在主題撕紙活動中發(fā)展大班幼兒講故事能力的研究

吳曉飛

摘 要：幼兒口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)是幼兒期語言訓(xùn)練的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，4～7歲是人的語言能力發(fā)展的重要階段，因此，在這個階段為幼兒營造一個良好的語言環(huán)境十分重要。講故事是通過運用通俗而形象的語言將生動、曲折而又完整的故事情節(jié)復(fù)述下來，這也是幼兒教師的一項基本從教活動。以主題撕紙活動分析大班幼兒講故事的能力，并以此來培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識和語言表達(dá)能力，對幼兒今后的成長都起著重要的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：大班幼兒；主體撕紙；講故事；能力培養(yǎng)

主題撕紙活動是一項手腦并用且富有創(chuàng)造性的幼兒手工活動，它能有效培養(yǎng)幼兒的想象能力、觀察能力和創(chuàng)造能力，這也是他們認(rèn)識周圍事物和情感態(tài)度的重要方式和手段。經(jīng)研究表明，幼兒對主體撕紙活動的興趣超過傳統(tǒng)活動，因它具有獨特的教育功能，是其他活動所不能替代的，尤其幼兒在活動完畢后針對自己撕紙所進(jìn)行的故事講述，無形中增強(qiáng)了幼兒的語言表達(dá)能力，提升了自身的情感體驗。

一、做好講故事前的準(zhǔn)備工作

由于本文所研究的是通過主體撕紙活動來培養(yǎng)幼兒講故事的能力，所以，講故事的前提就來自所撕紙的主題內(nèi)容。在撕紙前，教師要做好選材工作，盡可能地設(shè)置適合幼兒身心健康發(fā)展的主題，然而每個幼兒的個性特點都不相同，針對性格差異的幼兒所選故事選材也是不一樣的。大班幼兒年齡在5～6歲，這個階段幼兒的適應(yīng)能力較強(qiáng)于小、中班幼兒，在主題方面應(yīng)選擇情節(jié)復(fù)雜及曲折的內(nèi)容，以此來調(diào)動幼兒的興趣和吸引力?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中曾明確指出，教育內(nèi)容既要符合現(xiàn)有水平，還要具備挑戰(zhàn)性，貼近幼兒的生活和興趣點，在活動過程中注重幼兒自我感受、自我認(rèn)知和自身的體驗，圍繞興趣來引導(dǎo)幼兒開闊思維，因此，教師應(yīng)在準(zhǔn)備工作期間和幼兒一起選擇內(nèi)容，讓內(nèi)容貼近幼兒生活，有利于幼兒的個性表達(dá)，與此同時，也挑戰(zhàn)了幼兒已具備的技能，達(dá)到個性創(chuàng)造的目的。

二、創(chuàng)造良好愉快的語言環(huán)境

不管什么階段的幼兒都需要良好的語言環(huán)境，以此來促進(jìn)幼兒聽、說、想的欲望，讓其敢于和勇于發(fā)自內(nèi)心地表達(dá)。教師應(yīng)在講述活動中給每個幼兒表達(dá)的機(jī)會，并鼓勵幼兒樹立語言表達(dá)自信心，連貫且大膽地表達(dá)出自己的想法。其實在日常教學(xué)中不難看到，當(dāng)有集體活動時，教師總是習(xí)慣傾向于善于表達(dá)的幼兒，一些表達(dá)能力較弱的幼兒在這個過程中成了被動者，他們總是在等待著教師向他們發(fā)起提問，久而久之，就會十分抗拒語言表達(dá)。如果教師不在乎幼兒發(fā)言的準(zhǔn)確性，讓每個幼兒都有表達(dá)的權(quán)利，哪

怕這些幼兒在發(fā)言時會有些不正確或不成熟的想法，就能滿足所有幼兒講述的愿意，做到語言表達(dá)及運用的融合，使幼兒自然而然地在運用過程中提高表達(dá)能力。

