作業(yè)前置巧妙設(shè)計

王榮

【摘 要】省教育廳“五嚴(yán)”規(guī)定出臺后，學(xué)生在校時間明顯減少。面對這樣的教育形勢，作為一名高三化學(xué)教師，本人從自己近幾年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出幾點(diǎn)“簡約高效”的復(fù)習(xí)方法，收到了比較好的教學(xué)效果，故加以整理，與各位同仁分享。

【關(guān)鍵詞】高三化學(xué)；作業(yè)前置；巧妙設(shè)計；生動高效

引 言：

自從省教育廳“五嚴(yán)”規(guī)定出臺后，全省各地的中學(xué)校園里安靜了許多。加之江蘇省新的高考方案（08方案）的實(shí)施，“小學(xué)科”的課時逐年減少，但是我們的教學(xué)任務(wù)不減。如何不打折扣地完成高三復(fù)習(xí)任務(wù)，是我們抱怨之后必須要解決的問題。歷經(jīng)近幾屆高三復(fù)習(xí)，本人對新的高考模式下的高三化學(xué)復(fù)習(xí)有所感悟，現(xiàn)加以整理，以期拋磚引玉。

一、復(fù)習(xí)課的模式發(fā)生根本性改變

若干年的高中教學(xué)，聽了很多高三復(fù)習(xí)課，常常是一個模式：（1）統(tǒng)一印制的學(xué)案，全都是空格，沒有重點(diǎn)地讓學(xué)生逐一填寫；（2）課堂上老師再逐一地程序化地幫學(xué)生校對；（3）講幾道并不典型的“典型例題”；（4）課后練習(xí)；（5）練習(xí)批改；（6）練習(xí)評講。除此以外，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)大多無精打采，因?yàn)檫@樣的“平鋪直敘”式的課堂實(shí)在是“索然寡味”。而且因?yàn)閷W(xué)生的時間已經(jīng)完全被教師控制，學(xué)生對于自己作業(yè)中的錯誤已經(jīng)不會主動去訂正，如果老師不作評講，他們的錯誤將永遠(yuǎn)保留在試卷上……“五嚴(yán)規(guī)定”之前的高三總是八月初就開學(xué)了，而現(xiàn)在都是9月1日；以前的高三化學(xué)是每周（含周六和晚自習(xí)）將近8課時，而現(xiàn)在只有3課時；以前的高三……而現(xiàn)在……既然很多條件都在發(fā)生著變化，那么為什么我們的課堂不能作些改變？雖然學(xué)生在校的時間少了，但一天二十四小時沒有少，既然學(xué)生自己可支配的時間多了，那么就應(yīng)該把原本課內(nèi)老師帶著他們完成的任務(wù)交給他們自己去完成。所以近幾年高三復(fù)習(xí)中，我對自己的復(fù)習(xí)課模式作了大膽嘗試，來了個180度大轉(zhuǎn)彎：（1）學(xué)生自我復(fù)習(xí)基本知識；（2）學(xué)生在自我復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上完成對應(yīng)練習(xí)（即作業(yè)前置）；（3）教師認(rèn)真批改前置作業(yè)；（4）學(xué)生討論訂正作業(yè)中的錯誤；（5）教師對本單元內(nèi)容作重點(diǎn)提煉，列舉典型題，評講作業(yè)中學(xué)生無法自我解決的錯題。新舊復(fù)習(xí)課模式對比，有以下幾點(diǎn)不同：（1）學(xué)生行動在先，教師行動在后；（2）學(xué)生由被動變成了主動，學(xué)習(xí)中自己思考的比重增加，學(xué)習(xí)的趣味性增加；（3）學(xué)生要做的事多了，教師做的事少了；（4）教師的教學(xué)突出了重點(diǎn)，課堂有了亮點(diǎn)和高潮；（5）教學(xué)效率明顯提高，學(xué)生更愛學(xué)習(xí)化學(xué)，教師對高三的課堂由“怕”變成了“盼”。

二、成立學(xué)科小組，挖掘?qū)W生內(nèi)部資源

1.學(xué)科小組成立的目的。學(xué)生中有很多優(yōu)秀資源可以利用。以前學(xué)生的作業(yè)錯了不去訂正，因?yàn)閷W(xué)生的大多數(shù)時間均在學(xué)校、均由教師支配，學(xué)生已經(jīng)沒有時間去思考，進(jìn)而漸漸失去了“思維”這一與生俱來的本能。而成立化學(xué)學(xué)科小組，以“互相討論”以及“一對一”的形式來學(xué)習(xí)，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，增加了學(xué)習(xí)的主動性和趣味性，提高了在有限的教學(xué)時數(shù)里的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

