淺談小學語文朗讀教學的重要性與教學對策

丁仿娥

摘 要：朗讀是小學語文教學中的一項重要內(nèi)容，是一種以聲傳情的重要方式。培養(yǎng)學生的朗讀能力，有助于真切感受課文的情感，因聲明義，理解課文內(nèi)容，領略課文的精妙之處，鍛煉學生的語言能力，增強語感。教師結合教學實際和經(jīng)驗，對小學語文教學中朗讀教學的重要性和教學策略進行了一些探討。

關鍵詞：小學語文；朗讀教學；重要性；教學對策

所謂朗讀，就是學生大聲響亮地、帶有飽滿感情地將書面語言轉化為富有感染力的口頭語言過程。古語說：“書讀百遍，其義自見?！薄白x”的作用由此可見，它是品味語文之味最好的方法。朗讀教學既可以幫助學生加深對課文的理解，還可以鍛煉小學生的聽說讀寫能力，提高小學生語文素質的整體發(fā)展。優(yōu)化閱讀教學是當前小學語文教學的重要課題之一。

一、目前小學語文朗讀教學中存在的問題

1.朗讀的目標不明確

在實際教學中，很多老師讓學生自由地朗讀，沒有給出朗讀的要求和目的，在學生朗讀過程中也沒有做好指導，沒有引導學生在朗讀中投入情感，在朗讀完成之后也沒有進行評價，這就導致了學生對朗讀缺乏重視和目的性。

2.朗讀訓練的時間短

有的老師一般將朗讀安排在課前或課后，作為預習和課堂最后時間的簡短復習。課堂的大多時間還是被老師的講解占據(jù)，學生沒有足夠的時間進行朗讀，朗讀能力的培養(yǎng)不足。

3.朗讀能力差異較大

這是小學生之間存在的一個較嚴重的問題，主要表現(xiàn)在普通話不過關，音調(diào)不準，方言太重，唱讀嚴重，朗讀中隨意增減字詞，結結巴巴。不管是在課堂完成老師布置的朗讀內(nèi)容時還是老師對學生的朗讀能力進行檢查時，語文成績好的優(yōu)等生都是朗讀的主角，大多數(shù)的學生基礎較差，又缺少練習的機會，導致學生朗讀能力的差異較大。

二、小學語文教學中朗讀教學的對策

1.打好學生朗讀的基本功

首先，要從區(qū)分讀準第二、三聲入手，結合實際，教給學生準確的發(fā)音要領，并配合運用肢體語言，學習第二、三聲。如，教給學生第二聲，其相當于寫筆畫提，只仰。第三聲相當于打個鉤的動作。同時也可以熟記順口溜：一聲平、二聲仰、三聲拐彎四聲降。其次，在平時的識字教學中，要加強對翹舌音的指導，并區(qū)分好平舌音，同時還要注音輕聲、兒化韻，教會學生發(fā)音的方法。

2.加強教師的基本功，訓練普通話

常言道：“名師出高徒?！比绻處熌懿僖豢谧终粓A的標準普通話出現(xiàn)在課堂上、校園里，學生就會被吸引，而后效仿。所以，教師可以在課堂上指導訓練學生用普通話回答問題，自由交流。課外鼓勵學生自我嘗試，引導訓練，要求學生多聽廣播，朗讀帶模仿練習。此外還通過舉行普通話知識和演講朗讀競賽等活動，以此，來推動普通話的練習，以賽促學，以賽促讀，以讀促說。同時還要不斷提高教師自身的朗讀水平、個人的文學修養(yǎng)，積極參加教學理論學習，掌握有效的教學方法，以便取得良好的教學效果。

3.加強朗讀訓練

通過集中朗讀、分散朗讀、自由朗讀、分角色朗讀以及朗讀比賽等方法，吸引學生投入朗讀，養(yǎng)成朗讀習慣。利用朗讀媒體，讓學生通過“初聽—跟讀—再聽—試讀”的過程，激發(fā)其興趣，平靜其心態(tài)，為其進入角色營造氛圍，進而再培訓學生的語感。

在講讀的過程中可以進行朗讀訓練，有利于學生對課文的理解和朗讀能力的培養(yǎng)。如，在《小壁虎借尾巴》一課的教學中，對于壁虎媽媽的回答的朗讀，要注意對壁虎媽媽“笑著說”這一感情的把握。壁虎媽媽為什么要笑著說？因為小壁虎不知道自己的尾巴要長出來，不用去借，別人的尾巴也不能隨便借，因為各有各的用處。老師指導學生在朗讀壁虎媽媽的話時要放慢語速，體會壁虎媽媽對小壁虎的疼愛之情。

4.確保足夠的朗讀時間

精彩有效的語文課堂，就應該以“讀”為本，讓學生在讀中感知、感悟，在讀中培養(yǎng)語感。首先，教師要認真?zhèn)湔n（既備教師又備學生），精心設計課堂教學，合理安排教學時間，多留給學生足夠的朗讀時間。其次，要找好朗讀材料，可根據(jù)課文的特點，精選課文中重要的段落或句子進行朗讀的指導與練習，這樣就可以在有限的時間里取得較好的朗讀效果。

5.以朗讀展示帶動學生朗讀

老師和朗讀能力較好的學生的朗讀可以為學生樹立榜樣，帶動全班學生朗讀能力的提升。對于重點的課文或者段落，老師要進行朗讀示范，通過老師的朗讀幫助學生理解課文的感情基調(diào)和思想內(nèi)容。對于朗讀能力較好的學生，要多給予表現(xiàn)的機會，可以激活全班的閱讀氛圍和積極性，取得很好的朗讀教學效果。

總之，朗讀教學的方法有很多，需要老師根據(jù)課程和學生的情況進行選擇和運用，提高小學生的朗讀水平不是一朝一夕的事，要靠語文教師共同探討、研究、共同努力，形成指導朗讀的縱向合力，才能取得較好的效果。本文總結了一些朗讀教學的對策，以期促進小學語文朗讀教學的發(fā)展。

參考文獻：

[1]翟紅葵.小學語文教學朗讀策略[J].現(xiàn)代教育科學：小學教師，2010（02）.

[2]丁學華.淺談朗讀教學的落實[J].小學教學參考，2008（30）.

（作者單位 甘肅省甘南州迭部縣藏文小學）