對(duì)外漢語(yǔ)的詞匯教學(xué)

李曉琳

摘 要：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要部分是詞匯教學(xué)，所以進(jìn)行有效的詞匯教學(xué)是非常重要的。文章主要分析了詞匯教學(xué)的方法以及應(yīng)該注意的問(wèn)題，提高詞匯教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)詞匯教學(xué)；注意問(wèn)題；初級(jí)階段；中級(jí)階段

一、漢語(yǔ)詞匯教學(xué)需要注意的問(wèn)題

1.詞匯教學(xué)目的

初級(jí)漢語(yǔ)詞匯教學(xué)不僅包括詞匯教學(xué)。胡明陽(yáng)先生指出初級(jí)階段詞匯教學(xué)的主要任務(wù)是促使學(xué)生掌握一批最常用的詞語(yǔ)的基本意義和主要用法，也要促使學(xué)生高度重視詞匯教學(xué)，并且通過(guò)分析實(shí)例和具體講解促使學(xué)生明白不同語(yǔ)言詞語(yǔ)之間不是簡(jiǎn)單的對(duì)應(yīng)關(guān)系，而是在各個(gè)方面都存在著差異，進(jìn)而以更加端正的態(tài)度學(xué)習(xí)漢語(yǔ)詞匯。

2.詞語(yǔ)復(fù)現(xiàn)

學(xué)習(xí)詞語(yǔ)之后一定要多加復(fù)習(xí)，加強(qiáng)記憶，以達(dá)到詞匯學(xué)習(xí)的目的。在漢語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)法教學(xué)中，學(xué)過(guò)的內(nèi)容有較高的浮現(xiàn)率，漢語(yǔ)包括21個(gè)聲母、36個(gè)韻母、4個(gè)聲調(diào)，它們組成的音節(jié)數(shù)是有限的，所以不管學(xué)生平時(shí)學(xué)到的內(nèi)容是什么都會(huì)在語(yǔ)音的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)也會(huì)在一段時(shí)間內(nèi)重復(fù)應(yīng)用一個(gè)語(yǔ)法，可是詞語(yǔ)的重現(xiàn)率較小。所以，在進(jìn)行詞匯教學(xué)的過(guò)程中，都要重視詞匯的重現(xiàn)，并且積極采用各種教學(xué)方法重現(xiàn)詞匯。

3.情境教學(xué)法的使用

情境教學(xué)法對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)是非常重要的。筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)詞語(yǔ)就是為了使用詞語(yǔ)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的一個(gè)有效方法是給出例句。情境教學(xué)法可以在各種詞語(yǔ)教學(xué)中使用。例如翻譯，一般的對(duì)外漢語(yǔ)教材中，為了學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的方便，都會(huì)為生詞配上外語(yǔ)注釋?zhuān)蟛糠纸滩牡纳~也會(huì)附上生詞對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)。因?yàn)橹形暮陀⑽闹g的差異，如果僅僅有英語(yǔ)解釋?zhuān)瑫?huì)增加學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)生詞的疑惑。比如，初級(jí)漢語(yǔ)中的兩個(gè)詞“離”和“以后”，因?yàn)榻滩闹械淖⑨尯蜐h語(yǔ)之間的差異增加了學(xué)生的疑惑?！半x”的英語(yǔ)是“from”，教材中“從”的英語(yǔ)也是“from”，導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為“離”和“從”是一樣的，可是漢語(yǔ)中“離”和“從”是不一樣的，“離”是用在兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)或者地點(diǎn)之間的距離，“從”表示時(shí)間或者距離的起點(diǎn)?！耙院蟆钡挠⑽氖恰癮fter”，當(dāng)漢語(yǔ)中說(shuō)“以后我想成為一名教師”，可是英語(yǔ)中“after”不能單獨(dú)使用，后邊需要加一個(gè)短語(yǔ)或者句子，可是漢語(yǔ)句子中“以后”指的是將來(lái)，在英語(yǔ)中用“in the future”更加合適。漢語(yǔ)教師一定要引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到雖然有時(shí)外語(yǔ)和漢語(yǔ)表達(dá)一個(gè)意思，可是它們的實(shí)際意思并不相同，即使有語(yǔ)義的重合，它們的側(cè)重點(diǎn)以及用法和功能也不相同。所以，就需要大量的例句，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)例中分析漢語(yǔ)詞匯的語(yǔ)義和用法，促使學(xué)生意會(huì)漢語(yǔ)詞匯的意思。

4.例句的使用

使用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的漢語(yǔ)句式以及詞匯，如果使用新的詞匯和句式，就可能轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)重心，影響詞匯的學(xué)習(xí)。然后設(shè)計(jì)的例句應(yīng)該緊緊以釋義詞語(yǔ)的語(yǔ)法意義和用法，這樣學(xué)生才能對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行正確的使用。還有設(shè)置的語(yǔ)義背景信息要廣泛被學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)生熟知，促使學(xué)生更容易地理解詞匯。

二、對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)初級(jí)階段

在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段，詞匯教學(xué)主要就是促使學(xué)生牢固掌握具備常識(shí)性詞匯，也促使學(xué)生意識(shí)到詞匯學(xué)習(xí)的重要，并且真正了解漢語(yǔ)和自己的母語(yǔ)并不是簡(jiǎn)單的對(duì)應(yīng)關(guān)系，而是在其他各個(gè)方面都有差異。所以，在初級(jí)階段詞匯教學(xué)中教師一定要積極應(yīng)用翻譯的方法鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)性知識(shí)，應(yīng)用對(duì)比促使學(xué)生了解漢語(yǔ)和母語(yǔ)的不同，并且應(yīng)用直觀(guān)法、語(yǔ)境法和聯(lián)想法進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此階段，教師也要重視文化的傳播，促使學(xué)生了解漢語(yǔ)文化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、中級(jí)階段對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)

在中級(jí)階段，學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)有了一定的了解，掌握了一些日?；驹~匯以及簡(jiǎn)單語(yǔ)法，也可以進(jìn)行簡(jiǎn)單地對(duì)話(huà)，可是熟練度不夠高，此階段的學(xué)生需要靈活、準(zhǔn)確地使用漢語(yǔ)詞匯，也要大量增加漢語(yǔ)詞匯積累，此階段就是實(shí)際應(yīng)用所學(xué)詞匯，并且可以進(jìn)行良好地交際。在中級(jí)階段詞匯教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該重視講授語(yǔ)法知識(shí)，應(yīng)用語(yǔ)素教學(xué)進(jìn)行詞匯教學(xué)，促使學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的詞匯和語(yǔ)法，并且達(dá)到舉一反三的程度。也要預(yù)測(cè)和講解學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的難點(diǎn)，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)詞匯的疑惑。

對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的重要部分，也是薄弱環(huán)節(jié)。對(duì)外漢語(yǔ)教師自身一定要不斷完善教學(xué)任務(wù)、模式、方法、內(nèi)容等，有效提高漢語(yǔ)詞匯教學(xué)的效果，為漢語(yǔ)其他方面的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉伶俐.“多少”與對(duì)外漢語(yǔ)情景教學(xué)[J].襄樊學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（7）.

（作者單位：天津市武清區(qū)英華國(guó)際學(xué)校）