中職學生學習現(xiàn)狀分析及提高對策

龐偉勤

中等職業(yè)教育擔負著為社會培養(yǎng)具有職業(yè)能力和職業(yè)資格的高素質技術性實用人才的重要任務，然而中職學校學生生源質量下降，學生學習現(xiàn)狀不佳，嚴重影響著職業(yè)教育目標的實現(xiàn)。隨著職業(yè)教育快速發(fā)展，規(guī)模擴大，學生質量的提高已成為職業(yè)教育的工作重點。我們通過了解中職學校學生學習現(xiàn)狀，分析現(xiàn)狀的成因，從而提高學生學習積極性，培養(yǎng)出真正為社會服務的高素質技術人才。

一、中職學生學習現(xiàn)狀

1.課堂紀律較差

抽查2013年上學期（共20周）不同專業(yè)的5個班級410名學生所有成績登記冊，根據任課老師對學生考勤登記數(shù)據，統(tǒng)計出 410名學生一學期共發(fā)生的不良課堂紀律現(xiàn)象次數(shù)，結果如下：15.1%曾有過遲到或早退現(xiàn)象；5.2%有過上課伏案睡覺現(xiàn)象；8.2%有過上課玩手機現(xiàn)象；14.2%有過上課不認真現(xiàn)象；10.5%有過缺交作業(yè)情況。以上統(tǒng)計結果表明一部分學生課堂紀律較差。

2.學習主動性較差

有一部分學生是在升學無望、家長要求的情況下邁進中職校門，他們認為選擇中職學校是一種無奈之舉，抱著“混”的態(tài)度學習，學習積極性、進取心較低，沒有進一步升學的欲望，對專業(yè)學習的前景也感到茫然，缺乏學習的動力和興趣。多數(shù)中職學生在初中階段沒有打下或養(yǎng)成良好的學習基礎和學習習慣，進入中職學校后，對新環(huán)境、新教材、新教師、新教法難以適應，學習能力不強，意志力較差，一遇到困難，就想退縮或放棄，學習主動性較差。

3.學習成績不容樂觀

統(tǒng)計2013年上學期、2012年下學期全校期考科目成績，各分數(shù)段人數(shù)分布比例（見表1）

據以上統(tǒng)計結果表明，學生考試成績不理想。

二、影響中職學生學習積極性的因素

1.學生自身因素

（1）學習目標不明確，學習動力不足。

不少中職學生選擇上中職學校，是迫于無奈或家長的壓力，對于“我為什么來學”、“我為什么要選這個專業(yè)”、 “我如何規(guī)劃我的職業(yè)人生”等一系列的問題無從談起、感覺茫然。對所學專業(yè)及發(fā)展的目標了解很少，沒有明確、具體的學習目標，缺乏學習的主動性和積極性，對學什么，怎么去學感到困惑，學習動力不足。

（2）學生文化基礎薄弱

中職學校學生生源主要來源于沒有上普高分數(shù)線的初中學生，普遍文化基礎較差。作業(yè)中錯別字連篇，像寫請假條等類的應用文都不會寫，這種現(xiàn)象在中職學生中相當普遍。而且學校為保證生源，擴大規(guī)模，入學的門檻較低，造成生源質量不高、文化層次低的現(xiàn)狀。由于生源質量偏低，學習基礎和學習能力相對較差，他們對學習全新的專業(yè)基礎課和專業(yè)技能課，存在不同程度的困難。

（3）缺乏學習專業(yè)知識的興趣，產生厭學心理。

中職學校大部分學生年齡結構偏小，知識結構偏低，理解和接受能力較差，缺乏對所學專業(yè)和將來就業(yè)擇業(yè)等的明確認識，對專業(yè)學習的前景感到茫然，因此對所學專業(yè)知識缺乏興趣，談到學習就心生厭倦，產生消極心理。

