自然教育來了

石盛莉 集美大學(xué)

2000年“自然之友”翻譯出版約瑟夫·康奈爾的《與孩子共享自然》，開始了自然教育的學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐；2006年，大學(xué)生綠色營將臺(tái)灣荒野融自然體驗(yàn)、自然觀察、自然創(chuàng)作為一體的教育模式引入大陸；2010年，自然之友翻譯出版理查德·洛夫《林間最后的小孩：拯救自然缺失癥兒童》，兒童與自然的連接開始引起更多家長的關(guān)注；2014年，由民間自發(fā)籌辦的首屆全國自然教育論壇召開，讓近三百位關(guān)注、從事自然教育或打算拓展自然教育業(yè)務(wù)伙伴坐在一起，交流自然教育心得、困惑，共同探討自然教育的未來。

本文為論壇后管窺大陸自然教育發(fā)展，掛一漏萬，但求拋磚引玉。

關(guān)于自然教育

自然教育的涵義很廣泛，至今尚無確切的定義。除了與“自然”有關(guān)的教育外，“自然教育”也有指為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)孩子的目標(biāo)，依孩子的自然天性或狀態(tài)進(jìn)行的教育。本文所指的自然教育，是以自然為內(nèi)容、與自然相關(guān)的教育；是“in”自然、“about”自然、“for”自然的教育；也是在自然這個(gè)大學(xué)校中，讓孩子在師法自然的過程中，身心健康成長的教育。

或許有人會(huì)問，關(guān)于自然的教育，我們帶孩子到戶外去玩耍，到自然中休閑旅游，或者在學(xué)校課堂中學(xué)習(xí)自然的相關(guān)知識(shí)，算不算自然教育？如果算，為什么還要大張旗鼓地推廣自然教育呢？

筆者認(rèn)為：自然教育，絕不僅止于在自然中玩耍嬉戲，或了解自然的一些知識(shí)與規(guī)律，更在于人們聯(lián)結(jié)自然，師法自然，探求生命的的本質(zhì)，幫助自身的成長，也在生態(tài)的世界觀中，求得人類文明與自然的和諧發(fā)展。

云南在地自然教育中心發(fā)起人王愉曾總結(jié)，自然教育實(shí)踐往往有下列特征：首先，很關(guān)注情感的啟迪和提升；其次，更加注重戶外，強(qiáng)調(diào)直接的體驗(yàn)；最后，非常關(guān)注人與自然、人與他人以及人與自我等三個(gè)關(guān)系的建立和提升。

在此，嘗試對(duì)自然教育做如下的描述：自然教育，是以有吸引力的方式，在自然中體驗(yàn)學(xué)習(xí)關(guān)于自然的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，建立與自然的聯(lián)結(jié)，尊重生命，建立生態(tài)的世界觀，遵照自然規(guī)律行事，以期實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。

正如約瑟夫·克奈爾所說：“自然給了人類一份厚禮，那就是我們認(rèn)識(shí)自己的能力。當(dāng)我們學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)自己和周圍的世界后，人才成為大自然最完美的杰作。從另外一方面看，只有人類才能如此透徹地欣賞與關(guān)注自然，只有通過人的體驗(yàn)，自然的微妙才能如此鮮活地體現(xiàn)?！?/p>

對(duì)自然教育的需求

自然生態(tài)保育及環(huán)境保護(hù)的需求

四五十年前，霧都、臟臭的萊茵河、八大公害事件……發(fā)達(dá)國家的前車，成為我們今天要面對(duì)的困境：籠罩南北的霧霾、水質(zhì)一半污染的十大水系、超標(biāo)率為16.1%的土壤……環(huán)境污染已是公眾有目共睹，親歷其害。

