激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)綜合能力

曾玉蘭

在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》思想的指導(dǎo)下，語(yǔ)文教改的理念已深入人心。但本人認(rèn)為：我們不僅要轉(zhuǎn)變觀念、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還要改變以往那種在作業(yè)布置上重機(jī)械重復(fù)、輕能力培養(yǎng)的做法。語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)不但要鞏固所學(xué)的知識(shí)，而且要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。為此，本人在作業(yè)設(shè)計(jì)上做了以下四方面的嘗試。

一、設(shè)計(jì)“自助餐”式作業(yè)，培養(yǎng)自主能力

培養(yǎng)自主意識(shí)、能力與習(xí)慣比積累增加知識(shí)更重要。因?yàn)橛辛俗灾鞣e累的意識(shí)，學(xué)會(huì)自主積累的方法，養(yǎng)成了注意積累、善于積累的習(xí)慣，學(xué)生才能自主讀書，主動(dòng)發(fā)展。反之，如果以教師的好惡代替學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇，把積累變成硬性灌輸?shù)倪^(guò)程，必然會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)該有意識(shí)地設(shè)計(jì)多樣的自主型作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際選擇自己喜歡的作業(yè)。這樣，不但有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如在教完毛主席的《卜算子·詠梅》后，我設(shè)計(jì)了以下的作業(yè)：1.背誦并默寫課文。2.你還知道哪些詠梅的名句。3.想象一下“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，并把它描繪出來(lái)。4.寫一段贊美梅花的語(yǔ)句。通過(guò)這樣的作業(yè)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了他們的能力。

二、設(shè)計(jì)“拓展式”作業(yè)，培養(yǎng)實(shí)踐能力

實(shí)踐性是語(yǔ)文課程的本質(zhì)特征?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是實(shí)踐?！币虼耍O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為了達(dá)到這一目的，本人做了以下的嘗試：一是培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)，也對(duì)他們進(jìn)行了一次深刻的思想教育，真正使學(xué)生做到了“家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”。例如在教完《只有一個(gè)地球》后，為了加深學(xué)生節(jié)約用水、保護(hù)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，我讓他們?nèi)フ{(diào)查家鄉(xiāng)的水資源狀況。作業(yè)布置后，學(xué)生們表現(xiàn)出極大的興趣，他們通過(guò)調(diào)查、訪問(wèn)，竟然取得了令人意想不到的效果。他們竟然了解到：過(guò)去東壩乃至民勤的底下水水位非常低，在義糧灘甚至刨幾下就可以挖出水來(lái)，而且聽(tīng)長(zhǎng)輩們說(shuō)過(guò)去民勤境內(nèi)甚至還有泉水和湖泊?？墒沁@十幾年來(lái)由于人們大量開(kāi)荒種地、超量開(kāi)采地下水，導(dǎo)致水位急劇下降，于是湖泊干涸，土地沙化嚴(yán)重，導(dǎo)致現(xiàn)在風(fēng)沙肆虐，環(huán)境惡化。通過(guò)這次調(diào)查，不僅讓學(xué)生提高了實(shí)踐能力，也增強(qiáng)了他們的憂患意識(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到節(jié)約用水的重要性，收到了很好的教育效果。二是抓好課內(nèi)外的銜接，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。如在教完《草船借箭》后，我布置學(xué)生通過(guò)課外閱讀分組編寫一張以“三國(guó)”為內(nèi)容的小報(bào)。一周后，學(xué)生們紛紛交上了自己的作品。他們?cè)O(shè)計(jì)了“人物介紹”、“三國(guó)成語(yǔ)”、“精彩故事”等許多小欄目。通過(guò)這次作業(yè)，他們不僅掌握了許多文學(xué)常識(shí)，而且還激發(fā)了閱讀名著的興趣。

三、設(shè)計(jì)遷移型作業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

學(xué)生的體內(nèi)積蓄著無(wú)窮的智慧和創(chuàng)造潛能，教師要善于挖掘這些潛能，并且給他們發(fā)揮創(chuàng)新潛能搭建平臺(tái)。因此，我們不僅要在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，更要在作業(yè)設(shè)計(jì)中注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。結(jié)合高年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知能力，本人從三個(gè)方面做了嘗試。一是聯(lián)。即對(duì)原作某些空白藝術(shù)進(jìn)行適當(dāng)聯(lián)想，加以合理想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力。例如在教完《豐碑》時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)軍需處長(zhǎng)的動(dòng)作、神態(tài)，想象他犧牲前的情形和心理，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。二是改。即對(duì)原作做恰如其分的改編。將此文體改為彼文體，在改編中加深對(duì)作品的認(rèn)識(shí)，提高寫作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。例如在教完《將相和》以后，我讓學(xué)生把“負(fù)荊請(qǐng)罪”改編成課本劇。作業(yè)布置后，學(xué)生們興趣盎然，紛紛合作改編，許多學(xué)生還提出了獨(dú)到的意見(jiàn)。第二天的表演充分顯示出學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。三是議。即對(duì)課本中涉及的一些問(wèn)題發(fā)表自己的看法。這些問(wèn)題包括作品主題，人物的行為價(jià)值取向，人物的評(píng)價(jià)，作品語(yǔ)言等，答案不求統(tǒng)一，但求言之有理，認(rèn)清事物本質(zhì)。

四、設(shè)計(jì)主觀型作業(yè)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性

作業(yè)的設(shè)計(jì)，還應(yīng)該考慮讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中凸現(xiàn)個(gè)性，通過(guò)完成作業(yè)來(lái)表現(xiàn)自我，張揚(yáng)個(gè)性。因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要盡可能地促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性。由于答案沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，所以內(nèi)容也可以豐富多彩。通過(guò)這類作業(yè)，可以考查學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的思維邏輯程度，語(yǔ)言的理解和表達(dá)能力，同時(shí)也可以讓每個(gè)學(xué)生體會(huì)到成功的快感，對(duì)自己充滿信心。在教完《我的戰(zhàn)友邱少云》后，我設(shè)計(jì)了如下的作業(yè)：如果你是邱少云的戰(zhàn)友，從朝鮮回來(lái)后見(jiàn)到他的母親，你會(huì)怎樣勸慰老人？通過(guò)主觀化的作業(yè)，不僅提高了學(xué)生的寫作能力，還充分展示了學(xué)生的個(gè)性風(fēng)采。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）endprint