談?wù)勅绾翁岣呶难晕恼n堂教學(xué)效率

謝媛

文言文教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分，具有舉足輕重的地位。然而，文言文的教學(xué)并不令人樂觀。由于文言文涉及的語境與現(xiàn)代環(huán)境有著巨大差異，再加上教師教學(xué)理念落后，過于注重字、詞的講解，沒有激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情，因此學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)效果很差。那么在初中文言文教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)的效率呢？下面，筆者就這個(gè)問題談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、激發(fā)興趣 提高效率

孔子說得好：“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者?！彼?，在文言文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣，是提高文言文課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

（一） 故事激趣

入選初中語文課本的文言文，都是經(jīng)過精挑細(xì)選的膾炙人口的文章，其中蘊(yùn)含豐富的哲理，涉及大量的人物、歷史故事。上課時(shí)，可聯(lián)系相關(guān)的歷史故事進(jìn)行教學(xué)，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)《出師表》時(shí)，可以聯(lián)系劉備、諸葛亮的歷史故事；學(xué)習(xí)《論語》時(shí)，聯(lián)系孔子周游列國的故事。對(duì)一些情節(jié)較明顯的課文，可以采用讓學(xué)生編故事的形式，事先布置學(xué)生分好組，看看那組編得最好，最符合課文的原文意思。

（二） 視頻激趣

近年來，拍攝了很多與歷史人物相關(guān)的影視作品。如學(xué)習(xí)《木蘭詩》時(shí)，可以把電影《花木蘭》的有關(guān)片段放給學(xué)生看，讓學(xué)生感覺到這些事離我們并不遙遠(yuǎn)，就好像發(fā)生在我們的身邊一樣，由此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（三） 音樂激趣

在文言文教學(xué)過程中，可以配相應(yīng)背景音樂朗誦，甚至可以音樂的形式以唱帶學(xué)。

二、加強(qiáng)誦讀 培養(yǎng)語感

在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)誦讀練習(xí)，通過反復(fù)誦讀來體察文章的語氣，理解文意，進(jìn)而體會(huì)作者的思想感情。

（一） 教師范讀

1.讀準(zhǔn)

文言文中有許多多音字和異讀字及通假字，教師在范讀之前，要提醒學(xué)生，注意讀音的區(qū)別。如《桃花源記》一文的“便要還家”的“要”讀“yāo”而不是讀“yào”。

2.讀順

文言文誦讀中，除了注意多音字、異音字、通假字的讀音要讀準(zhǔn)外，還要注意誦讀時(shí)節(jié)奏的劃分，否則讀起來就不順暢，甚至感覺有點(diǎn)別扭。如《論語》中“溫故而知新，可以為師矣”應(yīng)該讀為“溫故∕而知新，可∕以為師矣”，而不是讀為“溫故∕而知新，可以∕為師矣”。

（二） 學(xué)生誦讀

在教師范讀的過程中，要求學(xué)生邊聽邊在教材標(biāo)好多音字、異音字、通假字的讀音，把握誦讀的節(jié)奏。然后讓學(xué)生多讀幾遍，可采用齊讀也可用自讀的方式，要求讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出語氣語調(diào)，慢慢體會(huì)作者的思想感情。

誦讀要貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以分句讀、段讀、篇讀，通過細(xì)細(xì)品味作者寫這文章的真情實(shí)感，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

三、掌握方法 舉一反三

古人云：“供人以魚，只解一餐；授人以漁，終身受用。”所以，在文言文教學(xué)中，必須要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)文言文翻譯的方法。

文言文的翻譯可以用“直”“ 留”“調(diào)”“增”“刪”“猜”六個(gè)字來概括：

“直”就是對(duì)照注解和借助工具書進(jìn)行直接翻譯。

“ 留”即把人名、地名、國號(hào)、年號(hào)等專用名詞都保留下來，不翻譯。

“調(diào)”對(duì)于有的句子成分排列順序跟現(xiàn)代漢語的成分排列順序不一致的，翻譯時(shí)要注意調(diào)整，使之符合現(xiàn)代漢語的語言習(xí)慣。

“增”文言文由于高度簡練，很多句式是省略句式，翻譯時(shí)應(yīng)補(bǔ)足。

“刪”有些虛詞現(xiàn)代漢語中沒有與之對(duì)應(yīng)的詞，可以不譯，如“之”“也”等。

“猜”指導(dǎo)學(xué)生“猜譯”。根據(jù)文言文所反映的時(shí)代和上下文語境，參照注釋，借助工具書，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，猜測其意思。

四、合作學(xué)習(xí) 激發(fā)激情

合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為團(tuán)隊(duì)之間的競爭，有利于培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神及競爭意識(shí)，提高效率。因此，在文言文教學(xué)中可多開展團(tuán)隊(duì)之間的競賽活動(dòng)。如把班級(jí)學(xué)生分組，開展文言文朗誦比賽，文言文改編故事比賽等等。將這些活動(dòng)穿插于整個(gè)文言文教學(xué)中，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以激發(fā)興趣，提高效率。

提高文言文課堂教學(xué)效率是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不能一蹴而就。既要從學(xué)生的點(diǎn)滴抓起，也要敢于打破教學(xué)常規(guī)。只要我們堅(jiān)持改革、創(chuàng)新，學(xué)生定能由“魚”而“漁”，切實(shí)提高文言文教學(xué)的課堂效率。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）endprint