有感于一課多評(píng)

胡紫金

教師的成長(zhǎng)需要學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，而一課多評(píng)是使教師成長(zhǎng)的好方式。本學(xué)期福建省龍巖師范附屬小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保╅_(kāi)始采用了一課多評(píng)的教學(xué)方式，這給老師們的成長(zhǎng)提供了很好的教學(xué)平臺(tái)。這學(xué)期我校很多年輕老師都參加了一課多評(píng)，看著他們?cè)谝徽n多評(píng)的活動(dòng)中一次比一次有進(jìn)步，我覺(jué)得特別欣喜。陳倩老師是我們低年級(jí)的老師，她在執(zhí)教人教版語(yǔ)文第二冊(cè)第18課《四個(gè)太陽(yáng)》第二課時(shí)的過(guò)程中，我聽(tīng)了四次課，經(jīng)過(guò)四次磨煉，陳老師無(wú)論在教學(xué)設(shè)計(jì)還是在個(gè)人素質(zhì)方面都有很大的進(jìn)步，我也受益匪淺。

一、目標(biāo)一次比一次清晰

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)總的指導(dǎo)思想，統(tǒng)帥著整個(gè)教學(xué)過(guò)程，決定著教學(xué)內(nèi)容的取向和課堂教學(xué)效果，所以確定好教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。要確定好目標(biāo)，首先要熟悉課標(biāo)、吃透教材、心中裝有學(xué)生。

《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版語(yǔ)文第二冊(cè)第18課，這是一篇極富兒童情趣的課文，作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏”“秋”“冬”“春” 四個(gè)季節(jié)，表達(dá)了四個(gè)美好的心愿。課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，生動(dòng)優(yōu)美，充滿童真，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來(lái)朗朗上口，讓人感到親切、愜意。一年級(jí)的學(xué)生比較熟悉太陽(yáng)及一年四季的特點(diǎn)，對(duì)太陽(yáng)與四季的聯(lián)系有豐富的生活體驗(yàn)，可是不同顏色的四個(gè)太陽(yáng)，學(xué)生卻是見(jiàn)所未見(jiàn)、聞所未聞的。陳老師在第二課時(shí)的主要任務(wù)是讓學(xué)生自主選擇喜歡的太陽(yáng)的段落，感悟作者借助太陽(yáng)表達(dá)的美好心愿。

剛開(kāi)始確定目標(biāo)時(shí)，陳老師對(duì)第一、二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)安排不夠合理，教學(xué)重難點(diǎn)不夠明確，結(jié)果造成前緊后松的現(xiàn)象。后來(lái)經(jīng)過(guò)調(diào)整，再認(rèn)真地鉆研教材，目標(biāo)一次比一次清晰。

1.進(jìn)一步明確兩個(gè)課時(shí)不同的教學(xué)任務(wù)

第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是讀通課文、識(shí)記“掛”“街”等生字、了解四個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，學(xué)寫(xiě)“陽(yáng)”“光”“臉”等字；第二課時(shí)重點(diǎn)感悟作者畫(huà)太陽(yáng)表達(dá)的心愿，并能說(shuō)出自己心中的太陽(yáng)，學(xué)寫(xiě)“園”“因”“為”等字。

2. 突破重難點(diǎn)

在導(dǎo)入復(fù)習(xí)生字的時(shí)候，剛開(kāi)始陳老師對(duì)所有生字進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣面面俱到又沒(méi)有效果，后來(lái)抓住幾個(gè)容易讀錯(cuò)的和較難理解的詞語(yǔ)，如“溫暖”“凍僵”等詞，借助精美的課件和游戲的方式讓孩子們興趣盎然地復(fù)習(xí)生字。這樣符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去學(xué)習(xí)。

3.詳略得當(dāng)

