淺談職業(yè)高中文言文教學(xué)中的語(yǔ)法教學(xué)

席艷

【摘 要】文言文語(yǔ)法教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)，文言文與淺顯易懂的白話文不同，他比較艱深難懂。由于教師在教學(xué)中對(duì)于文言文語(yǔ)法知識(shí)的漠視及學(xué)生缺乏基礎(chǔ)的語(yǔ)法知識(shí)，使學(xué)生感覺十分枯燥難學(xué)。但語(yǔ)法教學(xué)對(duì)于理解文言文中字、詞、句的有很大幫助，而且文言文語(yǔ)法學(xué)習(xí)有助于學(xué)生理解作為古代歷史、思想、文化載體的文言文，所以教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)文言文的意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】文言文教學(xué) 語(yǔ)法 教學(xué)設(shè)計(jì)

文言文閱讀最重要的就是理解，理解作者表達(dá)的表情達(dá)意時(shí)，在理解詞、句子的意義時(shí)，我們就應(yīng)該著眼于句子、段落，通過(guò)對(duì)詞對(duì)句子結(jié)構(gòu)的分析來(lái)理解文章。而語(yǔ)法掌握牢固了，就掌握牢固了古漢語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)，就可以增強(qiáng)對(duì)于文言文的閱讀語(yǔ)感。

一、語(yǔ)法教學(xué)在教學(xué)中存在的問(wèn)題

1. 教學(xué)中忽視語(yǔ)法的教學(xué)

教師在教學(xué)中大多偏重課文的內(nèi)容與意義理解，為了讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，教師偏重內(nèi)容與意義的教學(xué)，于是忽視了語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。造成學(xué)生分不清楚語(yǔ)法中最基本的實(shí)詞和虛詞，對(duì)于句子成分、句子之間的關(guān)系更是無(wú)法分析。此外，學(xué)生文言文的語(yǔ)法基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)方法的良莠不齊也是造成語(yǔ)法教學(xué)困難的原因。文言文語(yǔ)法知識(shí)的缺乏會(huì)影響學(xué)生閱讀能力，難以真正理解文言文的本意。在高中階段的語(yǔ)法、修辭的知識(shí)與能力影響到語(yǔ)文學(xué)習(xí)。因此，高中語(yǔ)文教師如果沒(méi)有對(duì)于這類問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)救，日后的學(xué)習(xí)中問(wèn)題就會(huì)不斷出現(xiàn)。

2. 學(xué)生對(duì)于文言文學(xué)習(xí)的態(tài)度

大部分學(xué)生沒(méi)有正確足夠的認(rèn)識(shí)到文言文學(xué)習(xí)的價(jià)值，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣在降低。而小部分學(xué)生學(xué)習(xí)文言文是為了認(rèn)識(shí)古代社會(huì)，還有不少學(xué)生學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生的原因是考試的壓力。還有教師在教學(xué)時(shí)大多只是在講解文言詞的用法、句式，忽視了語(yǔ)法的重要性，文言文考試只重結(jié)果，輕視過(guò)程，重視對(duì)于知識(shí)的積累，忽視了語(yǔ)法的考查，導(dǎo)致學(xué)生在詞和句式上花費(fèi)大量時(shí)間，所以文言文變成了背誦和默寫，由于教學(xué)方法枯燥，學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)過(guò)程中大多是被動(dòng)的狀態(tài)，缺乏閱讀文言文的體驗(yàn)，更缺乏創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐漸失去了閱讀對(duì)文言文的興趣。

