來(lái)華留學(xué)生商務(wù)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析

周晨萌

(對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué) 中文學(xué)院，北京 100029)

1.概說(shuō)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并使之指向一定學(xué)業(yè)目標(biāo)的一種動(dòng)力傾向。我們可以用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)解釋引發(fā)、定向與維持學(xué)習(xí)行為的原因。由于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的多樣化，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作用解釋的多樣化，由此派生出多種不同的動(dòng)機(jī)理論，如強(qiáng)化理論、需要層次理論、歸因理論、成就動(dòng)機(jī)理論、自我效能感理論等。

2.商務(wù)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析

目前隨著漢語(yǔ)熱的興起，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者越來(lái)越多，這些學(xué)習(xí)者在商務(wù)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中所體現(xiàn)出的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有哪些類型？動(dòng)機(jī)類型與自我認(rèn)同的變化之間有何關(guān)系？針對(duì)這些問(wèn)題，我們對(duì)各類學(xué)習(xí)者進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。

2.1 問(wèn)卷設(shè)計(jì)與被試選擇

我們?cè)诰幹茊?wèn)卷前就“你為什么學(xué)習(xí)商務(wù)漢語(yǔ)”這一問(wèn)題咨詢了對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)40名留學(xué)生的意見，要求他們盡可能多地寫出他們學(xué)習(xí)的原因，之后對(duì)結(jié)果進(jìn)行了歸納，同時(shí)，我們還參照以往的研究文獻(xiàn)加入了部分問(wèn)題，最終編制出20道題目，力求羅列出各種不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型。就問(wèn)卷形式來(lái)說(shuō)，主要采用了李克特五度量表的形式。

通過(guò)調(diào)研，我們共回收問(wèn)卷413份，有效問(wèn)卷400份，有效率為96.85%。在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理后，我們使用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)其進(jìn)行了分析。問(wèn)卷的整體克隆巴赫系數(shù)(Cronbachalpha)為0.859，第一部分的信度系數(shù)為0.814，教材期望分析題目的信度系數(shù)為0.797。

在調(diào)查樣本中，韓國(guó)、哈薩克斯坦的人數(shù)最多，分別為81人和60人，其次是俄羅斯(26人)和印尼(24人)的學(xué)生。在年齡構(gòu)成上，主要分布在18～22歲上，占總樣本的63.3%，其次是23～25歲，占總?cè)藬?shù)的21.3%。在性別構(gòu)成上，男性人數(shù)略高于女性。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)間基本都在半年以上，主要集中在1～2年之間，共占總樣本的32.3%。此次調(diào)查樣本的主要職業(yè)是學(xué)生，占總樣本的95.8%。

2.2 動(dòng)機(jī)類型分析

通過(guò)SPSS的統(tǒng)計(jì)，我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)卷整體非常適合進(jìn)行因子分析(KMO值為0.837，大于0.5，Bartlet'ts球形檢驗(yàn)結(jié)果顯著)。我們采用斜交旋轉(zhuǎn)(DirectOblimin)自然歸類得出了3個(gè)因子，累積解釋的總方差為45.94%，正交旋轉(zhuǎn)(Varimax)的累積解釋百分比完全相同，其中第1個(gè)因子的貢獻(xiàn)率最大，為25.69%?？偟膩?lái)說(shuō)，此次調(diào)查各因子損失的信息較多，各題目在因子上的負(fù)載量較低(如表1所示)。

