打開自然的開關(guān)

冬小麥 自然之友·蓋婭自然學(xué)校

蒲公英的種子漫天飛舞

蜜蜂花看到后露出了笑臉

大象的鼻子彎上了天

扳動(dòng)了晝夜的開關(guān)

螢火蟲散發(fā)出淡淡的光

照著我走在通往月亮的路上

這是自然之友親子團(tuán)10歲的小姑娘李沐荷（自然名蒼耳）的一首詩。她媽媽（自然名野兔）在分享孩子參加自然之友·蓋婭自然學(xué)校一年的活動(dòng)，尤其是夏令營前后的變化時(shí)，感慨頗多：之前的蒼耳喜歡宅在家里看書，覺得出門沒什么好玩的；現(xiàn)在她很喜歡到自然中去，并且發(fā)覺“自己擁有了看到什么都可以發(fā)現(xiàn)美的本領(lǐng)”。之前的蒼耳比較內(nèi)斂，也不太容易與他人進(jìn)行交流；現(xiàn)在不僅變得“越來越開朗、大方”，老師還反映她“甚至可以幫著同學(xué)調(diào)解一些小糾紛”。媽媽認(rèn)為蒼耳的“創(chuàng)造力和想象力也增強(qiáng)了”。這些對于我們“蓋婭人”來說，感覺非常欣慰。

“自然教育”在國內(nèi)形成熱潮還是近一兩年的事情。早期大家說到“自然教育”的時(shí)候，還是指以18世紀(jì)法國思想家、哲學(xué)家、教育家盧梭“回歸自然”為根基的自然教育觀，這種有時(shí)代背景的教育反思和理論主要還是圍繞著對人尤其是孩子“天性”的“尊重和釋放”。隨著環(huán)境問題的日益嚴(yán)峻，為應(yīng)對環(huán)境問題的挑戰(zhàn)與尋找解決之道的“環(huán)境教育”，開始將“人”作為“自然”的一部分重新思考，并將“人”通過意識(shí)的改變，轉(zhuǎn)化成為行動(dòng)去改善“環(huán)境”作為教育的使命和目標(biāo)，較之前“以人為本”的自然教育觀又有了更大的提升。

李沐荷（自然名蒼耳）的畫。 冬小麥/供圖

蓋婭自然學(xué)校的主張

以“大地母親”與“蓋婭假說”取名的自然之友·蓋婭自然學(xué)校，以20年的“環(huán)境教育”為基底；以“完全教育”為“教育”本質(zhì)的探究；以“培力行動(dòng)”為教育目標(biāo)主旨的“自然教育”，逐漸擁有了自己的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)所形成的“主張”與“方法”，逐漸讓我們在“自然教育”的路上更有力量，也與跟隨我們教育活動(dòng)的人們一起不斷地成長。

所謂“完全教育”是針對時(shí)下大家更在意的“知識(shí)積累”型教育而言的，它更注重人的情感培養(yǎng)、能力提高、素養(yǎng)提升、身心均衡等各個(gè)方面?！巴耆逃币沧⒅亍敖逃辈粌H僅發(fā)生在學(xué)校，更是家庭教育、社會(huì)教育和自我教育的融合。

“體驗(yàn)式”的教育方法是最好的“完全教育”承載之一，我們發(fā)現(xiàn)每一次體驗(yàn)活動(dòng)之后，大家的感受與收獲是相互不同的，但也是真實(shí)獲得的，而不會(huì)“很快就還給老師”了。記得在我們的冬/夏令營中，孩子們因?yàn)椤白匀惑w驗(yàn)”在“看似普通”的地方尋找到自己的“神奇之地”，從而有了第一次心與自然聯(lián)結(jié)時(shí)的激動(dòng)。因?yàn)椤吧鐣?huì)體驗(yàn)”，第一次開始正式思考如何“社交”，在爭吵、妥協(xié)、擔(dān)當(dāng)與合作中，找到自己在群體中的位置。有不少孩子因?yàn)椤吧铙w驗(yàn)”，第一次知道自己飯量是多少，多長時(shí)間不大便就是健康小預(yù)警了，在“洗澡比賽”中發(fā)現(xiàn)自己洗干凈原來可以用這么少的水；在帳篷里與長腳蜘蛛同眠也不是多么可怕的事情……

