是對(duì)德的最高評(píng)價(jià)，既然“德”在“才”之前，就應(yīng)該認(rèn)識(shí)到德的重要性。在教學(xué)中，教師應(yīng)該首先培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)和品德，達(dá)到陶冶學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操的目的。本文就如何培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞： 初中思想品德 愛(ài)國(guó)主義 培養(yǎng)方式

隨著社會(huì)的發(fā)展，新課改的實(shí)行，在注重學(xué)生知識(shí)水平的同時(shí)，思想品德教育越來(lái)越受到教育界和社會(huì)各界的高度重視，只有這樣才能促使學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生只有具有高度的愛(ài)國(guó)主義情操，才能努力地提高自己，把對(duì)自己的期望轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，才能為祖國(guó)的繁榮昌盛貢獻(xiàn)自己的全部力量，為社會(huì)的發(fā)展作積極的貢獻(xiàn)，才能把愛(ài)國(guó)當(dāng)成一項(xiàng)神圣的使命以懷著一顆敬畏的心完成任務(wù)。

一、以歷史為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感

中國(guó)泱泱大國(guó)，有著五千年的悠久歷史，從古到今就是一個(gè)勇敢、勤懇、善良、智慧的民族，上到堯舜禹，下到康熙乾隆，哪一個(gè)朝代沒(méi)有為世界的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。縱觀整個(gè)歷史，從最開(kāi)始的石器時(shí)代到后來(lái)的青銅時(shí)代、鐵器時(shí)代，從四大發(fā)明對(duì)世界的巨大貢獻(xiàn)到絲綢之路的開(kāi)通，大到至今仍未發(fā)掘的皇帝之墓，小到一個(gè)價(jià)值連城的青銅，世界上的哪一個(gè)成就可以與之相媲美？哪一個(gè)國(guó)家建國(guó)能有如此之久，貢獻(xiàn)能有如此之大，勤勞勇敢的先祖怎么不讓人佩服？

在課程教學(xué)中，教師以此為講解的重點(diǎn)，讓學(xué)生真實(shí)地體會(huì)祖國(guó)的偉大、歷史的悠久、文化底蘊(yùn)的深厚，并以此為豪，因?yàn)闈夂竦臍v史氛圍最能激發(fā)起學(xué)生對(duì)于祖國(guó)的自豪感，同時(shí)激起愛(ài)國(guó)熱情。歷史文化的穿插，對(duì)于提高學(xué)生的民族自豪感，民族的自尊心有重要的意義。在歷史講解過(guò)程中，教師可以向?qū)W生介紹一些民族英雄，比如岳飛帶領(lǐng)抗金隊(duì)伍保衛(wèi)國(guó)家，岳飛的母親在岳飛背上刺上“精忠報(bào)國(guó)”，希望岳父長(zhǎng)大后投身軍營(yíng)報(bào)效國(guó)家，比如抗擊匈奴的霍青、英勇抗擊倭寇的戚繼光等。在課堂上激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，促使學(xué)生對(duì)民族英雄油然而生敬佩之情。尤其在近代，中國(guó)飽受鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之苦、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)之苦等，涌現(xiàn)出一大批民族英雄，而這些，對(duì)于學(xué)生愛(ài)國(guó)主義的培養(yǎng)將是最好的資料，不用渲染，不用修飾。事實(shí)就擺在那里，學(xué)生的民族自豪感會(huì)進(jìn)一步被激發(fā)。這樣學(xué)生在豐富了課外知識(shí)的同時(shí)，又提升了民族自豪感，教學(xué)效率將大大提高。