表1 動(dòng)機(jī)類型因子特征值及方差百分比

具體來(lái)看，各題目在因子上的歸屬如圖1所示?？梢钥闯?，旋轉(zhuǎn)后因子間的差異更明顯，第一個(gè)因子主要用來(lái)解釋題目5、6、7、8、9，集中反映了學(xué)習(xí)成績(jī)、老師、同學(xué)、課程和教材對(duì)學(xué)習(xí)的影響，都屬于學(xué)習(xí)環(huán)境方面的因素，我們可以依據(jù)D?rnyei擴(kuò)展模式把它命名為“學(xué)習(xí)情境類動(dòng)機(jī)”；第二個(gè)因子主要用來(lái)解釋題目1、2、3，主要是對(duì)語(yǔ)言、漢語(yǔ)、中國(guó)文化、中國(guó)商務(wù)文化的喜愛，集中反映了對(duì)語(yǔ)言文化的興趣，具有明顯的內(nèi)在動(dòng)機(jī)或是融合型動(dòng)機(jī)的特征，我們把它歸屬為“內(nèi)在興趣類動(dòng)機(jī)”；第三個(gè)因子所涵蓋的題目較多，包括題目4和題目10～20，有近景的“獲得畢業(yè)證書”、“來(lái)中國(guó)讀大學(xué)”、“通過(guò)考試”、“學(xué)習(xí)其他專業(yè)”等動(dòng)機(jī)，也有遠(yuǎn)景的“獲得好工作”、“獲得升職機(jī)會(huì)”、“獲得獎(jiǎng)勵(lì)”、“為將來(lái)做準(zhǔn)備”、“為了和中國(guó)做生意”等動(dòng)機(jī)，都反映了學(xué)習(xí)的功利性目的和實(shí)用價(jià)值，符合工具型動(dòng)機(jī)的類型，可以命名為“個(gè)人發(fā)展類動(dòng)機(jī)”，其中題目4“為了更好地和中國(guó)人打交道”和其他題目的離散度較大，差異不顯著。

圖1動(dòng)機(jī)類型的因子結(jié)構(gòu)圖圖2商務(wù)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分類

依據(jù)對(duì)3個(gè)因子的分析，我們可以將學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)商務(wù)漢語(yǔ)的動(dòng)機(jī)分為工具型動(dòng)機(jī)、興趣型動(dòng)機(jī)和情景型動(dòng)機(jī)三類(如圖2所示)。工具型動(dòng)機(jī)是指以漢語(yǔ)為工具來(lái)達(dá)到特定的目的(如升職、找工作、做生意等)，其內(nèi)部差異僅在于服務(wù)的目的不同。興趣型動(dòng)機(jī)是指對(duì)語(yǔ)言文化的關(guān)注，與Garder的融合型動(dòng)機(jī)有相似之處，只是我們的研究中主要涉及的是內(nèi)在興趣、是否喜歡，但還沒達(dá)到融入目的語(yǔ)文化社團(tuán)這一程度，因此我們這里不用“融合”來(lái)概括。情景型動(dòng)機(jī)則主要體現(xiàn)了學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)者的影響。綜合比較這三種動(dòng)機(jī)類型可以發(fā)現(xiàn)，工具型動(dòng)機(jī)所占比重最大，這說(shuō)明商務(wù)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)價(jià)值主要體現(xiàn)為實(shí)用性、商業(yè)性，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)成為目前最能體現(xiàn)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)價(jià)值的領(lǐng)域。

此外，具體到影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)因素，我們以性別、年齡、學(xué)習(xí)時(shí)間為自變量，商務(wù)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型(因子分析中得出的因子負(fù)荷值)為因變量，對(duì)不同組別的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型進(jìn)行了方差分析。結(jié)果表明，年齡、學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)動(dòng)機(jī)類型有著顯著的主效應(yīng)(p=.001、023)，而性別對(duì)動(dòng)機(jī)類型沒有顯著影響。

3.結(jié)果分析

3.1 動(dòng)機(jī)類型及特點(diǎn)

(1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)合并為三大類型。商務(wù)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要有三大類型：工具型動(dòng)機(jī)、興趣型動(dòng)機(jī)和情境型動(dòng)機(jī)。其中，工具型動(dòng)機(jī)體現(xiàn)了漢語(yǔ)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。興趣型動(dòng)機(jī)則是以文化為指向的，主要體現(xiàn)為對(duì)中國(guó)文化的喜愛，但它并沒有融入目的語(yǔ)文化社團(tuán)中。而情境型動(dòng)機(jī)則體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的要求，再次證明了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究經(jīng)典擴(kuò)展模式中的“學(xué)習(xí)情境層面”。