1972年召開的聯(lián)合國人類環(huán)境會(huì)議，促使人們和各國政府注意人類的活動(dòng)正在破壞自然環(huán)境，并給人們的生存和發(fā)展造成了嚴(yán)重的威脅。但是，環(huán)境保護(hù)，僅是知道是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，從知道到做到，還有很遠(yuǎn)的距離。雖然現(xiàn)在環(huán)境污染的影響越來越廣泛，獲得環(huán)保信息的渠道也越來越多，但對(duì)公眾為環(huán)保有所行動(dòng)的促進(jìn)還是有限。有些情況下，知道很多卻無力改變時(shí)，因習(xí)得性無助更會(huì)變得麻木、冷漠甚至逃避。有從未體驗(yàn)過自然曾經(jīng)美好的90后會(huì)說：“感覺現(xiàn)在的環(huán)境就挺好的”。驚訝之余，不得不需要認(rèn)真思考：如何才能改善環(huán)境教育的效果，促成更多自覺的自然生態(tài)保育及環(huán)境保護(hù)的行為？

環(huán)境心理學(xué)家路易斯·楚拉針對(duì)環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域領(lǐng)導(dǎo)者的研究表明，他們之所以投向到環(huán)保事業(yè)，是由童年時(shí)期或者青少年時(shí)期的兩種因素綜合促成的：一是在荒野或者半荒野地帶度過了相當(dāng)長的時(shí)光，至今還歷歷在目；二是有一位長者教導(dǎo)他們對(duì)自然的尊重。

理查德·洛夫在《林間最后的小孩》中提出：“雖然自然知識(shí)重要，但激情才是奮斗的長期動(dòng)力……激情不會(huì)來自錄像帶和CD光盤，它是孩子們用沾滿泥巴的雙手從大地里捧出來的，它沿著染上草汁的袖子走進(jìn)心中?！?/p>

自然教育，讓參與者在深入了解自然規(guī)律、尊重自然、熱愛自然的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)相應(yīng)的責(zé)任感和能力，保持激情，對(duì)于改進(jìn)環(huán)境教育效果，提高公眾的環(huán)境意識(shí)，促成守護(hù)行為，其需求是非常迫切的。

孩子成長的需求

自生命之始，自然的形態(tài)、感覺、氣味、聲音等就圍繞著每一個(gè)個(gè)體。孩子通過感覺來生活。感官體驗(yàn)將孩子們內(nèi)心深藏的情感世界與外界聯(lián)系起來?！白匀画h(huán)境是感官刺激的主要來源，因此，有時(shí)間有地方感知世界，自由自在地在戶外環(huán)境中探索和玩耍，對(duì)于兒童內(nèi)心生活的健康發(fā)展是至關(guān)重要的”（羅賓·摩爾）。

然而，“在生活中過度依賴科技，畏懼陌生人和大自然，輕視自然教育，以及不盡如人意的城市設(shè)計(jì)和城市化進(jìn)程”（理查德·洛夫）等等原因，正在使城市里的孩子從空間上（缺少便利合適的自然玩耍場(chǎng)所）、時(shí)間上（忙于功課、補(bǔ)習(xí)班及被電子產(chǎn)品吸引）、心理上（自然是可怕的）疏離了自然。一個(gè)豐富的、開放的環(huán)境會(huì)持續(xù)地為富有創(chuàng)造性的參與提供更多選擇，而死板的、乏味的環(huán)境將限制個(gè)人或團(tuán)體的健康成長和發(fā)展。

“自然教育是借由親身體驗(yàn)與環(huán)境互動(dòng)，引導(dǎo)人們能知能感能樂能愛自然。” 城市密集的人口、自然環(huán)境甚至自然物的稀缺，急需推動(dòng)公眾了解自然教育，引導(dǎo)父母及其他成年人多帶孩子到自然中去，在有限的時(shí)間內(nèi)，獲得更好的自然教育效果，促進(jìn)孩子們身心健康的成長。

