關(guān)注中等生

奚迅

在班級中，優(yōu)等生往往會得到教師的格外垂青，而差等生會受到教師的耳提面命，相比而言，成績中等的學(xué)生往往成為“沉默的大多數(shù)”，但是他們內(nèi)心深處也都有個(gè)性表達(dá)的迫切需求，強(qiáng)烈渴望被關(guān)注。本文擬對“中等生現(xiàn)象”的成因進(jìn)行深入分析，并提出解決的對策，敬請廣大同行指正。

如果說優(yōu)等生和后進(jìn)生是班級中的兩個(gè)特殊群體，那么中等生就是普通的群體。他們學(xué)習(xí)成績表現(xiàn)平平，但在人數(shù)上占絕對優(yōu)勢，也常常是教師忽視的對象，這就是所謂的“中等生現(xiàn)象”。在素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)以人為本，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的背景下，加強(qiáng)對“中等生現(xiàn)象”的分析與研究，實(shí)屬現(xiàn)階段當(dāng)務(wù)之急。

那么，為什么會出現(xiàn)“中等生現(xiàn)象”呢？筆者以為原因是多方面的。

首先，在當(dāng)前以升學(xué)率和教育質(zhì)量來評價(jià)教師教學(xué)工作的社會現(xiàn)實(shí)下，教師壓力較大，面對一大群活力四射的學(xué)生，個(gè)人的精力又不足，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生是不太可能的。優(yōu)等生和后進(jìn)生對教學(xué)質(zhì)量的影響至關(guān)重要。教師對優(yōu)等生的偏愛不言而喻，而關(guān)注后進(jìn)生則可以提高全班的平均成績，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

其次，通常教師對大多數(shù)中等生都很放心，他們平時(shí)不做聲響，默默學(xué)習(xí)，不會給班級制造麻煩，在學(xué)習(xí)上也不會有太大的問題，但這種局面可能會一定程度上使教師忽略了中等生也可能存在各種各樣的心理與行為問題。

再次，學(xué)生健康的自我形象始于對其作為人的基本需求的理解。歸屬感讓人感到被愛、被接受，感到有安全感、價(jià)值感，是人們意識到被無條件給予愛的感覺。置身于被接受的人際關(guān)系中，會讓人有安全感。價(jià)值感讓人感到自己有存在的價(jià)值，對自己有良好的評價(jià)。但是在父母和教師都以成績作為評價(jià)孩子唯一標(biāo)準(zhǔn)的社會大環(huán)境下，學(xué)生通常會認(rèn)為“我必須達(dá)到某種標(biāo)準(zhǔn)，才能有好的自我感覺”，或“除非我在考試中取得較高的分?jǐn)?shù)，否則我就不好”。因此，教師和家長應(yīng)積極幫助學(xué)生樹立正確的努力標(biāo)準(zhǔn)，幫助他們正確評價(jià)自己，看到自己身上與眾不同的特點(diǎn)。

在美國，有人曾對200多位學(xué)生做過30多年的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有多達(dá)80%的成功人士是在學(xué)校學(xué)習(xí)成績平平，表現(xiàn)似乎不夠出色的中等學(xué)生，而不是那些被人們稱為“尖子”的優(yōu)等生，有一部分甚至是學(xué)習(xí)成績很差的學(xué)生。在許多從事教育工作的人看來，中等生與學(xué)業(yè)成績突出的學(xué)生相比，他們的成功率會很低，但是跟蹤調(diào)查的結(jié)果卻與之完全相反。

日本松下集團(tuán)從創(chuàng)辦之初就提出只用中等人才。因?yàn)閷χ械热瞬艁碚f，只要給予合適的機(jī)會，他們就能發(fā)揮最大的潛能，以80分的水平干出100分的成績來。使用中等人才，讓他們更容易靠自己的努力獲得成就感，這樣的人會感到公司對他們的進(jìn)步是有幫助的，自然容易留下來。而企業(yè)使用優(yōu)秀人才或者高級人才，其最大風(fēng)險(xiǎn)就是人才容易跳槽，造成人才和技術(shù)秘密的流失，從而不利于企業(yè)長遠(yuǎn)穩(wěn)定的發(fā)展。有些高端人才往往恃才傲物，本事不大架子大，放蕩不羈，難以駕馭管理。

那么，為什么中等生成功的比例會比高材生高出那么多呢？

一是中等生或者中等人才頭頂上沒有優(yōu)秀生那么多“光環(huán)”，也沒有什么可耀眼的榮譽(yù)，更沒有人去捧場和關(guān)注他們。這就使得他們要成功，就必須靠個(gè)人的吃苦耐勞，依靠不俗的實(shí)力去競爭和拼搏。因此，大多數(shù)中等人才學(xué)習(xí)、工作都非常努力，有很強(qiáng)的敬業(yè)精神，本職工作都做得很出色。

二是中等生可塑性強(qiáng)。短時(shí)間內(nèi)中等生的實(shí)力看起來不如那些優(yōu)秀學(xué)生，但是他們的可塑性很強(qiáng)，具有后發(fā)優(yōu)勢。他們就像一粒種子，一旦遇上合適的陽光、溫度、水分和土壤，就會生根發(fā)芽，并長成參天大樹。有不少中等生盡管考試和學(xué)業(yè)成績不怎么優(yōu)秀，甚至很一般，但是他們的思維能力和動手能力很強(qiáng)，到了工作單位，如果得到重用，就如魚得水，很可能就是不可多得的優(yōu)秀人才。

三是中等生作風(fēng)比較務(wù)實(shí)誠懇。從人格上看，中等生為人處世大都比較虛心，做事踏實(shí)認(rèn)真，有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識和敬業(yè)精神。他們有扎根精神，安心投身于基層工作，不與人攀比，對工作拿得起放得下，令人放心，對企業(yè)忠誠，且他們大都人緣好，做領(lǐng)導(dǎo)工作能獨(dú)當(dāng)一面，平易近人沒有架子，人際關(guān)系和諧，因而能夠得到大家的支持，口碑較好，如果做下屬則能服從管理，工作扎實(shí)。

從社會現(xiàn)實(shí)和學(xué)校教育的巨大反差中，教育者應(yīng)明智地看到，中等生無論是在思想表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績還是在其他方面，雖居中間狀態(tài)，但他們很有塑造的潛能，是班級管理的中堅(jiān)力量，而且他們內(nèi)心深處也都有個(gè)性表達(dá)的迫切要求，有被關(guān)注的強(qiáng)烈愿望。關(guān)注中等生，要形成以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的互動機(jī)制。總之，教師要加強(qiáng)關(guān)注和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生發(fā)揮最大潛能。

（責(zé)任編輯 陳劍平）endprint