三、有目的地展開講述

幼兒對繪本故事中形象的畫面、有趣的內(nèi)容是充滿興趣的，

因此，將繪本中的主題融合進(jìn)撕紙教學(xué)中，利用繪本中幼兒感興趣的內(nèi)容讓孩子有目的地講述，比如，班級中一位幼兒在撕紙活動中把《孔融讓梨》的故事給撕了出來，眾所周知，《孔融讓梨》是中國千百年來流傳的一個道德教育故事，是中國古代東漢末文學(xué)家孔融的真實故事。教師可以請這位幼兒針對撕紙故事展開講述：孔融四歲的時候，某一天正好是他祖父的六十大壽，各方賓客都前來祝壽，大廳中間的桌子上放了一盤水晶梨，孔融的母親讓孔融把梨給分了，于是他就按照長幼次序來分梨，每個人都得到了屬于自己的一份，唯有孔融自己拿了一個最小的?？兹诟赣H奇怪地問他：“為什么別人都分到大的梨子，你自己是最小的呢？”孔融從容地回答父親：“樹有高的和低的，人有老的和小的，尊敬長輩是做人的道理！”父親聽到孔融這樣的回答十分欣慰。通過幼兒所講述的故事，教師可以有針對性地擴(kuò)展德育知識，道德常識是啟蒙教育的基本內(nèi)容，融于日常生活和學(xué)習(xí)的方方面面。此方式也能集中幼兒的注意力，活躍課堂氣氛，幼兒還可根據(jù)所將故事的內(nèi)容展開討論，相互之間取長補(bǔ)短，提高講述水平的同時增進(jìn)口語表達(dá)能力。

四、采取多樣化的講故事方式

大班幼兒正處于求知欲旺盛、興趣廣泛及好奇心強(qiáng)的階段，所以，教師應(yīng)在各種活動中注重培養(yǎng)學(xué)生的講故事能力。然而講的前提是要學(xué)會傾聽，以聽為主，講述為輔，聽的目的是為了講，兩者主次分明，從而在講的過程中鞏固和擴(kuò)大學(xué)生表達(dá)思維的能力。首先要多看。多看包括兩層含義，一種要幼兒學(xué)會欣賞，通常幼兒有很強(qiáng)的模仿能力，教師在講述某個故事時可夸大某個人物的神態(tài)、語言，之后引導(dǎo)幼兒去模仿這些優(yōu)秀故事人物的動作、表情和神態(tài)的特點，幼兒間可相互模仿，最后可以靈活運用到自己講故事的過程中。其次，教師在講故事中有計劃地給幼兒多創(chuàng)造條件，運用直觀形象的方法來引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。例如，給幼兒講解關(guān)于春天的故事時，可告知幼兒：“一到春天，大樹、動物、天氣等都會發(fā)生變化，人們可以根據(jù)這些變化來感知春天的腳步是不是已經(jīng)來臨了。”讓幼兒善于傾聽和尋找，當(dāng)故事講完后可以向幼兒提問，除了故事中的一些變化，表明春天是否來了還有什么特別的表現(xiàn)嗎？幼兒可以根據(jù)自身的體會來積極發(fā)言，舉例日常生活中的經(jīng)驗來理解故事的內(nèi)涵。再者是多講。傾聽的目的是為了更好地闡述。

總之，通過主題撕紙活動能有效提高幼兒的語言概括能力、表達(dá)能力和理解力，增強(qiáng)幼兒良好的道德品質(zhì)和審美情趣，還能從中調(diào)動幼兒自我感知、自我體驗，幼兒會在講述中融入自我情感，有助于突出個性化表現(xiàn)。活動主題的選擇應(yīng)貼近生活，可以使幼兒利用日常行為來展開敘述，達(dá)到心靈與能力的契合，有助于幼兒的未來成長。

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（作者單位 江蘇省如皋市磨頭鎮(zhèn)中心幼兒園）