幼兒園區(qū)域游戲中自制玩具有效利用

陸永紅

【摘 要】區(qū)域游戲，作為適宜而有效的活動方式，越來越受到幼兒園孩子們的喜愛。而玩具材料作為游戲工具，也成為教育意圖的載體，在滿足游戲愿望，培養(yǎng)想象創(chuàng)造，促進幼兒快樂主動發(fā)展等方面，發(fā)揮著不可替代的教育作用。本文試圖從轉(zhuǎn)變理念、多元思考、整合資源四方面，闡述了投放自制玩具材料，提高區(qū)域游戲有效性的研究策略。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域游戲；自制玩具；有效利用

《綱要》曾明確指出，游戲是幼兒基本活動方式和重要的教育途徑。區(qū)域游戲，作為適宜而有效的活動方式，越來越受幼兒園孩子們的喜愛。而玩具材料作為游戲工具，也成為教育意圖的載體，在滿足游戲愿望，培養(yǎng)想象創(chuàng)造，促進幼兒快樂主動發(fā)展等方面，發(fā)揮著不可替代的教育作用。然而，隨著我園區(qū)域游戲的深入探究，發(fā)現(xiàn)區(qū)域游戲缺乏實效性的核心因素，即游戲材料投放不適宜，尤其是自制玩具材料缺乏，即便有幾樣原來投放的自制玩具，也因缺乏針對性、趣味性、層次性，嚴重影響區(qū)域游戲?qū)嵭蚤_展，阻礙游戲質(zhì)量的不斷提高。于是，在認真分析自制玩具存在問題基礎(chǔ)上，我們開展了有計劃，有目的的實踐研究。

一、強化培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變理念，提高教師素質(zhì)和適應(yīng)能力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的教育理念與精神的貫徹、實施關(guān)健在教師，能否落實好課程改革，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。為提升教師的專業(yè)素質(zhì)，我們創(chuàng)造性地開展了多層次、多形式的培訓(xùn)活動。

1.園本培訓(xùn)。為了讓教師充分認識區(qū)域活動作為幼兒園課程改革的一個重要部分，開展了讀書學(xué)習(xí)活動、聯(lián)系實際談體會、談心得活動，積極探討投放自制玩具材料，提高區(qū)域游戲有效性的研究策略。

2.專家引領(lǐng)，現(xiàn)場指導(dǎo)。在區(qū)域活動開展初期，我們多次聘請市幼教辦領(lǐng)導(dǎo)、專家來園指導(dǎo)工作，增強了教師開展區(qū)域工作的信心和積極性。

3.在探索中學(xué)習(xí)。我們先后到好的幼兒園進行了考察學(xué)習(xí)，使教師耳聞目睹了先進單位區(qū)域活動的新做法、新景象。教師們將全新的教育理念和先進經(jīng)驗帶回來，積極運用到活動實踐中，受到了廣大家長的好評。

二、多方思考投放自制區(qū)域材料

在先進理念引領(lǐng)下，我們運用多元思考的方式，開始嘗試自制區(qū)域玩具材料，并投放到活動區(qū)中，在投放過程中，重點體現(xiàn)以下幾點。

投放自制玩具要有針對性。我們從幼兒興趣和需要入手，利用自制的玩具設(shè)置了開放的、綜合的活動區(qū)域，能夠讓不同層次的幼兒在此獲得動作技能的練習(xí)、體能的訓(xùn)練及智力的發(fā)展。針對幼兒的年齡特點制作適合不同年齡段幼兒的玩具，并且適時投放到不同的區(qū)域里。如小班的區(qū)域游戲多以娃娃家為主，所以投放的材料主要是布娃娃、床、凳子啊等簡單的居家設(shè)備；而大班的孩子對娃娃家的要求不僅有角色還要有情節(jié)，這樣投放的娃娃家材料就要更豐富。

第二、投放的自制玩具要有趣味性。俗話說興趣是最好的老師，所以我們將幼兒最感興趣的事物融入到區(qū)角中，來調(diào)動幼兒的積極性及求知欲。如：幼兒在生活中都喜歡“做客”，教師就鼓勵幼兒扮演客人到娃娃家做客，教師則扮演媽媽來接待客人，在熱情的接待中使幼兒學(xué)會禮貌用語。針對幼兒天生好動好玩、喜歡穿大鞋踏踏踏地行走、喜歡拿著物品拍出踏踏踏的聲響這一現(xiàn)象，在科學(xué)區(qū)擺放了各種鞋子讓幼兒自由地穿著行走，傾聽不同鞋子發(fā)出的踏踏聲，鼓勵幼兒探索各種物品在拍、踏后發(fā)出的不同聲響并模仿其聲響；在自理區(qū)擺放了各種自制的鞋子供幼兒學(xué)習(xí)扣扣子、系鞋帶、穿鞋子等。

第三、投放的自制玩教具要有層次性。幼兒的發(fā)展水平存在差異，因此所投放的自制玩教具也應(yīng)該有從易到難，難度不同的自制玩教具能滿足不同發(fā)展水平兒童的需要，使每個兒童在其原有的水平上獲得發(fā)展。如結(jié)合幼兒剛升入中班，學(xué)習(xí)正確使用筷子的發(fā)展目標(biāo)，我們在投放用筷子喂豆娃娃的各種食物材料時，用泡沫塊、桃核、紙板剪的小長方條等不同大小、不同形狀的材料來滿足弱、中、強不同層次幼兒手部小肌肉發(fā)展需要，使每個幼兒都能夠在用筷子夾自制食物喂娃娃吃的游戲過程中，體驗成功與快樂，獲得動作協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。

三、整合資源

如何使自制區(qū)域材料發(fā)揮更多教育價值，單靠我們教師單方面的思考努力是不夠的。于是我們整合教師、家長、幼兒三方面教育資源，提升自制玩具材料的教育價值。

1.多種形式鼓勵教師自制玩具；

2.鼓勵幼兒自己動手制作玩具；

3.力求家園配合進行區(qū)域游戲。

農(nóng)村幼兒園沒有足夠的資金購置現(xiàn)成的教玩具，而利用自然物和廢舊物品就成了很好的豐富區(qū)域材料的形式，在材料收集中就需要老師、家長和幼兒共同配合。一是充分利用自然物， 自然物隨時可覓的一切，這一切在孩子們眼中都可以成為他們最心愛的玩具。如小樹葉粘貼成小動物、葉子拓印、制成“書簽”；稻草做出草人、草飛機等，孩子們在隨心所欲的玩樂中得到了自由的體驗和創(chuàng)造的樂趣，也增加了想象力和合作能力。二是巧用廢舊物品，如家中的洗發(fā)水瓶、化妝瓶子投放到“理發(fā)店”等等。幼兒參與制作，動手能力進步了，創(chuàng)新意識增加了，環(huán)保意識提高了，也更喜歡玩區(qū)域活動了。

總之，我們在有計劃、有目的投放區(qū)域自制玩具材料的過程中，大膽嘗試創(chuàng)新，不斷調(diào)整改進，充分發(fā)揮每種自制玩具多元教育價值，提升幼兒園區(qū)域游戲的有效性，真正促進幼兒主動快樂發(fā)展。

（作者單位：江蘇省如皋市九華鎮(zhèn)鄭甸幼兒園）