2.其他因素

（1）社會因素

受各種社會環(huán)境影響，中職學生思想意識、道德水準、價值取向、行為方式都發(fā)生了很大的變化?，F(xiàn)在的學生不再盲目崇拜權威、傳統(tǒng)、教師和書本，更注重自身需要和個性追求。學校的培養(yǎng)，教師的教導對學生的影響作用越來越小，而社會環(huán)境變化對學生的負面影響卻越來越大。目前社會上存在就業(yè)難的社會環(huán)境影響著中職學生的學習積極性。一方面就業(yè)市場供大于求，不少大學生、中專生畢業(yè)就失業(yè)，找不到合適的工作，受到大學生找工作難的社會環(huán)境影響，中職生認為自己畢業(yè)后只是個操作技術工而已，不會有什么大作為，也沒有什么好的前途。另一方面勞動力準入門檻卻很低，有的對文化程度和專業(yè)技能等級基本沒有什么要求，小學初中沒畢業(yè)，只要肯出力，照樣能找到工作。這就使不少中職學生認為：學與不學照樣找工作，學多學少同樣有人要，便自覺或不自覺地產生 “讀書無用”等厭學情緒。

（2）家庭因素

父母對孩子進入中職學校的學習要求不高，部分學生的父母就希望他們在學校里呆三年，只要不違法違紀，不惹是生非就行，畢業(yè)后再想辦法給孩子找份工作；也有一些父母忙于工作，疏于對孩子管教，因此學生在學校里只是混日子，也就談不上學習的積極性了。有的家庭教育方法不當，要么過分溺愛與庇護，對孩子的學習不管不問，放任自流；要么嚴厲有余，對成績要求過高，加重學生心理負擔，使其產生逆反心理，對學習厭倦。家庭因素對中職生學習積極性的影響不容忽視。

（3）教學因素

教育教學改革明顯滯后，不能適應中職學生多元化，多層次的需求，課程教學設置與實際崗位需要脫節(jié)，教學內容安排不夠合理，有些專業(yè)課程理論課內容過多，實踐教學學時少；實訓設備普遍不足，真正的實踐機會少；有的實踐教學內容空洞，脫離實際工作崗位。

教師授課水平直接影響了學生學習的積極性，由于教師在教育教學中的特殊地位，使學生對教師的期望和要求都很高，所以教師無論是在溝通技巧、人格魅力、行為規(guī)范及知識結構等方面都要對學生作出示范，才能提高教學效果，一些教師不了解社會對中職生的需求，教學內容過時陳舊，脫離實際，缺乏新意、教學方法缺乏創(chuàng)新，教學形式上仍存在單調、枯燥、呆板、照本宣科等問題，授課吸引力不強，難以激發(fā)學生學習興趣。

三、如何提高中職學生學習積極性

1.加強職業(yè)教育，讓學生有明確的專業(yè)學習目標

采取多種形式和方法向學生宣傳職業(yè)教育在社會經濟發(fā)展中的重要作用，使學生樹立正確的職教理念。并開展全程化的職業(yè)生涯教育，做好學生在校期間各個階段的職業(yè)教育和職業(yè)指導，使學生對所學專業(yè)和將從事的職業(yè)有明確的認識，了解本專業(yè)所從事的職業(yè)所需具備的知識、技能和能力，培養(yǎng)專業(yè)興趣，從而讓學生樹立明確的專業(yè)學習目標，端正學習的態(tài)度，產生學習動力。endprint

