淺議語文學案的設計原則及作用

郭育娟

〔關鍵詞〕 語文教學；學案；設計；原則；作用；不足

〔中圖分類號〕 G633.3 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）14—0083—01

學案是教師在教案的基礎上根據(jù)課題內(nèi)容而設計出的一系列探究問題、要點強化、解題技巧等形成綱要式的學習方案，并由學生在課前完成的一種新型教學案例。學案在運用上分為設計、初稿、備案組討論修改、二次設計、定稿、發(fā)放、個案等環(huán)節(jié)。

一、設計和編制語文學案的原則

學案的設計應結(jié)合語文學科特點突出主體性和層次性，教師不僅要吃透教材、了解教學的重難點，還要結(jié)合學生的具體情況分析學生的知識水平、接受能力和學習目標等。學案式教學，學生以學案為依托，引導學生自學、討論、深入訓練、教師輔導、檢測，教學過程環(huán)環(huán)相扣，逐漸深入。

在設計和編制上應遵循的原則有：教師講的要盡量少而精，將多數(shù)時間留給學生，以助于學生按照學案中規(guī)定的程序進行學習，在每一環(huán)節(jié)都能發(fā)揮自己的能動性；將知識點轉(zhuǎn)化成探索性的問題點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)和探究能力；重視學生的發(fā)展性學習，讓學生用已學方法解決新問題；問題的設置上應根據(jù)學生能力的不同而呈現(xiàn)梯度性；在學案設計中讓學生多積極主動參與，體驗成就感?？傊\用學案要體現(xiàn)以學生為主體、思維訓練為主的原則，減輕語文課課業(yè)的負擔，提高學生的學習效率和興趣。

二、學案設計在語文教學中的作用

（1）節(jié)約教學時間，提高教學效率。學案設計時，教師已經(jīng)將教學的主要內(nèi)容羅列出來，學生在學習時也很容易了解本節(jié)課的所學重點及知識結(jié)構(gòu)，自覺地探究問題答案。教師在課堂上可以用十分鐘左右來強調(diào)重點內(nèi)容，再用十分鐘左右來處理學案上的練習題，這樣在完成教學任務的同時，節(jié)約了教學時間。同時學案可以作為筆記讓學生保存起來，對學生的復習和將來考試可以提供更為直觀和針對性的知識點。

（2）增強學生的自主學習能力和學習興趣。學案教學使得學生有了自我展示的平臺，鍛煉了學生的動腦、動口和動手能力，使課堂變得更有生命張力。學案教學同時順應了青少年的身心特點，并緩解了學生的厭學情緒。如我在教《羚羊木雕》一課時，讓學生討論文中人物行為時，學生積極性非常高，討論完后由每組派一代表發(fā)言，同學在講述時都振振有詞，具有條理性，師生在快樂的課堂中完成了教學任務。語文學案教學方式主要是以小組為單位，通過學案中問題的設置，對小組成員之間的以討論解決問題，以小組間的討論成果展示為學習的平臺。

（3）一定程度上促進了學困生的進步。語文學案在預習環(huán)節(jié)到知識的交流與鞏固上都具有層次性，在中學生的語文基礎知識和尖子生的拔高知識上都有兼顧，滿足于不同層次的學生學習要求，尤其是針對于學困生安排的較為簡單的基礎知識練習，在一定程度上激發(fā)了學困生的學習積極性。同時小組長為了完成小組的目標，會相應地督促學困生去學習，進而取得進步。

（4）一定程度上減輕學生的負擔。學案的運用可以確保學生有充足的自主學習、獨立思考的時間。教師在課前花費時間精心設計學案，學生以作業(yè)的形式上交學案，教師對學生的學習情況，如已掌握知識、模糊知識和未解決的問題等都有較好的掌握，在上課時的教學重點就會更加明確和突出，學生的學習效率也會明顯提高，進而減輕學生的學習負擔。

三、學案教學在實踐中的不足

盡管學案在語文教學中發(fā)揮著重要作用，但在教學實踐中，也存在一些不足。（1）不同教師對教材的理解不同，處理方式各異，所以學案的內(nèi)容很難適用于所有的教師和班級。（2）固定的課堂模式和提前知曉的教學內(nèi)容使得多數(shù)學生缺乏了學習的新鮮感，導致課堂變成了被動記錄的過程。學案的運用雖然提高了多數(shù)學生的考試成績，但對部分優(yōu)秀學生的創(chuàng)新能力和思維的培養(yǎng)也產(chǎn)生了一定的弊端。

四、學案設計的要素及改進

針對在語文學案教學中出現(xiàn)的問題，本人對此進行了一些思考，認為解決課堂教學低效的關鍵是做好教學案的設計，及時了解并研究學生的學習情況。預習導學的設計上應多涉及些客觀題，了解學生的學習質(zhì)量和問題，使得每一節(jié)課都具有可操作性和適用性，簡化教學程序。我們的教學設計應根據(jù)單元教學的要求選擇性地分散到每單元、每課時中，在每一堂課的教學案設計中有針對性地鞏固1-2個知識重點，這種有層次、有方向的學案設計，使得學生的知識生成比較容易，進而提高教學的有效性。

編輯：劉於誠endprint