電子電工教學中培養(yǎng)學生能力措施分析

白睿

摘 要：科學技術(shù)地快速發(fā)展帶動了電子電工技術(shù)在我們生活中的廣泛應用，為我們的生活帶來了無限的便利。加強對電子電工專業(yè)學生的技能培養(yǎng)，有利于提升學生的就業(yè)競爭力，真正發(fā)揮電子電工教學的作用。本文主要針對當前電子電工教學中存在的問題以及學生能力培養(yǎng)的措施進行分析，旨在有效提升電子電工教學對學生未來工作和生活的積極影響，促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：電子電工；教學；學生能力；教師；技能

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式不再適用于當前時代的發(fā)展要求，改革教學方式，創(chuàng)新教學思維成為了當前教學的重點內(nèi)容之一。

1.當前電子電工教學中存在的問題

當前我國很多院校在電子電工教學中，普遍存在教學方式較為單一、忽視學生實踐能力等問題，使學生學習技能知識的能力較差，學習質(zhì)量較低。

（1）教學方式和理念過于陳舊。很多院校在電子電工專業(yè)教學的過程中，還在采用傳統(tǒng)的教學方式進行教學指導，這種“灌輸式”的教學方法使學生的學習興趣較低，學習熱情度較差，時常會出現(xiàn)教師站在講臺上不停地講解，而學生出現(xiàn)走神、溜號、注意力不集中等問題。新時期，教師要注重學生在教學中的主體地位，應用現(xiàn)代教育觀念，以學生未來的工作和發(fā)展為教學目標，在激發(fā)學生學習熱情的基礎上，不斷提升學生的電工知識掌握水平，使電子電工教學產(chǎn)生事半功倍的效果[1]。

（2）忽視了對學生的實踐指導。實踐是檢驗真理的唯一標準，在時代快速發(fā)展的今天，加強對學生的實踐能力指導成為了至關(guān)重要的教學內(nèi)容之一。但是目前很多院校在電子電工教學的過程中，忽視了學生的實踐能力指導，使學生的電子電工知識理論與實踐水平相脫離，很多學生在畢業(yè)后會出現(xiàn)無法滿足企業(yè)和社會對電子電工人才的要求等問題，不利于學生的成長和發(fā)展[2]。

2.電子電工教學中培養(yǎng)學生能力措施

在電子電工教學的過程中，教師要注重以學生為教學的主體，以學生未來的工作和發(fā)展為教學的目標，不斷提升學生的電子電工實用技術(shù)水平。

（1）靈活應用信息技術(shù)，豐富教學的內(nèi)容。很多學生會反映說，當前教學的模式過于單一，課堂氛圍較為枯燥。在教學的過程中，教師可以靈活應用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學生的學習興趣，豐富電子電工教學的課堂氛圍，將枯燥而抽象的技術(shù)性理論知識變得直觀而生動，使學生充分感受到電子電工技術(shù)的作用，加深學生對知識理論的理解和記憶，發(fā)散學生的思維能力，使電子電工教學產(chǎn)生事半功倍的效果[3]。

（2）科學劃分教學模塊，提升教學的效果。在電子電工專業(yè)教學的過程中，教師可以通過科學劃分教學模塊的方式，指導學生對教學內(nèi)容進行循序漸進地學習和記憶，使學生能夠扎實地掌握電子電工理論、電子電工技術(shù)等內(nèi)容。教師可以將電子電工課程分為基礎理論知識課程模塊、核心技術(shù)課程模塊、綜合能力提升課程模塊、拓展性技能訓練課程模塊等幾大部門。這種循序漸進的模塊教學方式能夠在不斷豐富學生知識理論的同時，增強學生的實踐技能水平，提升學生未來的競爭實力，為學生未來的工作和發(fā)展奠定良好的基礎[4]。

（3）深入開展實踐活動，促進學生全面發(fā)展。實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐能夠豐富學生的知識理論體系，擴展學生的知識視野，提升學生的實踐動手操作能力。在電子電工教學的過程中，教師要注重優(yōu)化和整合教學內(nèi)容，靈活開展教學實踐活動，使學生能夠?qū)⑺鶎W習的電子電工知識運用于實踐的過程當中，并通過實踐，產(chǎn)生一定的電子電工思維模式和創(chuàng)新意識。電子電工是一項實踐技能型較強、工作教學復雜的學科，要求學生能夠熟練掌握電器、電路的連接方法并熟練應用。在教學的過程中，教師可以利用任務驅(qū)動教學法，將3～6學生分為一組，根據(jù)教學的內(nèi)容，設定一個實驗任務，讓學生通過小組間合作的方式，共同完成任務，并要求學生要對實踐的過程進行記錄，明確實踐的過程和細節(jié)，一旦出現(xiàn)問題，能夠通過記錄及時查找并得到解決。這種實踐教學方式能夠在不斷提升學生對各種實驗儀器、設備利用程度的同時，提升學生的團隊協(xié)作和集體主義意識，真正發(fā)揮電子電工教學的作用和價值。

隨著我國經(jīng)濟水平和科技水平地快速發(fā)展，電子電工逐漸遍布在我們生活中的每一個細節(jié)當中，這同時也加速了對電子電工人才的需求。在電子電工教學的過程中，教師要注重以學生為教學的主體，轉(zhuǎn)變教學理念和教學方式，不斷提升學生的個人能力，培養(yǎng)學生形成良好的創(chuàng)新意識和電子電工思維，為學生未來的工作和發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]王亞軍，邸 斌，陳寶遠.電工電子實驗教學的變革與學生能力培養(yǎng)[J].實驗室研究與探索，2010（3）：65—68.

[2]孫 毅.淺析電子電工教學在教學改革道路中的探索和實踐[J].新課程學習（上）， 2013（12）：90—92.

[3]阮小江.技能教學中的素質(zhì)教育滲透——電子電工專業(yè)學生素質(zhì)教育與電工技能教學的結(jié)合[J].新課程研究（教師教育），2008（3）：234—235.

[4]張 海.電子電工教學中實驗教學培養(yǎng)學生實踐能力的作用[J].東方企業(yè)文化，2012（21）：43—46.

（作者單位：四川水電高級技工學校）