芻議如何做好中職英語口語教學工作

張芝芳

【摘 要】英語是一門語言，更是一門交流的工具。既然是一門交流的工具，就必然離不開聽與說這兩大環(huán)節(jié)。所以，在英語的教學過程中，教師們都格外重視學生的英語口語能力的發(fā)展。但在當前中職英語教學過程中依然存在不少阻礙口語教學發(fā)展的問題。在下文中，筆者將剖析這些問題并有針對性地提出具體的方法。

【關鍵詞】中職英語；口語教學；方法；問題；學生

隨著時代的發(fā)展，英語的口語交流也越來越頻繁。因此，無論是從社會發(fā)展的客觀需要還是從學生成長的必然性來看，提升學生的英語口語能力都是一個避不開的話題。但是，在當前的中職英語教學過程中，英語的教學工作并不如人意，而且英語口語教學中還存在著各種問題。

一、當前中職英語口語教學存在的問題

中職學生很多都是為著獲得一項專業(yè)的技能而開展學習，因此，很多學生并不重視如英語這一類的基礎性學科，也不重視英語的聽、說、讀、寫能力的發(fā)展。除此以外，筆者發(fā)現(xiàn)在中職英語的口語教學過程中還存在著各種問題，下面筆者將較為明顯的幾大問題加以簡析。

①不重視

所謂不重視主要是指中職學生對英語的學習存在一種抵觸心理，而且筆者所執(zhí)教的班級學生為體育生，這些中職體校生認為英語學習完全是浪費時間的教學實施。

這樣的一種現(xiàn)象在當前的中職英語教學過程中普遍存在，也直接影響到英語教學工作的實施以及學生的能力發(fā)展。更為重要的是在這個過程中，學生對英語學習缺乏必要的熱情和學習的動力，表現(xiàn)出來的情況會影響英語教師的心理。這也將導致英語教師對英語教學失去信心。一旦形成惡性循環(huán)必然會導致教師對教學敷衍，學生對學習無所謂，最終損害的還是學生的利益。

②不作為

不作為這一問題的存在一方面是對英語學習的不重視，另一方面則是因為教師在中職英語口語教學過程中固守成規(guī)，沒有開拓精神。這也導致英語教學的實施缺乏新意，教學實施缺乏創(chuàng)造性。這也將極大地影響教學效率的提升，妨礙學生的學習興趣提升和口語能力的發(fā)展。

③氣氛差

中職學校是一個以專業(yè)技能學習為主的學校，在這樣的一個學習氛圍之中實施英語教學工作，缺乏一定的英語學習氣氛。就像筆者所在的學校，學生為體育生。因此，很多學生在日常總是花更多的時間在體能訓練、體育技能訓練等方面，整個學校英語學習的氛圍差。這樣的一種情況也必然會導致中職英語教學效果差。

二、如何做好中職英語口語教學工作

中職英語教學過程中，尤其是口語教學中存在的這些問題必須要引起重視，并且結合各方力量來解決這些問題。這樣才可以更好地為學生的未來奠定一個全面化的基礎，從而為學生贏得一個更加光明的未來。具體的教學實施方法主要有：

①樹立正確的意識

意識先于行動，并且意識指導著行動。所以，要想做好中職英語的口語教學工作，教師還應當從自身做起，重視中職英語的口語教學工作。然后，再帶動學生樹立正確的意識。

引導學生樹立起對英語口語學習的正確意識，才可以有效地促進學生的認識，并且有效地調(diào)動學生的學習積極性，才能夠真正逐漸地讓學生成為學習的主體。隨著這些基本元素的確立，才可以在英語教學的過程中，逐漸地培養(yǎng)起學生的自主學習、自覺學習能力。

因此，教師一定要重視意識的樹立和培養(yǎng)，并且在教學過程中可以多采取一些典型化的事例加以說明。

例如：姚明到NBA后聽不懂英語，也不會說英語，所以，在訓練以及比賽的過程中并不能及時理解教練的安排，而需要借助翻譯這一橋梁。后來，姚明的英語能力提升以后，與隊友的交流暢通，對教練的意思也有一個清晰的理解。

通過這樣一些生動化的英語學習事例來幫助學生認識到如何英語學習的重要性，繼而有效地幫助學生樹立起學習英語的正確意識，從而為英語口語學習奠定良好的思想基礎。

②營造良好的學習氣氛

一個良好的氣氛往往能夠很好地調(diào)動學生的學習興趣，并且有效地將學生吸引其中，從而更好地為中職英語的口語學習提供一個良好的教學實施環(huán)境和語言學習環(huán)境。

所以，為了更好地營造出這一良好的學習氣氛，筆者認為教師首先可以在自己的教學班集體內(nèi)部制造好這一教學氣氛。具體做法主要有：

教師多用英語與學生交流，并且可以在一開始的階段就借助一些較為簡單的內(nèi)容來吸引學生，從而引導學生融入其中。這樣的方式久而久之就可以在課堂教學中為學生營造出一個良好的英語學習氣氛，從而更好地推進學生的發(fā)展。

