二胡教學(xué)的基本應(yīng)用與發(fā)展

【摘 要】 目前想學(xué)二胡和參加二胡考級(jí)的人越來(lái)越多，他們都希望能盡快地掌握二胡的基本演奏方法。愈來(lái)愈多的家長(zhǎng)和教師開(kāi)始重視少年兒童的器樂(lè)教育，二胡因其有音色優(yōu)美、表現(xiàn)力豐富的特點(diǎn)，更易為廣大少年兒童喜愛(ài)。實(shí)踐證明，讓孩子學(xué)習(xí)二胡，不但能鍛煉他們的意志，而且有助于開(kāi)拓智力，陶冶心靈。

【關(guān) 鍵 詞】 二胡教學(xué)；智力開(kāi)發(fā)；游戲

二胡演奏藝術(shù)發(fā)展至今，深為廣大人民群眾和青少年所喜愛(ài)。目前想學(xué)二胡和參加二胡考級(jí)的人越來(lái)越多，他們都希望能盡快地掌握二胡的基本演奏方法。愈來(lái)愈多的家長(zhǎng)和教師開(kāi)始重視少年兒童的器樂(lè)教育，二胡因其有音色優(yōu)美、表現(xiàn)力豐富的特點(diǎn)，更易為廣大少年兒童所喜愛(ài)。實(shí)踐證明，讓孩子學(xué)習(xí)二胡，不但能鍛煉他們的意志，而且有助于開(kāi)拓智力，陶冶心靈。

一、智力開(kāi)發(fā)

人的大腦是分左右兩部分，它們各有各自的功能和范圍。左半腦是人的記憶、語(yǔ)言、計(jì)算、書寫等智力活動(dòng)的控制中樞，右半腦則是覺(jué)、知覺(jué)、音樂(lè)、舞蹈等神經(jīng)心理活動(dòng)的控制中樞。大腦的分工是左腦管身體的右側(cè)，右腦分管身體的左側(cè)。由于習(xí)慣的原因，大多數(shù)人從小時(shí)候起，在寫字、用筷子時(shí)都用右手，因而左手和右腦的鍛煉機(jī)會(huì)相對(duì)較少。但是一個(gè)學(xué)習(xí)二胡的孩子就不同了，左右手要一起動(dòng)作，使復(fù)雜的弓、指法協(xié)調(diào)配合。這是一種十分高級(jí)的腦、眼、耳、手等多種器官協(xié)同配合的鍛煉，對(duì)培養(yǎng)和開(kāi)拓少兒的智力很有好處。所以，盡管許多孩子學(xué)習(xí)二胡要占用不少時(shí)間，可他們的學(xué)習(xí)成績(jī)并不比其他同學(xué)差，甚至要更好些，腦子也更為靈活。

二、掌握兒童特點(diǎn)

少年兒童的心理和生理?xiàng)l件與成人不同，因而根據(jù)少年兒童的年齡特點(diǎn)進(jìn)行二胡教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)他們的美好感情和提高音樂(lè)修養(yǎng)與演奏技巧有重要的意義。

孩子是天真而幼稚的，他們的自我控制能力不強(qiáng)，喜動(dòng)好奇，持久力差，易于分心或產(chǎn)生厭倦情緒。應(yīng)當(dāng)如何幫助孩子克服這些弱點(diǎn)呢？有些家長(zhǎng)往往采取強(qiáng)制、壓服的方法，實(shí)際上這種做法只會(huì)減退孩子們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，甚至?xí)顾麄冊(cè)谂龅嚼щy后產(chǎn)生望而生畏的心理，以致喪失學(xué)習(xí)的信心，所以強(qiáng)制的方法是不可取的。

為此，應(yīng)當(dāng)通過(guò)真誠(chéng)耐心的引導(dǎo)和適應(yīng)少兒特點(diǎn)的生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，努力發(fā)掘他們身上的積極因素。孩子們的接受能力和模仿性強(qiáng)，有強(qiáng)烈的求知欲。針對(duì)他們的這些特點(diǎn)，可以把二胡的各種技法逐步糅合在帶有旋律和趣味的練習(xí)中去。

