小學(xué)低年級(jí)語文游戲教學(xué)方式探討

張宇

摘 要： 隨著素質(zhì)教育改革的推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)改革的進(jìn)程加快。游戲化的語文教學(xué)方式，是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)素質(zhì)化的重要途徑。本文首先闡述了游戲化教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的重要意義，其次結(jié)合當(dāng)今小學(xué)生的性格特點(diǎn)，分析了幾種小學(xué)低年級(jí)語文游戲化教學(xué)的有效方式，旨在提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)低年級(jí)語文 游戲化教學(xué) 教學(xué)方法

近些年來，教育制度的改革，使得教育事業(yè)在發(fā)展中取得了一定的成果。但是在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，還存在一定的問題。傳統(tǒng)的教育模式使得語文課堂乏味枯燥，缺乏生機(jī)與活力。以教師為主導(dǎo)的教學(xué)課堂，限制了學(xué)生的想象空間，使聰明好動(dòng)的小學(xué)生對(duì)語文科目學(xué)習(xí)的熱情不高。游戲化的教學(xué)方式恰好能緩解這些問題，因此加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語文低年級(jí)的語文游戲化教學(xué)顯得尤為重要。

一、游戲化教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的重要性

游戲化的語文教學(xué)方式是實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)的基本途徑，對(duì)小學(xué)生表達(dá)能力和人際交往能力的提高、身心的健康發(fā)展和人格的健全都有重要意義。

1.有利于提高小學(xué)生自我表達(dá)與人際交往的能力。

游戲是小學(xué)生成長過程中不可或缺的一部分，也是小學(xué)生實(shí)現(xiàn)精神成長的重要形式之一，是他們表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)與情感的一種獨(dú)特方式[1]。在游戲中，小學(xué)生可以全身心地投入，不分主客體，和同學(xué)盡情地交流與溝通。通過游戲，小學(xué)生可以增強(qiáng)體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，在充分互動(dòng)中，拓展思維；在語言交流中，打開心扉，從而鍛煉了自我表達(dá)能力，提高人際交往能力。

2.有利于促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展。

受家庭環(huán)境和“網(wǎng)絡(luò)世界”等因素的影響，當(dāng)代小學(xué)生大多出現(xiàn)了性格孤僻、自我高傲、心理承受能力差等不良現(xiàn)象。同學(xué)之間缺少關(guān)心與友愛，互相猜疑，部分學(xué)生對(duì)老師畏懼或者不信任，這一系列情況都反映小學(xué)生的身心健康出現(xiàn)了問題。對(duì)于正處在成長期的小學(xué)生來說，游戲是他們重要的溝通和自我表達(dá)的方式，游戲化的語文教學(xué)方式對(duì)小學(xué)生的身心健康發(fā)展有一定的促進(jìn)作用。

3.有利于培養(yǎng)小學(xué)生健全的人格。

隨著教育體制的改革，“人性化”的理念在語文教學(xué)中逐漸受到廣泛重視[2]。小學(xué)語文科目不僅能夠豐富小學(xué)生的精神世界，而且能夠促進(jìn)他們?nèi)宋乃刭|(zhì)和道德文明的培養(yǎng)。在快樂的語文教學(xué)游戲中，小學(xué)生不僅可以學(xué)到一定的知識(shí)，在游戲中，還可以樹立信心，加強(qiáng)對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的認(rèn)識(shí)，逐步形成文明禮讓、互幫互助等高尚的品格。

二、小學(xué)低年級(jí)語文游戲教學(xué)方式

1.傳話游戲，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，當(dāng)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣時(shí)，就會(huì)積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效果好。