2.拓展就業(yè)渠道，增強學生學習的動力

“出口暢，職教旺”，就業(yè)是職業(yè)教育的生存之本，中職學校畢業(yè)生就業(yè)難是學生“厭學”情緒滋長和蔓延的重要原因，學校必須抓好畢業(yè)生的就業(yè)工作，采取多種方式，拓展學生就業(yè)渠道。通過設立就業(yè)指導辦公室，及時掌握社會對人才和勞務需求的信息；適時舉辦各種就業(yè)雙向選擇活動，讓學生直面擇業(yè)現(xiàn)場；建立校企合作辦學等形式積極為學生就業(yè)創(chuàng)造條件。在課程安排中開設就業(yè)指導課，指導學生認清當前社會形勢與人才市場競爭的激烈程度，使學生了解當前市場中最需要什么樣的人才，在所學專業(yè)中應加強哪方面知識和技能的學習，怎樣才能在將來擇業(yè)中發(fā)揮自己的實力和優(yōu)勢。通過就業(yè)教育，學生的學習積極性高漲，增加了學習的動力。

3.大力推行和深化教學改革

深化教學改革是提高學生學習積極性的一個重要的環(huán)節(jié)。學校根據職業(yè)教育對人才培養(yǎng)要求，針對中職學生的心理特征和文化基礎較低的特點，加大對教學內容，教學形式，教學手段，考試評價等綜合配套教學改革的力度。

（1）優(yōu)化教學內容，改進教學模式

在課堂上，學生上課睡覺不是個別現(xiàn)象，教學內容太深、太難、太繁，教學模式不符合學生實際，使學生對聽課無興趣。在教學中，應結合中職職業(yè)教育和學生基礎薄弱的特點，以能力培養(yǎng)為主線，優(yōu)化教學內容，在講授理論的同時又要強化學生的動手能力，

針對學生的具體情況，立足于用，有目的地設計課程內容。

（2）強化技能訓練，突出實踐性教學

針對中職學校著重培養(yǎng)技能型人才的特點，以能力為本位，強化學生技能訓練，突出實踐性教學，按專業(yè)基本能力、專業(yè)專項能力、專業(yè)綜合能力三個層次，將各實踐教學環(huán)節(jié)進行整體設計，通過調整理論教學與實訓課的比例，調動學生學習技能的積極性。在完成一定階段理論課學習后，讓學生多實驗，多動手，多體驗，從而激發(fā)他們的學習興趣，鍛煉他們的操作技能。

（3）改革教學方法，提高學生的學習興趣

根據課程的教學特點和中職學生的認知規(guī)律，教師要不斷轉變教學理念和改進教學方法，改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”講授式教學方式，嘗試情境教學，引導學生動手操作、自主探究、合作交流以及實踐體驗，建立互動式課堂，促使學生卷入學習任務中，充分體現(xiàn)學生的主體地位。教學上可根據學生的實際，實施分層教學，對不同層次水平的學生制定不同教學目標和要求，進行分層評價，分層達標，降低教學難度，使教學內容能讓學生聽得進，學得懂，使不同層次的學生都能學有所獲，激發(fā)學生學習興趣，克服厭學情緒。

（4）改進學生評價體系，讓學生獲得成功體驗

中職學校的評價重在學生學習的過程，不能以考試的分數(shù)對學生進行最終評價。在教學過程中，讓學生獲得學習成功的體驗，有利于發(fā)展學生的學習興趣，增強學習信心和成就感。通過建立“多元”化的評價機制，把形成性考核評價與終結性考核評價結合起來，使學生的發(fā)展變化過程成為評價的組成部分。通過各種形式，多種途徑的評價方式，挖掘和展示每個學生的特長和優(yōu)勢，使學生獲得成功的體驗，調動學習積極性。

4.加強校風和學風建設，營造良好的學習環(huán)境

一個良好的學習環(huán)境對學生的學習狀態(tài)影響很大，良好的校風和學風是提高學生學習積極性，帶動學生學習激情的重要條件，好的校風和學風能使學生感到有生機、活力，直接影響到學生的學習態(tài)度。校風和學風在教育和管理上具有特殊的作用，它有一股巨大的同化力、促進力和約束力，由于中職生年齡結構較小，普遍有從眾心理，如果所在的學校學風好，學習積極性不高的學生就較少。

（責任編輯 韋淑紅）endprint