三、掌握基本方法

1. 坐姿

2. 持琴

3. 左手

①空弦的手型位置

②一指的手型位置

③二指的手型位置

④三指的手型位置

⑤四指的手型位置

⑥抬指、觸弦及機(jī)能訓(xùn)練

⑦顫指（揉弦）

在論述揉弦方法前，首先強(qiáng)調(diào)大指對(duì)左手的功能，是松松揉弦正確與否的關(guān)鍵，而左手松的關(guān)鍵，在根本上又決定于大指。因而，大指是決定左手松與不松的關(guān)鍵，也是決定揉弦正確與否的關(guān)鍵所在。

揉弦具體可分成一、二、三指為滾動(dòng)揉弦，四指為壓揉結(jié)合揉弦兩種類型，揉弦用音準(zhǔn)形象來(lái)得出一個(gè)：準(zhǔn)→不準(zhǔn)（低）→準(zhǔn)→不準(zhǔn)（高）→準(zhǔn)，掌握這種方法，易于更形象地進(jìn)行練習(xí)。

4. 換把

換把應(yīng)該更多地去重視臂的作用。用上臂作為主要的掌握、控制、改變距離的尺碼，這一概念必須明確。

四、右手

在二胡的演奏及教學(xué)中，右手起著決定性的作用?？梢杂靡痪湔Z(yǔ)來(lái)說(shuō)：“右手要會(huì)說(shuō)話”。這里只述右手最基本的運(yùn)弓方法：

1. 持弓及演奏內(nèi)外弦手的用力方法；

2. 基本運(yùn)弓法及變化運(yùn)弓法；

3. 運(yùn)弓中的兩手，臂的對(duì)立統(tǒng)一。

在運(yùn)弓時(shí)提出一個(gè)原則：兩手與臂力的運(yùn)動(dòng)，要反方向進(jìn)行。在一般情況下，這只是一種共識(shí)及感覺(jué)。

五、游戲教法

在四、五歲的幼兒看來(lái)，二胡只是一件會(huì)發(fā)出各種不同聲音的玩具。游戲法就是利用兒童所喜愛(ài)游戲的天性來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

游戲法主要利用音樂(lè)的象聲性和象形性。如15弦空的“SOI”音很像叔叔的“叔”字，內(nèi)弦的“DO”音很像冬冬的“冬"字。當(dāng)開(kāi)始進(jìn)行空弦練習(xí)時(shí)，就可以先讓孩子做一個(gè)“叔叔與冬冬”的游戲，并在游戲過(guò)程中啟發(fā)孩子如向在琴弦上奏出快些或慢些（音符的長(zhǎng)短），近處或遠(yuǎn)處（音量的大?。┖笆迨宓穆曇?。又如音階在形象上像一個(gè)階梯，就可以編一個(gè)“小雞上樓找媽媽”的游戲，讓孩子練習(xí)音準(zhǔn)，如果單拉得不準(zhǔn)，就說(shuō)或是“小雞沒(méi)踩上臺(tái)階”，再?gòu)念^開(kāi)始，如都拉準(zhǔn)了，就算是上了樓，找到了媽媽，并給予表?yè)P(yáng)。多創(chuàng)作一些游戲，能使兒童經(jīng)常保持高度的注意力和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

六、鞏固中起步

1. 逐步增加新難度。在這一階段，當(dāng)基本方法調(diào)整后，能在樂(lè)曲中，較熟練地連貫運(yùn)用時(shí)，就要抓住時(shí)機(jī)，立即增加新內(nèi)容、新難度。恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、新內(nèi)容、新難度，是學(xué)習(xí)取得明顯進(jìn)步的關(guān)鍵。

2. 堅(jiān)持三條線。堅(jiān)持三條線，是指在教學(xué)訓(xùn)練中，同時(shí)運(yùn)用三種不同性質(zhì)的樂(lè)曲進(jìn)行訓(xùn)練，稱三條線，即三種不同性質(zhì)的樂(lè)曲和技術(shù)練習(xí)曲或其他技術(shù)訓(xùn)練。

七、發(fā)展、充實(shí)、提高

學(xué)生在思想境界中，有了新高度的要求，這是真正質(zhì)變的要求，可稱“如饑似渴”。

教師應(yīng)視為寶貴階段，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，就有傳授知識(shí)的多與少、深與踐、寬與窄、高與低之區(qū)別，就有有無(wú)戰(zhàn)略眼光，有無(wú)教學(xué)藝術(shù)手段之區(qū)別。