在理解“四個(gè)太陽(yáng)”部分內(nèi)容時(shí)，詳略進(jìn)行修改。初次講課，除了紅紅的太陽(yáng)略講，其他三個(gè)太陽(yáng)分析的太多，導(dǎo)致內(nèi)容太多，時(shí)間很緊。進(jìn)行修改后，突出“金黃的太陽(yáng)”為重點(diǎn)，每個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)的語(yǔ)言訓(xùn)練方式和教學(xué)方式有所區(qū)別。通過(guò)有感情地朗讀課文，感悟作者借助畫(huà)太陽(yáng)表達(dá)的美好心愿，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的情感，有效地達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

二、語(yǔ)言一次比一次優(yōu)美

教師的語(yǔ)言美如春風(fēng)化雨、如涓涓細(xì)流，可以滋潤(rùn)學(xué)生的心田，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生帶入美的意境中。第一、二次試上時(shí)陳老師語(yǔ)言比較不簡(jiǎn)練，過(guò)渡不自然，環(huán)節(jié)銜接不緊密，通過(guò)一課多評(píng)，陳老師做到教態(tài)親切、過(guò)渡自然、語(yǔ)言一次比一次美！

1.過(guò)渡句設(shè)計(jì)美

如導(dǎo)入復(fù)習(xí)生字時(shí)，老師說(shuō)：“上節(jié)課，小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了四個(gè)季節(jié)，讓我們?cè)賮?lái)叫叫他們的名字吧！四季姑娘聽(tīng)到你們能叫出他們的名字真高興！秋姑娘還帶來(lái)了紅紅的大蘋(píng)果獎(jiǎng)勵(lì)你們，趕快摘走吧?！弊x了大蘋(píng)果后面的生字，老師又說(shuō)：“小火車順利地開(kāi)到了陽(yáng)光車站。你能讀對(duì)躲在后面的詞語(yǔ)嗎？誰(shuí)愿意來(lái)試試？”在老師富有童真童趣的語(yǔ)言引領(lǐng)中，孩子們興致勃勃地讀著生字，很快就進(jìn)入了課文的情境中。

2.激勵(lì)性語(yǔ)言美

如學(xué)了金黃的太陽(yáng)后，老師說(shuō)：

“瞧，這些孩子們有了太陽(yáng)的溫暖，玩得多開(kāi)心呀！你想把溫暖的感覺(jué)送給大家嗎？ 讀讀這段話吧。 ”指導(dǎo)寫(xiě)字后，老師說(shuō)：“小畫(huà)家把金黃的太陽(yáng)畫(huà)得很漂亮，小朋友字也寫(xiě)得漂亮，你們真了不起！”在老師富有激情的語(yǔ)言激勵(lì)下，孩子們讀得有聲有色、入情入境！

三、設(shè)計(jì)一次比一次巧妙

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。剛開(kāi)始，陳老師根據(jù)教案按部就班、牽著學(xué)生走的痕跡比較明顯，通過(guò)多次試上，陳老師能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，教學(xué)設(shè)計(jì)一次比一次巧妙，特別是在拓展遷移部分進(jìn)步較大。

學(xué)完課文后，為了培養(yǎng)孩子們的想象能力，陳老師進(jìn)行了拓展訓(xùn)練。陳老師第一、二次是引導(dǎo)孩子先說(shuō)說(shuō)這位小畫(huà)家是怎樣的孩子，然后再訓(xùn)練說(shuō)話“你想畫(huà)（）送給（），希望（）”，說(shuō)出自己的心愿。由于事先準(zhǔn)備了圖片，孩子們的思維被限制了。第三次試上，陳老師急于讓孩子說(shuō)到“愛(ài)心”，再加上圖片和事例的限制，孩子們的答案不精彩。此時(shí)，配樂(lè)畫(huà)面，表達(dá)交流，把美術(shù)、音樂(lè)和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的想象力無(wú)疑插上了翅膀，學(xué)生們的眼亮了，語(yǔ)言也閃光了。

一課多評(píng)讓我們?cè)诔砷L(zhǎng)！今后，我們將不斷地努力，讓我們的教學(xué)水平邁上一個(gè)新的臺(tái)階！

（作者單位：福建省龍巖師范附屬小學(xué)）