成人身心再生的需求

莊子說“天地有大美而不言”；勞倫·哈林說：“一旦你投身于自然，她就能讓你意識(shí)到自身的渺小，讓你明白，世界上除了自己還有很多偉大的事物。這能幫助你從不同的角度看問題。唯有在自然中，眼前問題才不會(huì)要求你立即給予注意或者找到答案。在自然中，你可以遠(yuǎn)離痛苦而又不會(huì)與世界脫節(jié)?！贝送?，自然中豐富的新事物，多角度，同樣也對(duì)激發(fā)成人的想象力與創(chuàng)造力有幫助。

但是傳統(tǒng)觀點(diǎn)往往會(huì)令人覺得到自然中玩是浪費(fèi)時(shí)間，或者在一周的忙碌工作后，更期待呆在家中休息。成人會(huì)安排時(shí)間旅游，在自然美景中放松身心。匆匆游覽的觀光只是自然的過客，沒有調(diào)動(dòng)各種感官體驗(yàn)完整鮮活的自然感受，表面看的東西越多，就越看不懂內(nèi)涵，越缺乏深度，也就很難更好地領(lǐng)會(huì)大自然的恩賜與啟迪，幫助心靈成長。當(dāng)“快節(jié)奏”和“快餐文化”的刻板與枯燥占據(jù)都市生活時(shí)，特別需要拾回對(duì)美好事物的感覺；而“那些感受大地之美的人，能從中獲得生命的力量，直到一生。”（蕾切爾·卡森）成人需要自然教育讓自己停下來，靜下來，仔細(xì)看看身邊的人和事，讓忙碌的心活在當(dāng)下，也更好地傾聽內(nèi)心的聲音，讓生命更豐滿。

另一方面，多樣化、開放的自然會(huì)鼓勵(lì)社交互動(dòng)，啟發(fā)養(yǎng)成社會(huì)性感知與知識(shí)、道德、習(xí)慣。在自然中，可以幫助人們理清思路，多角度看問題，重新放松釋然。在自然教育中，引導(dǎo)參與者學(xué)習(xí)與自然共處，與人共處。以充滿感恩、尊重與愛的心，相互理解與接納包容。同時(shí)，在自然教育中學(xué)習(xí)生命本身、自我的本質(zhì)，尊重生命，尊重人類。

2014年濕地公園賞鳥季開始，讓心跟著鳥兒自在飛。 石盛莉/供圖

自然教育的服務(wù)及從業(yè)現(xiàn)狀

自然教育的需求廣泛，類型多樣，同時(shí)關(guān)注孩子身心健康成長的家長們期待更多的自然教育活動(dòng)作為學(xué)校教育的有益補(bǔ)充，已經(jīng)引起各地教育機(jī)構(gòu)、環(huán)境機(jī)構(gòu)、自然保護(hù)區(qū)、宣教中心等眾多機(jī)構(gòu)關(guān)注并開始嘗試自然教育。許多學(xué)校（特別是小學(xué)）開始開展自然、環(huán)境或生態(tài)相關(guān)的課程，或者一些地方綜合、校本課程，或者興趣小組在開展自然教育。自然教育場(chǎng)所如植物園、自然保護(hù)區(qū)、生態(tài)公園等，充分發(fā)揮生物多樣性優(yōu)勢(shì)，嘗試做自然講解與自然體驗(yàn)活動(dòng)；民政注冊(cè)或工商注冊(cè)的一些環(huán)境與生態(tài)保護(hù)類的機(jī)構(gòu)、戶外活動(dòng)企業(yè)、教育咨詢機(jī)構(gòu)也在嘗試結(jié)合自然教育的業(yè)務(wù)拓展。

孩子們共同聯(lián)結(jié)樹接收自然的信息。石盛莉/供圖

近年來，更有了專注于自然教育的民政注冊(cè)或工商注冊(cè)的自然教育機(jī)構(gòu)，這些機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)，對(duì)于自然教育的深入及系統(tǒng)發(fā)展，有很好的促進(jìn)作用。