在“完全教育”中，“知識(shí)”的積累同樣重要。這些知識(shí)是相互關(guān)聯(lián)的，比如認(rèn)識(shí)一種植物，不止步于它“是什么”、“有什么用”，而是更多關(guān)心它為什么會(huì)在這里，它和其他生物的關(guān)系是什么，甚至我們的行為會(huì)對它產(chǎn)生什么影響。后來我們發(fā)現(xiàn)，這樣宏觀的認(rèn)識(shí)不僅使孩子們頭腦中的知識(shí)不再是一堆“碎片”，他們的邏輯思維能力也獲得了提高，而“所學(xué)”最終成為“自己的”能力和方法更佐證“教育”的影響在悄悄發(fā)生。

有一個(gè)叫做巴喬（自然名雄鷹）的10歲男孩兩年前參加了我們的西雙版納冬令營，在那里，他知道了遙遠(yuǎn)南方的“雨林”與自己北方的城市生活居然那么緊密，并且找到了紙巾、咖啡、方糖這些很都市的東西與雨林關(guān)系密切的證據(jù)。而兩年后在參加完我們“八達(dá)嶺綠色生活”夏令營之后，他主動(dòng)對我們推薦的“非漂白劑衛(wèi)生紙”做了一個(gè)研究，經(jīng)過各種對比之后得出結(jié)論：此衛(wèi)生紙雖然較其他衛(wèi)生紙更環(huán)保，但依然應(yīng)該少用。他爸爸非常驚喜地將小雄鷹的報(bào)告發(fā)給我們，感嘆“兩年前的學(xué)習(xí)，今天開花結(jié)果了”。

孩子們熟練地用茶籽粉洗碗。冬小麥/供圖

完全的“情感體驗(yàn)”是我們“自然教育”主張的特點(diǎn)之一。我們現(xiàn)在太注重“快樂”而排斥其他情感了，以至于情感發(fā)育不完全反而變得很脆弱。記得有一位講師引導(dǎo)員在夏令營之后的總結(jié)里說：我最大的收獲就是重新認(rèn)識(shí)了“哭”和它的重要性。當(dāng)看到孩子們因?yàn)橄爰叶逈_動(dòng)想去哄，到“讓孩子哭個(gè)夠”，到聽到6歲的小女孩天鵝說“從來沒有哭得這么痛快過”，到看到孩子們自己邁過這個(gè)坎而具有的成就感，她感覺在陪伴中自己也成長了。

“親子共育”是我們“自然教育”最有分量的主張，很多人認(rèn)為“教育”只是針對孩子，殊不知作為“一生學(xué)習(xí)”的“自然教育”對成年人同樣重要。比如在我們的親子教育活動(dòng)中，教育的重點(diǎn)反而是在“家長”?！白龊⒆拥耐瑢W(xué)”讓孩子“看著家長努力的背影追隨”。通過“易子而教”的觀察與陪伴，重新思考自己的親子關(guān)系。近期的一次親子團(tuán)家長分享，一位家長說：“我終于明白了原來教育孩子最好的方式就是做好自己”。

“將環(huán)保的意識(shí)轉(zhuǎn)化成為自覺的行動(dòng)”是自然之友·蓋婭自然學(xué)校“自然教育”的目標(biāo)。從發(fā)覺身邊的自然之美，到將環(huán)保理念落實(shí)到生活的點(diǎn)滴上；到希望為守護(hù)身邊的環(huán)境做點(diǎn)什么……每一次的活動(dòng)都是一次從學(xué)習(xí)到實(shí)踐的過程。希望有更多的人可以認(rèn)識(shí)到自己不是孤立存在的，自己的一舉一動(dòng)對他人、社會(huì)、乃至地球環(huán)境都是有影響的。而“打開自然的開關(guān)”也許是最美好的開始。