小學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新

沈婧

摘 要：培養(yǎng)小學(xué)生的音樂能力，已經(jīng)成為當前小學(xué)音樂教學(xué)改革的發(fā)展方向，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中都占有重要地位，所以要重視小學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)和提高。小學(xué)音樂課程作為一門藝術(shù)學(xué)科，教學(xué)不能完全拘泥于書本上知識的傳授，作為小學(xué)音樂教師更應(yīng)該用音樂去撫摸孩子們的心靈，向孩子們傳遞音樂的力量。這就需要教師在教學(xué)過程中把握一定的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，抓住小學(xué)生特殊的心理去教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；教學(xué)創(chuàng)新；撫摸心靈

小學(xué)音樂的教學(xué)，不同于其他文化課程的教授，音樂教師的教學(xué)重點不僅在于向?qū)W生傳授正確的理論知識，更在于用音樂去感染小學(xué)生的心靈，不僅讓學(xué)生的心靈更加純潔，而且要讓他們學(xué)會用心靈感知周圍的音樂色彩，把音樂帶給人類的力量傳遞給他們。

要達到以上效果，教師在教授音樂知識的同時要走進孩子們的內(nèi)心世界。這樣才能有的放矢地將音樂的力量傳遞給孩子們。

首先，教師要做的是：傳授給孩子們純正的音樂知識。只有當學(xué)生學(xué)到了純正的音樂，才能正確地去理解音樂，才能學(xué)會如何去欣賞音樂，才能從音樂中感受到觸摸心靈的特殊力量。小學(xué)生并未受到過太多的音樂熏陶，對音樂知識把握很少。這就需要教師正確地指導(dǎo)學(xué)生的聲樂發(fā)聲，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)出優(yōu)美的聲音。教師還要教會學(xué)生在唱歌時正確的呼吸方式，掌握好氣息的運用，這是唱好歌的關(guān)鍵，因為他直接影響唱歌的音準、音質(zhì)和歌曲的藝術(shù)表現(xiàn)。小學(xué)生只有自身感受到了音樂的美，才能發(fā)自內(nèi)心地去喜歡音樂，才能主動感知音樂。

接著，便是對學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)。從小學(xué)生的心理角度出發(fā)，他們未經(jīng)世事，沒有復(fù)雜的感情摻雜在心里，有的只是純潔美好的童年，簡單的世界。所以，作為一名小學(xué)音樂教師，給孩子們欣賞的音樂要經(jīng)過嚴格的篩選，不能隨手拈來。給孩子們欣賞的音樂應(yīng)該是積極向上的、純潔的、美麗的，就算是有些哀傷，也應(yīng)該是透著希望的。總而言之，我們要通過音樂給孩子們一個充滿美麗和希望的世界。在欣賞完音樂后，要給學(xué)生自由討論和發(fā)言的時間，要耐心傾聽學(xué)生對音樂的感悟。在此過程中，教師不應(yīng)該去限制，企圖牽著學(xué)生的思路走，要讓他們自由發(fā)揮，否則會逐漸扼殺他們豐富的想象力和細膩的感知能力。當學(xué)生發(fā)言完畢后，教師應(yīng)該適當?shù)乇頁P學(xué)生的見解。之后，教師可以講解播放的音樂背景，想要表達的感情，加深學(xué)生對音樂的理解，潛移默化地提高學(xué)生對音樂的欣賞能力。

學(xué)會了對音樂的欣賞，學(xué)生才能更好地從音樂中獲取“力量”。舒緩輕松的音樂可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，純凈的聲音能凈化學(xué)生的心靈，激昂向上的演奏能向?qū)W生傳遞積極向上的力量，使幼小的心靈逐漸變得堅強。作為一名小學(xué)音樂教師，在教學(xué)過程中應(yīng)該給學(xué)生多講授音樂中的力量，讓學(xué)生的心理更加健康、積極向上。

以上是對“如何‘用音樂撫摸孩子們的心靈”的理論分析?，F(xiàn)在就教學(xué)過程中的具體操作進行簡單介紹。

首先，教師應(yīng)該提高自己的音樂修養(yǎng)。只有教師自身對音樂的知識以及感情把握達到了一定的深度，才能教好學(xué)生。

教師應(yīng)該充分利用多媒體教學(xué)工具。音樂是需要聲音的，尤其是對于小學(xué)生來說，只有教師枯燥的教授音樂知識而形成的單調(diào)乏味的音樂課堂激不起學(xué)生的半點興趣。在這一點上，音樂教師可以利用多媒體教學(xué)工具播放音樂。但是，在教學(xué)實踐中，我一般先不播放帶畫面的音樂，而是等學(xué)生閉眼聆聽音樂，自己在腦中形成了與音樂相配的畫面之后，才把原本配帶的畫面播放給他們看。用此法給孩子們打造有聲有“色”的音樂世界，不僅充分尊重了學(xué)生對音樂的個人理解，又將歌曲本想表達的感情傳達給了學(xué)生。這樣，不但可以激起學(xué)生對音樂課的興趣，而且可以省去教師對某些畫面的口頭講解，提高課堂效率。重要的是，學(xué)生可以通過實實在在的聲音和“生動的畫面”更加深刻地理解所學(xué)音樂表達的感情。

作為一名小學(xué)音樂教師，情境教學(xué)也是筆者所推崇的?？紤]到小學(xué)生愛玩的天性，教師可以帶他們到有鳥叫蟲鳴的地方欣賞大自然的“音樂”。在現(xiàn)實情境中去欣賞音樂的自然魅力。讓鳥叫蟲鳴，颯颯的樹葉摩擦聲凈化孩子們久居都市的心靈，放松他們的心情。在教師的指導(dǎo)下，還可以讓學(xué)生排練音樂劇，讓學(xué)生自己去主動展現(xiàn)音樂的美，并且可以提高學(xué)生對音樂知識的熟練運用程度，也以此加深了他們對音樂感情色彩的理解。在教學(xué)實踐中，筆者深刻體會到情境教學(xué)不僅可以最大限度地引發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，而且還大大提高了學(xué)生音樂素質(zhì)的內(nèi)在修養(yǎng)。

音樂不僅是聲音信息的傳遞，更是感情的表達，能量的傳遞。小學(xué)音樂課程在學(xué)生的音樂教育中起著至關(guān)重要的作用，它是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的根基所在。所以，作為小學(xué)音樂教師，我們義不容辭地應(yīng)該從內(nèi)心重視所教課程。在提高教師自身音樂修養(yǎng)的前提下，在教學(xué)過程中用新理念給學(xué)生傳授正確的音樂知識，還要教授學(xué)生對音樂的欣賞能力，用音樂的力量去洗滌他們的心靈，讓他們在音樂中感受生活的美好與希望。

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[3]閔紅珍.如何在小學(xué)音樂教學(xué)中實施理想教育.學(xué)周刊，2014（07）.

（作者單位 浙江省杭州市拱墅區(qū)文淵小學(xué)）endprint