小學(xué)英語語法教學(xué)芻議

徐興花

【摘 要】 對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語最困難的事情是語法，語法教學(xué)方面的外國專家，提出了兩種教學(xué)方法：顯性語法教學(xué)和隱性語法教學(xué)。文章主要對隱性語法教學(xué)進行了簡單論述。

【關(guān) 鍵 詞】 語法；英語；小學(xué)；教學(xué)

對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語最困難的事情是語法，這也是老師在教學(xué)中最頭疼的問題，老師和學(xué)生都認(rèn)為語法是枯燥的、乏味的。語法教學(xué)方面外國專家，提出了兩種教學(xué)方法，顯性語法教學(xué)和隱性語法教學(xué)。前者側(cè)重于在教學(xué)中直接談?wù)撜Z法規(guī)則，后者強調(diào)在教學(xué)避免直接談?wù)撜Z法規(guī)則，讓學(xué)生在情境中體驗語言，通過情境歸納出語法規(guī)則。顯性語法教學(xué)需要抽象思維，而對于智力正在發(fā)展的小學(xué)生來說隱性語法教學(xué)更適合他們。

一、利用學(xué)生喜歡的歌謠，歌曲，順口溜等形式

小學(xué)生活潑好動，如果一節(jié)課教師不停地講解，學(xué)生會覺得枯燥，從而收到事半功倍的效果，因此，教師在講課過程中一般都會加入學(xué)生喜歡的歌謠、歌謠、歌曲、順口溜等形式。

如在復(fù)習(xí)現(xiàn)在進行式時，我就找了一段歡唱的音樂，自編了一個小歌謠：

Reading，reading，reading，I am reading a book.

Cooking，cooking，cooking，mother is cooking the dinner.

Playing，playing，playing，father is playing games.

利用歌謠即活躍了課堂氣氛，又復(fù)習(xí)了時態(tài)，學(xué)生在輕松的環(huán)境中復(fù)習(xí)了時態(tài)。

二、利用多媒體進行教學(xué)

多媒體對于英語教學(xué)來說，的確可以提高課堂教學(xué)效率，并在一定時刻可以引起學(xué)生的共鳴。

如復(fù)習(xí)單復(fù)數(shù)時，教師可以利用多媒體，出示學(xué)生喜歡的動物圖片，一只猴子，學(xué)生會說one tiger，出示兩只猴子學(xué)生會說two tigers。

同樣的方法出示大象、老虎、兔子、蝴蝶等動物的圖片，對單復(fù)數(shù)進行鞏固練習(xí)，同時引出學(xué)生對動物的熱愛，對學(xué)生進行情感教育。

三、充分利用教學(xué)資源——教學(xué)圖片

教師應(yīng)充分利用手中的教學(xué)資料，每年學(xué)校都會為我們定制與教學(xué)相關(guān)的單詞圖片，我們不可能經(jīng)常使用多媒體，所以單詞卡圖片是我上常態(tài)課常用的教學(xué)工具，圖片可以讓學(xué)生更直接地學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。

如復(fù)習(xí)動物們正在干什么的句型時，我就利用PEP五年級的單詞卡圖片，問學(xué)生What is the monkey doing？引導(dǎo)學(xué)生來回答，這時我就利用圖片，讓學(xué)生來回答：It is... 然后再次提問學(xué)生：What are the monkeys doing？引導(dǎo)學(xué)生回答：They are...

四、充分展示自己的才換——簡筆畫

與其說圖片教學(xué)直觀、形象，不如說簡筆畫更具有直觀性，簡筆畫不僅可以讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)知識，更可以展示教師教師的才華，讓學(xué)生從心底里喜歡老師，喜歡自己的課堂。

如在復(fù)習(xí)雨的形成過程時（PEP 六年級上冊Unit 6），我就畫了一組雨形成的簡筆畫，包括雨、云、太陽、水蒸氣、小河、高山、花草，還有許多小動物，學(xué)生根據(jù)圖片大致能說出魚的形成過程。

五、根據(jù)當(dāng)時的課堂情境

課堂是活的，教師備課只是對課堂的預(yù)設(shè)，并不能展現(xiàn)課堂的生成問題，所以課堂給我們提供充分展現(xiàn)教師素養(yǎng)的舞臺。

我于2005年來小學(xué)工作，每年都擔(dān)任六年級的英語教學(xué)，每年到了這個時候，要進行復(fù)習(xí)，最難的是四種事態(tài)的復(fù)習(xí)，學(xué)生看到與語法有關(guān)的題，就感覺無法下手。

在復(fù)習(xí)這4種時態(tài)時，我采用了把4種時態(tài)放在一起的方法給學(xué)生進行復(fù)習(xí)，關(guān)鍵是學(xué)生應(yīng)記住動詞的用法：

如果我們在問句人稱前面看到do這個單詞時，在答句中動詞就應(yīng)該用原型。

如：What do you usually do on the weekend？

I usually watch TV.

如果我們在問句人稱前面看到does這個單詞時，因為單詞do在家化了妝之后出來的，在答句中動詞也應(yīng)化一下妝，所以在后面加s或es。

如：What does Chen Jie usually do on the weekend？

She usually watches TV.

如果我們在問句人稱前面看到did這個單詞時，因為單詞do利用時空隧道回到過去，在答句中動詞回到過去，所以在通常單詞的后面加ed。（還有一些不規(guī)則的變化，教師可采用其他時間單獨講解）

如：What did Chen Jie usually do on the weekend？

She usually watched TV.

如果我們在問句人稱前面看到be（am，is are）這個單詞時，be（am，is are） 說我們在一起的時候，誰都不怕，可單獨出來時，就需要別人帶“保鏢”來保護，動詞就讓ing來作“保鏢”。

如What is Chen Jie doing？

She is watching TV.

如果我們在問句人稱前面看到be（am，is are） going to這個短語時，to就警告動詞一定要聽他的話，不能隨便出洋相，動詞沒有辦法，只好乖乖的跟在to 的后面。

如：What are you going to do？

I am going to watch TV.

最后，我讓學(xué)生開大屏幕，讀這些句子，

（1）What do you usually do on the weekend？

I usually watch TV.

（2）What does Chen Jie usually do on the weekend？

She usually watches TV.

（3）What did Chen Jie usually do on the weekend？

She usually watched TV.

（4）What is Chen Jie doing？

She is watching TV.

（5）What are you going to do？

I am going to watch Tv.

通過老師的講解和學(xué)生自己的朗讀，學(xué)生對這四種時態(tài)的用法能掌握，并在選擇題中做到應(yīng)用自如。

當(dāng)然，教無定法，每位老師都有自己獨特的授課方式，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，善于總結(jié)，相信小學(xué)英語語法教學(xué)會更上一個臺階。

【參考文獻】

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