1. “循序漸進(jìn)”是戰(zhàn)略思想，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)展及成材，要做出科學(xué)的、有規(guī)律性的設(shè)計(jì)，這是最為重要的。同時(shí)，也是戰(zhàn)術(shù)思想。為完成設(shè)計(jì)的目標(biāo)，應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)地按教育程序進(jìn)行教學(xué)，必要時(shí)可進(jìn)行有目的的調(diào)整。

“因材施教”是一個(gè)戰(zhàn)術(shù)思想，教師要根據(jù)每一個(gè)具體的人，來(lái)應(yīng)用適合于這個(gè)人的辦法與完成具體項(xiàng)目，以達(dá)到應(yīng)有的宏觀標(biāo)準(zhǔn)。

2. 為而精標(biāo)準(zhǔn)化。所謂精，就是要選取用代表性、有訓(xùn)練價(jià)值，學(xué)一懂三的典型作品。

標(biāo)準(zhǔn)化是在訓(xùn)練后要達(dá)到技藝的高標(biāo)準(zhǔn)。這就要求教師必須掌握其高標(biāo)準(zhǔn)的具體形象，并能給予學(xué)生。

教師在教學(xué)中，應(yīng)采取的方法。在訓(xùn)練中，應(yīng)逐字逐句、逐弓逐勢(shì)地進(jìn)行雕琢錘煉，使用權(quán)其成為精美的藝術(shù)品。這樣訓(xùn)練的教學(xué)曲目效果是功夫在身，牢記在心，舉一反三，永遠(yuǎn)不記。

業(yè)務(wù)教師在教學(xué)中，必須會(huì)做學(xué)生的思想工作。要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，教師要以平等態(tài)度尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)和關(guān)心學(xué)生，將學(xué)生視為知己，真正成為學(xué)生的良師益友，這樣，教師對(duì)學(xué)生的任何教育，是絕對(duì)不會(huì)無(wú)效的。思想工作的教育中，占有極其重要地位。

3. 抓住頭尾，所謂頭尾，是指樂(lè)曲演奏開(kāi)始的第一弓及樂(lè)曲演奏結(jié)束的最后一弓。

所以頭重要，只因?yàn)榈谝还o聽(tīng)從留下極其深刻的第一印象，可能決定著全曲的成敗。同時(shí)，也要重視樂(lè)曲的結(jié)尾，它決定著全曲藝術(shù)表現(xiàn)的完美程度。

4. 從繁到簡(jiǎn)是指訓(xùn)練過(guò)程中而言。從開(kāi)始的繁雜訓(xùn)練，到最后的“畫龍點(diǎn)睛”。前者為后者打下了潛在而牢固的基礎(chǔ)。

5. 在訓(xùn)練音樂(lè)表現(xiàn)當(dāng)中，要進(jìn)到藝術(shù)境界當(dāng)中去，這才是演奏者表達(dá)藝術(shù)真正的境界，才能將感情表達(dá)藝術(shù)化，扣人心弦，感人肺腑。演奏者不但要置身于音樂(lè)藝術(shù)的感情當(dāng)中，同時(shí)還要從中站出來(lái)，頭腦清醒，來(lái)去自如地運(yùn)用恰如其分的表達(dá)方法，主動(dòng)地將藝術(shù)形象刻畫得淋漓盡致。結(jié)合演奏者本人的感受，去生動(dòng)地感染別人。

6. 音樂(lè)感的訓(xùn)練。一個(gè)人的音樂(lè)感的好與不好，是由對(duì)音樂(lè)的感受和理解及表達(dá)音樂(lè)手法的運(yùn)用，這是兩個(gè)方面所決定的，一般在訓(xùn)練中，往往不明確或看不到后一個(gè)方面，這樣，學(xué)生在自身音樂(lè)感方面，就會(huì)成效不大或出效緩慢。

7. 勞逸結(jié)合，是指要會(huì)放松，包括兩個(gè)方面的含義：

①在演奏中，只要有機(jī)會(huì)，哪怕一瞬間，都要將機(jī)會(huì)抓住，予以放松，得以休息。

②放松要和音樂(lè)藝術(shù)的表現(xiàn)與技能相結(jié)合，用放松來(lái)增強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)的效能，發(fā)揮技術(shù)的功能。

總之喜歡學(xué)習(xí)二胡的學(xué)生越來(lái)越多，教師在訓(xùn)練環(huán)節(jié)上，實(shí)踐的訓(xùn)練上極其主要的一環(huán)，要在實(shí)踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)努力。

【參考文獻(xiàn)】

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