二、加強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)的對(duì)策

1. 激發(fā)學(xué)生興趣，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃

在教學(xué)中教師要區(qū)分不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，闡明文言文語(yǔ)法的價(jià)值，明確學(xué)習(xí)文言文語(yǔ)法的意義。由于語(yǔ)法的內(nèi)容較多也較復(fù)雜，學(xué)生對(duì)于理解文言文的意思具有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)于文言文的背景知識(shí)興趣濃厚，教師可以在教學(xué)中用故事引入語(yǔ)法的教學(xué)，教師應(yīng)該多讀史書，熟悉中國(guó)的歷史，引起學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣。教師一定要分清輕重主次，可以選擇在今后學(xué)習(xí)中最需要的，最實(shí)用的部分進(jìn)行講解，從詞性、短語(yǔ)、句子，基礎(chǔ)語(yǔ)法內(nèi)開始學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)。教師在教授語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，教師將基礎(chǔ)的語(yǔ)法知識(shí)，用最簡(jiǎn)潔的方法教授給學(xué)生，易懂、會(huì)用為目的，力求學(xué)生都能懂基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)都會(huì)用。

2. 教學(xué)與語(yǔ)法相融，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在文言文教學(xué)中，教師要給予文言語(yǔ)法充分的重視，打好學(xué)生的文言文語(yǔ)法基礎(chǔ)，有效地的逐步提高學(xué)生文言文閱讀能力。在學(xué)習(xí)文言文課文的過(guò)程中，學(xué)生系統(tǒng)地了解文言知識(shí)內(nèi)容，對(duì)文言知識(shí)全面了解，知道哪些是語(yǔ)法現(xiàn)象，及時(shí)利用文言文課文來(lái)鞏固語(yǔ)法知識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。教師在開展文言語(yǔ)法學(xué)習(xí)之前還可以先教授現(xiàn)代語(yǔ)法知識(shí)，可以達(dá)到互用對(duì)比的效果。通過(guò)對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代漢語(yǔ)和文言文語(yǔ)法中的詞的劃分不完全相同，了解現(xiàn)代漢語(yǔ)和古漢語(yǔ)的差別，從而更好掌握知識(shí)。達(dá)到詞類活用，補(bǔ)充了現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法的知識(shí)，運(yùn)用詞性知識(shí)分析，很容易弄懂詞類活用現(xiàn)象在文言文語(yǔ)法中的運(yùn)用，從而更好地掌握文言文語(yǔ)法知識(shí)。

3. 在實(shí)踐中鞏固語(yǔ)法，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)法知的意識(shí)

這要求教師有一定量的語(yǔ)法意識(shí)，懂得借助語(yǔ)法知識(shí)解決語(yǔ)文問(wèn)題，所以教師要有運(yùn)用語(yǔ)法來(lái)解決問(wèn)題的習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生利用語(yǔ)法知識(shí)去分析和解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的相關(guān)問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中鞏固語(yǔ)法教學(xué)成果，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。在練習(xí)中，要充分利用語(yǔ)法知識(shí)，鞏固練習(xí)。

三、營(yíng)造學(xué)習(xí)的良好氛圍，消解學(xué)習(xí)語(yǔ)法的恐懼感

教師要努力發(fā)揮的正面影響，要擁有先進(jìn)的教育理念、更要具備充足的文言文修養(yǎng)。講解課文時(shí)要表現(xiàn)出對(duì)課文的熟練，基本能背誦，可以旁征博引一些名人名言，這樣的表現(xiàn)能讓學(xué)生感受到學(xué)好文言文的好處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情，鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的信心。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀文言作品，改變學(xué)生心中關(guān)于文言文的印象。學(xué)生可能會(huì)害怕文言文語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生讀帶有故事性的文言作品。學(xué)生一定要進(jìn)行自主式閱讀，憑學(xué)生的興趣愛好，主動(dòng)獨(dú)立地閱讀，教師不要布置閱讀任務(wù)。學(xué)生要自己用心感受，接受文言文的熏陶。進(jìn)行潛移默化式的人生價(jià)值取向的引導(dǎo)，讓學(xué)生不自覺接受高貴的精神品質(zhì)的熏陶，會(huì)自覺地形成健全的人格。

結(jié)語(yǔ)

職業(yè)高中的文言文語(yǔ)法教學(xué)的提高要求語(yǔ)文教師針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，改變教學(xué)方試，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀文言文的積極性，不斷提高文言文語(yǔ)法的教學(xué)成效。

【參考文獻(xiàn)】

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