2.具體做法：（1）學(xué)科小組由化學(xué)學(xué)科較為優(yōu)秀的同學(xué)組成，平均分配在N個自然小組里，每天所有同學(xué)將作業(yè)交到課代表處，課代表只將小組成員的作業(yè)（占班級的一半人數(shù)）送給老師以最快的速度批改。（2）小組成員互相討論錯題，然后分別批改自己的學(xué)習(xí)伙伴的作業(yè)，并負(fù)責(zé)“一對一”講解。（3）小組成員互相討論后仍無法解決的問題，由課代表反饋給老師，課堂上重點(diǎn)講解。這樣就可以大大節(jié)約課堂教學(xué)時間。（4）各小組成員對自己的學(xué)習(xí)伙伴負(fù)責(zé)，既幫助了同學(xué)又鞏固、提高了自己，實(shí)為“雙贏”之舉。

近幾屆高三，我都采用這樣的方式組織復(fù)習(xí)，極大地提高了教學(xué)效率，教學(xué)效果明顯。在目前的高考體制下，只有開動腦筋，努力提高學(xué)習(xí)效率，改以前的“教師承包制”為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，可以收獲甚至超過過去“拼時間、耗體力”所收到的教學(xué)效果，實(shí)為“簡約、智慧、高效”之舉。

三、巧用比方，便于記憶，活躍氣氛，學(xué)而不累

除了以上教學(xué)模式上的改變以外，在平時的課堂上還要多花一些心思，將知識巧妙歸納，讓學(xué)生讀起來朗朗上口，既便于記憶又可以活躍課堂氣氛，使得學(xué)生學(xué)而不累。

在講解粗銅的電解精煉時，當(dāng)銅完全失去電子進(jìn)入溶液之后，金、銀等貴重金屬沉入底部，形成陽極泥，此時我用“皮之不存，毛將焉附”給學(xué)生以形象的記憶。在分析同體積、同pH的鹽酸和醋酸的有關(guān)問題時，我這樣講解：“pH同，表示兩者‘展示出來的氫離子濃度相同，但醋酸‘很吝嗇，它家的‘倉庫里還藏著很多尚未電離的醋酸分子……”這樣一講，形象生動，學(xué)生容易理解和接受。

四、新授課時“小題大做”，復(fù)習(xí)課時“游刃有余”

這兩屆高三實(shí)踐下來，我有一個很深的感受，現(xiàn)在的復(fù)習(xí)課上得有趣、不乏味。雖然現(xiàn)在每周只有三節(jié)課，但是，我感覺到現(xiàn)在的復(fù)習(xí)進(jìn)度不比以前慢，課堂氣氛以及復(fù)習(xí)效果甚至比以前更好。對此我有很深的感觸，那就是在新課教學(xué)時，一定不能盲目地趕進(jìn)度，而應(yīng)該遵循教學(xué)規(guī)律，一步一個腳印地組織教學(xué)，給學(xué)生以深刻的第一印象。新授課時“有記憶”，高三復(fù)習(xí)時才能“找回記憶”。通過幾輪教學(xué)實(shí)踐，我更加堅信新課教學(xué)的重要性。只有在平時的教學(xué)中“小題大做”，才能做到復(fù)習(xí)課時的“游刃有余”。

以上是本人在近幾屆的高三教學(xué)中的一些實(shí)踐“新”得，在“減時不減量”“減負(fù)不減效”的高考形勢下，整理出來與各位同仁分享，相信只要我們用心經(jīng)營，新形勢下的高三化學(xué)課堂將更加高效、更加精彩。

【參考文獻(xiàn)】

[1]盧家楣.《以情優(yōu)教》.上海人民出版社

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[3]劉宏武.《新課程的教學(xué)方法選擇》.中央民族大學(xué)出版社，2004

[4]L·A·巴洛赫著.曾守錘.吳華清譯.《合作課堂—讓學(xué)習(xí)充滿活力》，華東師范大學(xué)出版社

（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江市實(shí)驗(yàn)高級中學(xué)）endprint