淺談激勵(lì)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

彭巧英

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)傳統(tǒng)的教學(xué)科目，積累了較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是在新的時(shí)代、新的文化背景之下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要有所創(chuàng)新。所以老師不僅要完善教學(xué)內(nèi)容，更要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，使用適當(dāng)?shù)姆椒ㄔ黾訉W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能。以激勵(lì)教學(xué)法為例，簡(jiǎn)要分析它在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)教學(xué)法；小學(xué)語(yǔ)文；積極性；自主學(xué)習(xí)

一、興趣教學(xué)法，激勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文的感情

有位教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，最好的教育是被教育者的不自覺(jué)。也就是說(shuō)被教育者沒(méi)有在某個(gè)教學(xué)活動(dòng)中察覺(jué)到自己在受教育。這樣的教學(xué)活動(dòng)是一種積極主動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，無(wú)論從教學(xué)質(zhì)量上，還是教學(xué)數(shù)量上，都是值得推崇的。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的階段，在這個(gè)階段，他們沒(méi)有責(zé)任意識(shí)，也缺乏自我的控制力，與其讓他們?yōu)榱恕爸腥A崛起而讀書(shū)”，不如讓他們?yōu)榱伺d趣而讀書(shū)。

老師要將語(yǔ)文知識(shí)有趣的一面展現(xiàn)給學(xué)生，有效地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣。善于發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中的美，將語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)傳遞。比如，在教學(xué)《烏鴉喝水》的時(shí)候，讓學(xué)生扮演烏鴉，演出烏鴉幾次失敗的無(wú)奈和成功的喜悅，然后讓學(xué)生進(jìn)行討論，應(yīng)該向?yàn)貘f學(xué)習(xí)什么品質(zhì)。經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文中蘊(yùn)含的快樂(lè)元素，并且能夠得到一些生活經(jīng)驗(yàn)。

二、生活教學(xué)法，激勵(lì)學(xué)生和實(shí)際相聯(lián)系

語(yǔ)文是生活的文字，它的感情是豐富的，只要老師善加引導(dǎo)，讓學(xué)生看到文字背后的情感，聯(lián)系實(shí)際，自然能夠走進(jìn)作者內(nèi)心，真正學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)。小學(xué)生的好奇心比較重，對(duì)新鮮事物總想探索一番，老師可以抓住這個(gè)特點(diǎn)，將語(yǔ)文知識(shí)和生活聯(lián)系起來(lái)，激勵(lì)學(xué)生去探索、了解。比如，在教學(xué)《看電視》《胖乎乎的小手》《棉鞋里的陽(yáng)光》時(shí)，引發(fā)學(xué)生思考自己生活中類(lèi)似的故事和情感。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)講出自己的故事來(lái)引發(fā)更多、更深的思考。語(yǔ)文是別人用文字記錄的生活，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的文章理解并不是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目的。老師要鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)使用語(yǔ)文，利用自己所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)寫(xiě)下自己的故事。

另外，老師可以讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于親情、友情、或是師生情等的文章，交給自己想要給的對(duì)象。相信無(wú)論是寫(xiě)的人，還是看的人都會(huì)受到深深的感染。學(xué)生也能夠從中受到激勵(lì)，感受到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)并不困難，它是生活的積累，也可用于描繪生活。

三、發(fā)散學(xué)生思維，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新、實(shí)踐

理論和實(shí)踐是有區(qū)別的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能僅僅局限在“紙上談兵”的階段，要深入學(xué)習(xí)，應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)。因此在語(yǔ)文教學(xué)中，老師要應(yīng)用一切教學(xué)資源，將語(yǔ)文的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”融合在一起，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力。一方面可以在教學(xué)資源上加以拓寬，除了教科書(shū)之外，課外書(shū)也是學(xué)生獲取語(yǔ)文知識(shí)很好的途徑。老師可以組織學(xué)生交換書(shū)籍，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)的手段來(lái)督促學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)。此外，還可開(kāi)展詩(shī)歌朗誦、作文大賽等活動(dòng)，來(lái)組織和鼓勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。還可以利用適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，將自己的語(yǔ)文課堂帶向社會(huì)，走向自然。比如，組織一些“秋游記錄”“參觀博物館”“優(yōu)秀小記者”“聽(tīng)解放軍爺爺講故事”等活動(dòng)。通過(guò)這些多維立體的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解到語(yǔ)文不僅僅是課本上單純的文字，更是一種生存能力。同時(shí)，還能夠增加小學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)程度，更好地感知社會(huì)，將學(xué)與用有機(jī)結(jié)合起來(lái)，激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)發(fā)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力、提升語(yǔ)文素養(yǎng)有著推動(dòng)作用。

總之，激勵(lì)教學(xué)法不僅僅是老師在口頭上對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的肯定，更多的是以實(shí)際行動(dòng)向?qū)W生展示語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。不僅能夠提高學(xué)習(xí)效率，還能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，利于進(jìn)一步的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

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（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市青山區(qū)一機(jī)七?。?/p>