蘇教版小學(xué)語文一年級(jí)（上）《秋姑娘的信》這篇課文講述的是美麗的秋姑娘給自然界中的大雁、松鼠和青蛙和山里的孩子等寫信，描繪出了一幅大雁南飛、落葉紛飛的靜美秋景圖畫[3]。教學(xué)之前，教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生開展傳話游戲，教師說：“同學(xué)們，你們猜，秋姑娘會(huì)對(duì)大雁、青蛙及小孩子說些什么悄悄話呢，現(xiàn)在我們就來演繹一下好不好？”教師將小學(xué)生隨機(jī)分組，與學(xué)生一同商定所需傳話的內(nèi)容，可以是：大雁你該向南飛啦；青蛙你該進(jìn)行冬眠啦；小朋友你要多穿衣服，別感冒等內(nèi)容。然后以小組為單位開展競(jìng)賽，裁判員把相同的傳話內(nèi)容告訴每組的第一位同學(xué)。游戲開始，第一位同學(xué)傳給第二位同學(xué)……聲音要小，而且每個(gè)人只說一遍，一個(gè)一個(gè)向后傳遞。最后一位同學(xué)匯報(bào)傳話內(nèi)容，既快又準(zhǔn)的小組為獲勝小組。通過這樣的傳話游戲，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展教學(xué)。

2.猜字謎游戲，提高小學(xué)生的識(shí)字率。

中華民族的語言文化博大精深，漢字是構(gòu)成語言文化的基礎(chǔ)單位。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行漢字識(shí)字教學(xué)，是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是難點(diǎn)內(nèi)容之一。漢字本身構(gòu)字的復(fù)雜性，使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時(shí)有一定的難度。

在蘇教版小學(xué)語文第一冊(cè)的識(shí)字課上，教師可以適當(dāng)開展猜字謎的游戲。

教師：同學(xué)們，今天我們來猜字謎還不好？

學(xué)生：好。

教師：米會(huì)走路，打一個(gè)字。

學(xué)生：是“迷”字。

教師：你們真棒，老師再出一個(gè)字謎，“運(yùn)糧食”，再打一個(gè)字謎。

學(xué)生：老師，這個(gè)還是“迷”字。

教師：同學(xué)們，你們太聰明啦。我們平時(shí)已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多漢字，那么現(xiàn)在同學(xué)們能不能自己編字謎，讓其他同學(xué)們猜呢？

小學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極參加到漢字謎語的編制中，躍躍欲試，紛紛舉手參加游戲。

學(xué)生：一個(gè)女同學(xué)在吃東西，打一個(gè)字。

學(xué)生：我知道，這是一個(gè)“如”字。

其他同學(xué)舉手說道：“我還有另外一種編法，一個(gè)女孩張口說話?！?/p>

教師：同學(xué)們，你們真的很優(yōu)秀，還有哪位同學(xué)編出了字謎呢？

學(xué)生：一口吃一個(gè)玉米，猜一個(gè)字。

學(xué)生：是國家的“國”字，是因?yàn)榭谧掷锩嬗袀€(gè)玉米。

類似于這樣的字謎游戲，語文教師可以靈活使用，從而不僅活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍，還提高了小學(xué)生對(duì)漢字的識(shí)記能力。

3.以角色化的游戲，提高小學(xué)生的想象力。

小學(xué)生天生充滿了好奇的心理，有著豐富的想象力，教師要為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮想象力的條件。

在教學(xué)蘇教版二年級(jí)（上）《狐貍和烏鴉》時(shí)，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)故事中的狐貍和烏鴉角色進(jìn)行扮演。教師在課前準(zhǔn)備好相關(guān)表演道具，指導(dǎo)學(xué)生圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行想象化的情節(jié)表演，表演時(shí)可以充分發(fā)揮想象力，指導(dǎo)小學(xué)生擴(kuò)充狐貍和烏鴉的對(duì)話內(nèi)容。這樣在角色表演的小游戲中，不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，還可以鍛煉學(xué)生的想象思維。

語文科目作為重要內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生的成長發(fā)揮著積極的作用。小學(xué)低年級(jí)語文游戲化教學(xué)，就是在小學(xué)語文課堂上適當(dāng)運(yùn)用游戲化手段，為小學(xué)生營造出良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境。因?yàn)樾W(xué)生天生很喜歡游戲，利用游戲可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在游戲的快樂氛圍中，完成語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。要加強(qiáng)對(duì)游戲化教學(xué)方式的研究，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚春燕.小學(xué)語文教學(xué)中如何搞好游戲化[J].新課程（小學(xué)版），2011（4）.

[2]祝艷.初探小學(xué)語文游戲化教學(xué)[J].大觀周刊，2012（14）.

[3]張鳳梅.淺談?dòng)螒蚧虒W(xué)在小學(xué)語文中的應(yīng)用策略[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2011（2）.endprint