對(duì)小學(xué)生如何進(jìn)行作文訓(xùn)練

王瑞靜

摘 要：作文教學(xué)里語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，應(yīng)從低年級(jí)就開始。闡述對(duì)小學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練的步驟，以提高小學(xué)生的作文水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；作文訓(xùn)練；語文教學(xué)

語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。這幾種能力的培養(yǎng)是一個(gè)綜合系統(tǒng)工程，應(yīng)貫穿于語文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。作文教學(xué)是語文教學(xué)中的“老大難”問題。所以，從低年級(jí)開始就進(jìn)行有目的、有步驟、系統(tǒng)地作文訓(xùn)練，為高年級(jí)作文分散難點(diǎn)，打好基礎(chǔ)，是十分必要的。

通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，低年級(jí)的作文訓(xùn)練可分為以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：

一、說話訓(xùn)練

要求學(xué)生把話說得完整、具體，通順說話訓(xùn)練可以在時(shí)時(shí)處處進(jìn)行，剛升入一年級(jí)的小學(xué)生一般比較拘謹(jǐn)。這時(shí)，我就讓學(xué)生做自我介紹。我說：“同學(xué)們，以后我們大家要在一起學(xué)習(xí)了，可是，小朋友們還不認(rèn)識(shí)你，誰能介紹介紹自己呢？”小朋友爭(zhēng)先恐后舉手發(fā)言。雖然他們的積極性都很高，但話說得不完整且簡(jiǎn)短。如，一個(gè)小朋友站起來說：“王虎，男孩”，又如，“我叫張楠”等，小朋友們比較一下這兩個(gè)同學(xué)說的話，誰講得清楚呢？于是，小朋友們從比較中得出結(jié)論。以后介紹時(shí)便使用“我叫××”。這時(shí)，我便在旁邊進(jìn)一步引導(dǎo)，你今年幾歲了？家住哪里？爸爸、媽媽都是干什么的？漸漸的小朋友說得比以前具體了。下面是一個(gè)小朋友的自我介紹：“我叫吳寧寧，今年七歲了，家住李僧固，爸爸是工人，媽媽是農(nóng)民，他們都很喜歡我。”

語文課堂教學(xué)中進(jìn)行說話訓(xùn)練。教材中的每一篇課文都是說話訓(xùn)練的好題材，如小學(xué)語文第一冊(cè)中的《秋天》這一課學(xué)完后，就讓學(xué)生說出秋天的景色。如，樹葉黃了，一片一片從樹上落下來。一群大雁往南飛，一會(huì)兒排成個(gè)“人”字，一會(huì)兒排成個(gè)“一”字等。接下來我領(lǐng)著學(xué)生到秋天的田野里觀察棉花、大豆、玉米、花生的樣子、顏色、作用等，到果園里去觀察蘋果、桃子成熟的喜人景色，然后讓學(xué)生把自己看到的按順序說下來，學(xué)生因?yàn)橛杏H身體會(huì)，所以，一個(gè)個(gè)都津津樂道。我整理了學(xué)生的兩段說話內(nèi)容，現(xiàn)舉例如下：

（1）秋天到了，老師領(lǐng)著我們到田野里看秋天。田野里莊稼都成熟了，棉花開得白白的，玉米棒子又粗又大。大人們都說今年莊稼又豐收了。

（2）秋天到了，老師帶我們到果園里玩。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，我們就聞到了水果的香氣。走進(jìn)果園，叔叔阿姨們正在收蘋果、摘桃子。今年的蘋果又大又紅，桃子水靈靈的。我看了直流口水。

二、寫話訓(xùn)練

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字較少，一部分字還要用拼音來代替，所以把口頭語言轉(zhuǎn)變成書面語言難度很大，應(yīng)著重訓(xùn)練。

首先，寫話訓(xùn)練要配合課文，抓住課文中的造句訓(xùn)練來下工夫，拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

小學(xué)語文課本第二冊(cè)練習(xí)6第三題是用“很”字寫話，比較簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易寫出“冬天，天氣很冷”“花很美麗”之類的句子。這時(shí)候教師要啟發(fā)學(xué)生展開想象，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)充說明，人們的感受更具體、形象。如，“冬天，天氣很冷”。我是這樣啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的：

（1）冬天到了，天氣有什么變化？環(huán)境有什么變化？

（2）冬天里，人們的衣著是怎樣的？

（3）冬天里，人們的活動(dòng)同以前有什么不一樣？

學(xué)生紛紛回答，有的說：“冬天水結(jié)成厚厚的冰”；有的說：“人們都穿上了棉衣、羽絨服、穿上棉皮鞋”；有的說……這時(shí)，我讓學(xué)生按一定的順序把這些語言補(bǔ)充到剛才的句子里，句子就豐滿了，表達(dá)也具體了。

把句子寫具體、完整、通順，這是寫話訓(xùn)練的目的，教師切不可固定模式，禁錮學(xué)生的思維，而應(yīng)讓學(xué)生插上想象的翅膀，在作文的天空里翱翔。

三、寫小作文訓(xùn)練

寫小作文訓(xùn)練，著重訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性、系統(tǒng)性，這為中、高年級(jí)寫篇幅較長的作文奠定了基礎(chǔ)。

寫小作文訓(xùn)練，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察身邊的人和事，并把觀察所得按一定順序用筆記下來，著重訓(xùn)練句子的簡(jiǎn)潔，用字準(zhǔn)確，適當(dāng)加上自己的感情色彩。

在課文學(xué)完后進(jìn)行小作文訓(xùn)練，能產(chǎn)生事半功倍的效果。如學(xué)完小學(xué)語文第二冊(cè)《吹泡泡》一課后，我布置學(xué)生回家后自己去做一做，仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考以下問題：

（1）你吹泡泡要用到哪些材料？

（2）你是怎樣吹泡泡的？

（3）你吹的泡泡是什么樣的？顏色怎樣？

……

學(xué)生課下親自做了實(shí)驗(yàn)，寫出來的作文都非常具體、生動(dòng)、真實(shí)。

以上是我在低年級(jí)作文教學(xué)方面的一些嘗試，雖然還比較幼稚，但對(duì)提高小學(xué)生寫作水平確實(shí)起到了重要作用，且產(chǎn)生了良好的效果。

低年級(jí)作文教學(xué)并非易事，但只要教師堅(jiān)持不懈，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有步驟、系統(tǒng)的作文訓(xùn)練，一定能提高小學(xué)生的作文水平。

（作者單位 河南省延津縣僧固鄉(xiāng)李僧固學(xué)校）