此外，教師還可以通過將生活中的一些元素或者是學生所熟悉的內(nèi)容加入到教學之中，這樣的方式就可以更好地調(diào)動學生的參與熱情和學習積極性，從而更好地創(chuàng)造出一個良好的英語學習氣氛。

例如：在第二冊的《family and friends》這個部分的教學過程中，教師就可以這樣說：“we all have friends，and you must have a best friend.So can you introduce him or her to us？”通過這樣一種簡單化的開場白就可以讓學生毫無難度地融入到課堂之中，而借助朋友這一橋梁又將有效地調(diào)動起學生的參與積極性，進而營造出良好的課堂教學氣氛。

此外，為了能夠在全校的范圍內(nèi)營造出良好的英語學習氣氛，筆者認為校方應當做出相應的努力。主要可以這樣做：

1.定期開辦英語講座

2.在板欄中粘貼英文報紙，可以是體育類的英文報紙

3.設立流動的英語雜志點，以方便學生閱讀英文雜志

4.開設英文廣播，由老師、學生一起擔任英文播音員

5.設立英語角，以鼓勵學生開口說英語，從而鍛煉學生的英語口語能力。

這些方式若能夠在校方的配合下加以實施必將在全校

范圍內(nèi)營造出良好的英語學習氣氛，而這些方式的實施都會直接或間接地提升學生的口語水平，從而更好地開展有關的教學工作。

③創(chuàng)新教學實施的方法

英語的教學實施往往是一個需要不斷地創(chuàng)新從而吸引學生融入其中的教學實施。在中職英語的口語教學中，同樣需要教師創(chuàng)新教學實施的方法，從而更好地提升學生的英語口語能力。在筆者看來，教師可以通過以下幾種方法來鍛煉學生的英語口語能力。

1.朗誦

所謂朗誦主要是指教師可以找出一些優(yōu)美的詩歌或者是一些英文含義較為淺顯，讀來又朗朗上口的英文詩歌給學生。然后要求學生以這些材料來晨讀，而不是以課本的內(nèi)容來進行晨讀。這樣的一種方式首先會在選擇素材這一環(huán)節(jié)上就吸引學生，其次，則是在朗誦的過程中不斷地加強學生的口語表達能力。

例如：在教學實施的過程中，筆者認為教師就可以選擇將葉芝的詩歌《Down by the Salley Gardens》、《My love and I did meet》、《She passed the Salley Gardens》等介紹給學生。

這樣就更加有效地在調(diào)動學生參與積極性的基礎上鍛煉了學生英語口語表達能力。

2.跟讀

在傳統(tǒng)的英語教學過程中，教師都會選擇自己帶讀然后學生跟讀的方式來開展英語教學。帶讀是糾正語音的重要方式，而跟讀是學生獲得口語提升的重要途徑之一。但是隨著時代的發(fā)展，為了讓學生能夠獲得更加標準的英語發(fā)音，以及提升學生的認識，筆者認為教師完全可以采取新式跟讀教學實施法。

即讓學生觀看一段美劇或者是英文電影，然后教師借助多媒體設備來控制學生跟讀的內(nèi)容，再由學生跟著英文原聲進行跟讀。這樣的一種方式就可以更好地將學生融入到教學情境之中，并且在這一過程中，學生的英語口語水平也將為準確的英美發(fā)音所糾正。此外，在這一過程中，學生也才能夠更好地體會英文的一些口頭語氣。這對學生的口語能力發(fā)展無疑是一巨大的幫助。

例如：教師就可以播放《絕望主婦》每一集后面的一段話，如第一季第二集最后有這樣一段話：“Yes， As I look back the world I left behind，it all so clear to me， the beauty that wait to be unwilled，the mystery that long uncovered ，but people so rarely stop to take a look，they just keep moving，it's the shame really，there are so much to seeing。是的， 當我回頭看看身后這個世界時， 一切都如此的清晰。 等待被發(fā)現(xiàn)的美麗。和等待被揭開的神秘。但人們很少會停下來看上一眼。他們只是不停地往前走。這真的很遺憾，有那么多值得一看的東西?！?/p>

然后學生在跟讀的過程中就會發(fā)現(xiàn)，這句話包含了語氣由沉郁到平淡最后歸于愉快的一種變化。而這樣的方式也必將有效地提升學生的英語口語水平，從而更好地做好中職英語的口語教學工作。

這兩種方式是口語教學過程中較為新式的方式，除此以外，教師還可以借助游戲的開展、與外國人的交流等方式來鍛煉和培養(yǎng)學生的英語口語水平。

小結

口語能力是評判學生英語水平的重要指標之一。在中職英語教學過程中，教師要重視英語口語教學工作，更要善于從多個方面入手來做好這一教學工作。這樣才能夠更加有效地促進學生的發(fā)展和提升中職英語的教學效率。

【參考文獻】

[1]張曉燕.淺析中職英語口語教學存在的問題及解決方法[J].職業(yè)技術教育，2013年第2期

[2]劉江華.“語音識別”在中職英語口語教學中的應用[J].江蘇教育·職業(yè)教育，2013年第10期

[3]韓芳芳.讓學生出口成章——談中職英語口語教學[J].新課程研究·中旬，2014年第1期

（作者單位：江蘇省常州市體育運動學校）