(2)工具型動(dòng)機(jī)突出。工具型動(dòng)機(jī)涵蓋內(nèi)容較多，所占比重較大，漢語(yǔ)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值日益凸顯，與以往的學(xué)習(xí)需求相比，漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的價(jià)值正由語(yǔ)言文化領(lǐng)域向商務(wù)活動(dòng)領(lǐng)域擴(kuò)展，由此我們可以推測(cè)，對(duì)外商務(wù)漢語(yǔ)教學(xué)在今后較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)必然會(huì)繼續(xù)高速發(fā)展。

(3)近景動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)相結(jié)合。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是近景動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)相結(jié)合，個(gè)人功利目標(biāo)較為明顯。學(xué)習(xí)者在工具型動(dòng)機(jī)方面，既有為目前的學(xué)習(xí)考試而進(jìn)行學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又有為今后找到好的工作、有個(gè)好的發(fā)展前途的目標(biāo)，以漢語(yǔ)為工具進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的雖然各不相同，但都是為個(gè)人發(fā)展服務(wù)的，體現(xiàn)了較高的實(shí)用性。

3.2 教學(xué)建議

(1)充分利用漢語(yǔ)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，加快漢語(yǔ)國(guó)家推廣的步伐。目前，漢語(yǔ)的商業(yè)價(jià)值日益增加，學(xué)習(xí)需求也必將逐步擴(kuò)大，我們可以以商務(wù)漢語(yǔ)為切入點(diǎn)進(jìn)行漢語(yǔ)的國(guó)際推廣，擴(kuò)大我國(guó)的對(duì)外教育服務(wù)貿(mào)易。而對(duì)外商務(wù)漢語(yǔ)教學(xué)的歷史較短，各項(xiàng)研究還不完善，這就要求我們必須組織相關(guān)學(xué)者對(duì)商務(wù)漢語(yǔ)的理論和教學(xué)進(jìn)行全面而深入的調(diào)查研究，逐步完善教學(xué)體系和管理制度，加強(qiáng)學(xué)習(xí)情境各要素的建設(shè)。

(2)以個(gè)人發(fā)展動(dòng)機(jī)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)。商務(wù)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者大都有明確的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)習(xí)的長(zhǎng)足進(jìn)步還需要內(nèi)在動(dòng)機(jī)的推動(dòng)。而對(duì)目的語(yǔ)語(yǔ)言和文化的內(nèi)在興趣又是影響學(xué)習(xí)者自我認(rèn)同變化尤其是生產(chǎn)性變化的關(guān)鍵因素，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對(duì)目的語(yǔ)文化的興趣，同時(shí)也要注意加深他們對(duì)本民族文化的認(rèn)識(shí)和理解，以培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和積極的自我認(rèn)同變化。

(3)做好學(xué)習(xí)情境的建設(shè)，培養(yǎng)長(zhǎng)久動(dòng)力。學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)情境提出了較高的要求，教師、教材、課程等因素對(duì)商務(wù)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)有著直接、近景的影響，我們應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)需求的分析設(shè)計(jì)出貼近學(xué)習(xí)者的教學(xué)材料，積極進(jìn)行教學(xué)改革，培養(yǎng)優(yōu)秀的教師，為學(xué)習(xí)者營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，這將有助于提高我們的教學(xué)效果，并進(jìn)一步推動(dòng)漢語(yǔ)的國(guó)際推廣。

4.結(jié)語(yǔ)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要的非智力因素，是目前教育領(lǐng)域尤為重要的因素。尤古羅格盧(Uguroglu)和華爾伯格(Walberg)研究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和成就之間98%是正相關(guān)。動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系，絕非一種單向性的關(guān)系。動(dòng)機(jī)的中等程度的激發(fā)或喚起，對(duì)學(xué)習(xí)具有最佳的效果，而動(dòng)機(jī)過(guò)弱不能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過(guò)高則又會(huì)造成學(xué)習(xí)效率的降低。因此，對(duì)不同類型學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型和特點(diǎn)的研究將為我們今后的教學(xué)提供有益的參考。

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