高一學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查與研究

周根旺

作業(yè)是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，鞏固和消化課堂知識，及時查漏補缺的手段。而現(xiàn)今，中學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象非常普遍。抄襲作業(yè)使教學(xué)質(zhì)量急劇下降，給學(xué)生的成長和發(fā)展帶來了極大的危害。

在研究的前期，我調(diào)查了各科教師批改作業(yè)的反饋情況以及學(xué)生的作業(yè)情況，對抄作業(yè)的現(xiàn)象有了初步的了解。學(xué)生早上到校后數(shù)十分鐘內(nèi)就能搞定三四門課的作業(yè)，有的還能一邊跟教師讀課文一邊“奮筆疾書”抄作業(yè)，有的一邊聽課一邊抄其他科目的作業(yè)。抄作業(yè)的學(xué)生有學(xué)困生，也有優(yōu)等生。在日常教學(xué)中，教師也三令五申禁止學(xué)生抄襲作業(yè)，陳述抄作業(yè)的種種危害，但這種現(xiàn)象始終屢禁不止。高一階段又是高中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，將直接影響高中三年的學(xué)習(xí)，所以我們必須找出影響高一學(xué)生抄襲作業(yè)的因素，剖析抄襲作業(yè)的深層原因，及時調(diào)整教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教育管理方式，改變作業(yè)形式，幫助學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，提高成績。

一、研究的方法

在高一年級抽取三個平行班，同時以不同的形式布置作業(yè)。研究者以人教A版數(shù)學(xué)課本第44頁“總復(fù)習(xí)題”為材料。第一個班做完A、B兩組共17道題；第二個班布置約1個小時的作業(yè)（以中等生為參照）共12道題；第三個班根據(jù)學(xué)生的不同層次（優(yōu)、良、中）各安排約1個小時的作業(yè)。然后用分層抽樣的辦法抽取90人參與問卷調(diào)查。問卷主要涉及有無抄襲、抄襲作業(yè)的原因、作業(yè)布置形式及要求對抄襲作業(yè)的影響，共有20個問題。

二、討論與分析

通過對問卷中的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，剖析學(xué)生抄襲作業(yè)的原因，提出改進措施。學(xué)生抄襲作業(yè)的原因有：

1.“我不會”

（1）自身惰性。（2）恐懼心理，對教師布置的作業(yè)沒有把握，缺乏自信。（3）上課不認真聽講，下課作業(yè)不會做。

【對策】對學(xué)習(xí)態(tài)度不認真的學(xué)生，從心理上給予特別關(guān)注，課后加強輔導(dǎo)，教學(xué)中精講精練，合理布置作業(yè)，放慢節(jié)奏，給學(xué)生思考的時間。

2.初高中教材內(nèi)容的變化

學(xué)生由初中進入高中后，教材知識容量劇增且思維形式發(fā)生了很大的變化，思維方法向理性層次躍進。所以，學(xué)生剛進入高一時很難適應(yīng)新的學(xué)習(xí)，抄襲作業(yè)現(xiàn)象更為普遍。

【對策】要關(guān)注初高中教學(xué)銜接，在教學(xué)中采用“低起點，緩坡度，分環(huán)節(jié)”的方法，分解教學(xué)過程，分散教學(xué)難點。通過采用實物直觀、模型直觀等直觀化的方法，學(xué)生的理解從形象思維向抽象思維步步升華，減少思維發(fā)展的障礙。

3.作業(yè)太多

作業(yè)實在太多，學(xué)生來不及做或做作業(yè)效率不高，做事缺少條理性和計劃性。

【對策】（1）少數(shù)量，重質(zhì)量，抓典型，盡可能減少作業(yè)數(shù)量，提高每一題的質(zhì)量。作業(yè)的質(zhì)量對學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗和能力的形成起關(guān)鍵性作用。學(xué)習(xí)中必須把練習(xí)和反思結(jié)合起來，在練習(xí)中鞏固和消化所學(xué)的知識，在反思中將知識轉(zhuǎn)化為技能，提升為能力?！邦}海戰(zhàn)術(shù)”往往使人身心疲憊，興趣全無。教師應(yīng)該精選練習(xí)，舉一反三，達到練一題，通一片，使學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)習(xí)能力。

（2）根據(jù)學(xué)生情況分層布置作業(yè)。教學(xué)目標(biāo)及每節(jié)課后的習(xí)題，還有各種輔導(dǎo)資料的要求對全體學(xué)生是一致的，并不能適應(yīng)基礎(chǔ)不同，智力水平迥異的學(xué)生的要求。所以，教師必須反對“一刀切”的傳統(tǒng)作業(yè)方式，把作業(yè)由易到難設(shè)置成臺階式，讓不同的學(xué)生都能體會到成功的喜悅。這樣，不同程度的學(xué)生都有了興趣，既能防止抄襲，又能調(diào)動廣大學(xué)生思考的積極性、主動性。

（3）在作業(yè)形式上要多樣化。教師要研究教材、明確目標(biāo)，分析學(xué)生的認知發(fā)展水平和個體差異，不斷優(yōu)化作業(yè)。全面關(guān)注學(xué)生的認知、情感，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。作業(yè)設(shè)計可以有多種形式。①知識型作業(yè)：以課本知識的鞏固和練習(xí)提升為主。②合作型作業(yè)：鼓勵交流，有效合作。學(xué)習(xí)小組合作復(fù)習(xí)單元內(nèi)容，找重點，列提綱，選擇題型等。③實踐型作業(yè)：作業(yè)內(nèi)容既與教材內(nèi)容相聯(lián)系又與學(xué)生生活相結(jié)合。學(xué)生可結(jié)合社會實踐活動學(xué)習(xí)知識，提高興趣。如果部分學(xué)生對個別題目，經(jīng)過認真審題與分析后仍然做不出，可允許他們在作業(yè)上寫解題思路或留空白。這是避免抄襲作業(yè)的一種很有效的方法。

4.來自家庭方面的原因

由于有些家長工作忙，對孩子疏于管理，在這個充滿誘惑的世界里，他們的自控能力很差。

【對策】要與家長多聯(lián)系，爭取他們的幫助。雖然大多數(shù)家長無法直接指導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)，但他們可以起到督促作用，從而制止學(xué)生抄襲作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教育工作者要不斷探索、嘗試和努力，分層布置作業(yè)，由注重“量”向注重“質(zhì)”轉(zhuǎn)變，積極探索并實施多樣化的作業(yè)形式。通過作業(yè)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，主動探索教材的知識規(guī)律，提高學(xué)習(xí)技能，杜絕抄襲，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。

（責(zé)任編輯 陳劍平）endprint