當(dāng)前，與自然教育相關(guān)的服務(wù)林林總總、各具特色，大致有以下幾種：

知識(shí)型自然教育：這類自然教育以博物學(xué)知識(shí)為主，包括有學(xué)校內(nèi)的自然及生物相關(guān)課程，在地方課程或校本課程中的興趣課程等。

體驗(yàn)型自然教育：通過自己去看、去感受、去嘗試、去聽或者去聞，感受自然環(huán)境的刺激，將孩子們內(nèi)心深藏的情感世界與外界聯(lián)系起來。

游學(xué)型自然教育：走入自然中，更細(xì)致深入地觀察自然，學(xué)習(xí)與了解生命之間的互動(dòng)與相互依賴；思考與自然相處的方式，感受對(duì)自然及萬物的尊重及責(zé)任，建立生態(tài)的世界觀。

研究型自然教育：對(duì)自然感興趣的人，對(duì)自然進(jìn)行更為深入的調(diào)查與研究?？梢詾樽匀唤逃e累更多的基礎(chǔ)資料，促進(jìn)自然教育的發(fā)展。

解說型自然教育：以培養(yǎng)自然解說或引導(dǎo)者的形式，讓學(xué)習(xí)者也成為自然教育的傳遞者。鼓勵(lì)公眾投身環(huán)境行動(dòng)，從“量變到質(zhì)變”，帶來積極的改變。

但是，自然教育作為一個(gè)行業(yè)的發(fā)展，還處于萌芽階段。在首屆全國自然教育論壇期間，與會(huì)者討論認(rèn)為，當(dāng)前自然教育面臨的困難主要有：外部資源方面有社會(huì)認(rèn)知度低、資源共享少、政策支持缺乏、資金匱乏等，自身建設(shè)上存在風(fēng)險(xiǎn)控制缺乏、自我成長弱、急需人才培養(yǎng)、課程開發(fā)不足、專業(yè)化不強(qiáng)、盈利模式不清晰等等。

特別需要說明的是，自然教育對(duì)從業(yè)人員的要求較高：需要兼具自然生態(tài)和教育的基本素養(yǎng)，同時(shí)要達(dá)到好的效果，小班學(xué)習(xí)需要有更多的從業(yè)者來滿足市場(chǎng)的需求。在當(dāng)前教育體系中，尚無自然教育的專業(yè)培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，人才會(huì)是自然教育發(fā)展的重要制約因素。

管窺自然教育發(fā)展

起步階段的自然教育雖然有眾多困難，但大家也看到很好的發(fā)展機(jī)會(huì)：建立網(wǎng)絡(luò)連結(jié)、交流機(jī)會(huì)增多，專業(yè)能力提升、強(qiáng)化合作，資源涌入，需求增加，環(huán)境意識(shí)覺醒，政策支持、大眾投入增加。

大家討論認(rèn)為自然教育的發(fā)展趨勢(shì)有：社會(huì)認(rèn)同度提高、環(huán)境教育立法、合作機(jī)會(huì)增多、市場(chǎng)化、專業(yè)化、多元發(fā)展和本土化。

為更好地促進(jìn)自然教育的發(fā)展，共同建議需要開展以下行動(dòng)：建立交流平臺(tái)、開發(fā)課程、促進(jìn)合作關(guān)系、專業(yè)人才培養(yǎng)、自然教育與生活結(jié)合、強(qiáng)化個(gè)人成長、強(qiáng)化學(xué)術(shù)交流、建立行業(yè)規(guī)范、配置整合資源、建立自然教育示范點(diǎn)以及機(jī)構(gòu)成長。其中，建立交流平臺(tái)、促進(jìn)合作關(guān)系是最具可行性和重要性的行動(dòng)。

論壇結(jié)束后，各地積極開展了自然教育的推動(dòng)活動(dòng)，特別在人才培訓(xùn)，自然學(xué)校建設(shè)、建設(shè)交流平臺(tái)等方面。期待通過各方熱愛自然教育人士的共同努力，早日形成自然教育行業(yè)良性發(fā)展的內(nèi)外部環(huán)境。