二、與以前對(duì)比，讓學(xué)生明白國(guó)家落后就要挨打

在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)還沒(méi)爆發(fā)之前，迅速崛起的歐洲各國(guó)及中國(guó)周邊的一些小國(guó)早已對(duì)中國(guó)虎視眈眈，他們之所以沒(méi)有早早發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，是因?yàn)闀r(shí)機(jī)還不成熟，等到中國(guó)真正衰敗到一定程度時(shí)，中國(guó)的大門最終被那些國(guó)外入侵者撬開(kāi)。例如，收復(fù)臺(tái)灣的鄭成功，到虎門銷煙的林則徐，到與日本侵略者英勇抗擊的鄧世昌，甘愿為變法獻(xiàn)身的第一人譚嗣同所留下的“我自橫天向天笑，去留肝膽兩乾坤“的豪言壯語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)這些前人的英勇事跡鼓勵(lì)自己樹(shù)立為國(guó)報(bào)效的遠(yuǎn)大理想。而在漢武帝時(shí)期，周邊一些小國(guó)都向我國(guó)俯首稱臣，都是我國(guó)的附屬國(guó)，而后來(lái)，隨著國(guó)力的衰退，泱泱大國(guó)不免被欺辱。如果朝代變了，國(guó)力依舊的話，我們?cè)趺纯赡鼙粍e人隨便欺負(fù)？在飽受抗戰(zhàn)之苦之后，隨著改革開(kāi)放拉開(kāi)帷幕，中國(guó)由原來(lái)舊社會(huì)吃不飽到吃得飽到現(xiàn)在的吃得好，由原來(lái)的社會(huì)動(dòng)蕩不安到現(xiàn)在國(guó)家的和平發(fā)展，不正向我們說(shuō)明落后就要挨打、強(qiáng)大才會(huì)受尊敬的道理。

三、向世界看齊，讓學(xué)生明白我國(guó)和發(fā)達(dá)國(guó)家的差距

由于近代中國(guó)本身的落后及受到國(guó)外勢(shì)力的阻撓，中國(guó)國(guó)力和發(fā)達(dá)國(guó)家差距很大，這樣的差距不是短時(shí)間內(nèi)能縮小的。教師應(yīng)該讓學(xué)生明白，差距是一步一步拉開(kāi)的，也是一步一步縮小的、從而讓學(xué)生意識(shí)到自己的時(shí)代使命感，那便是好好學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)我國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)，為祖國(guó)的建設(shè)和發(fā)展盡其所能的給予支持和貢獻(xiàn)。教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，進(jìn)一步明確現(xiàn)階段與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，通過(guò)舉辦國(guó)情知識(shí)競(jìng)賽或者是可以組織學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)的閱讀加深學(xué)生對(duì)于我國(guó)國(guó)情的了解。另一方面，教師可以通過(guò)編輯歷史校報(bào)進(jìn)行全校的歷史知識(shí)普及，并舉辦歷史報(bào)告會(huì)，模仿歷史人物的演講，追尋歷史人物的腳步，或者教師利用在課堂上集體組織學(xué)生進(jìn)行觀看歷史國(guó)情影片，搜尋國(guó)內(nèi)外的具體情況，讓學(xué)生逐漸明確現(xiàn)在我國(guó)與西方發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，進(jìn)一步明確自己將來(lái)的學(xué)習(xí)道路，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，并且經(jīng)過(guò)改革開(kāi)放的大力改進(jìn)，在全國(guó)人民的積極努力和配合下，我國(guó)的綜合實(shí)力突飛猛進(jìn)地得到發(fā)展。在課堂上，老師應(yīng)該讓學(xué)生了解我國(guó)今年來(lái)的發(fā)展?fàn)顩r，并且讓學(xué)生知道我國(guó)經(jīng)濟(jì)正呈現(xiàn)出繁榮的景象。國(guó)力仍會(huì)不斷增強(qiáng)，而經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，離不開(kāi)當(dāng)下學(xué)生的努力，讓學(xué)生從內(nèi)心感覺(jué)到自己所擔(dān)負(fù)的重大的責(zé)任，認(rèn)識(shí)到和發(fā)達(dá)國(guó)家的差距并為之努力。在課堂上，教師應(yīng)該發(fā)揮帶頭作用，以自己的親身經(jīng)歷告訴學(xué)生中國(guó)這幾年的發(fā)展，以及外國(guó)對(duì)中國(guó)的態(tài)度是如何轉(zhuǎn)變的，表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)情感，以此帶動(dòng)學(xué)生。

教師在培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷的同時(shí)，應(yīng)該注意正確引導(dǎo)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，不能采取激進(jìn)的手段。在網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的今天，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)消息，對(duì)于中傷國(guó)家的消息，一定不能輕易相信。要讓學(xué)生明白對(duì)于整個(gè)民族而言，愛(ài)國(guó)主義情懷有多重要，它是凝聚整個(gè)民族團(tuán)結(jié)的不竭動(dòng)力。教師被譽(yù)為人類靈魂的工程師，更應(yīng)以身作則，用自己的行動(dòng)影響學(xué)生，全力培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，為培養(yǎng)合格的接班人貢獻(xiàn)全部力量。

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