數(shù)學(xué)游戲融入數(shù)學(xué)教學(xué)的態(tài)勢(shì)分析

李霞

摘 要：關(guān)注數(shù)學(xué)游戲融入數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式，嘗試通過態(tài)勢(shì)分析法，分析此模式的內(nèi)部優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)、外部相關(guān)的機(jī)會(huì)與威脅，并提出相關(guān)對(duì)策，以期豐富游戲教學(xué)模式在國內(nèi)的研究。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲；態(tài)勢(shì)分析；數(shù)學(xué)教學(xué)

Abstract：This paper is concerned with teaching math game modes mathematics classroom.Try trend SWOT analysis，Analysis of internal strengths and weaknesses of this model and external opportunities and threats related. Propose countermeasures in order to enrich the game in domestic research teaching mode.

Key words：Math Games；SWOT；Countermeasure

中圖分類號(hào)：G62

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的發(fā)展

數(shù)學(xué)游戲，《簡明不列顛百科全書》中定義為：“一種運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的大眾化的娛樂活動(dòng)”。數(shù)學(xué)游戲的特性包括數(shù)學(xué)性、智力性和游戲性。數(shù)學(xué)游戲按教學(xué)內(nèi)容來分類，可分為幾何類數(shù)學(xué)游戲、代數(shù)類數(shù)學(xué)游戲、圖論類數(shù)學(xué)游戲、概率類數(shù)學(xué)游戲、算術(shù)類數(shù)學(xué)游戲、函數(shù)類數(shù)學(xué)游戲等。數(shù)學(xué)游戲據(jù)表現(xiàn)形式來分類，可分為競技型數(shù)學(xué)游戲、游戲道具制作型數(shù)學(xué)游戲、故事型數(shù)學(xué)游戲、拓寬延伸型數(shù)學(xué)游戲等。數(shù)學(xué)游戲據(jù)參與形式來分類，可分為多人娛樂數(shù)學(xué)游戲、兩人博弈數(shù)學(xué)游戲、個(gè)人研究數(shù)學(xué)游戲等。

自1957年馬丁·加德納在《科學(xué)美國人》上開辟的“數(shù)學(xué)游戲”專欄對(duì)數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行過系統(tǒng)的歸納，數(shù)學(xué)游戲逐漸被大眾熟知。在國外的課堂教學(xué)方面，俄羅斯的課堂應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲模式教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)比較多，在莫洛主編的小學(xué)（一至四年級(jí)）的教材中，數(shù)學(xué)游戲資料和練習(xí)題會(huì)出現(xiàn)在數(shù)學(xué)課本理論材料的展開部分和課內(nèi)外習(xí)題部分?！皵?shù)學(xué)游戲”通過雜志的傳播，促進(jìn)大眾更加了解數(shù)學(xué)的趣味所在，“數(shù)學(xué)游戲”通過學(xué)校的課堂教學(xué)，更提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

對(duì)于國外在基礎(chǔ)教育中做的數(shù)學(xué)游戲融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐與應(yīng)用而言，我國的數(shù)學(xué)游戲融入數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式實(shí)踐應(yīng)用還處于一個(gè)初級(jí)階段。關(guān)于游戲化學(xué)習(xí)模式的研究中，主要研究教育游戲軟件的開發(fā)。2002年12月由先得教育聯(lián)盟、奧卓爾軟件有限公司、華南師大未來教育研究中心組織成立了國內(nèi)第一個(gè)游戲化研究中心奧先游戲化研究中心，豐富了數(shù)學(xué)游戲教學(xué)軟件的研究開發(fā)。目前，國內(nèi)對(duì)于游戲教學(xué)模式的討論與研究較多，但是實(shí)踐應(yīng)用相對(duì)謹(jǐn)慎，對(duì)數(shù)學(xué)游戲及其軟件融入課堂的風(fēng)險(xiǎn)分析少。

二、態(tài)勢(shì)分析法

美國海因茨·韋里克提出的態(tài)勢(shì)分析法中，先分析研究對(duì)象內(nèi)部的優(yōu)勢(shì)因素、劣勢(shì)因素，再分析研究對(duì)象外部相關(guān)的機(jī)會(huì)因素、威脅因素，然后按次序進(jìn)行矩形陣勢(shì)排列，最后運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法剖析研究各因素，從而尋求相應(yīng)的結(jié)論。本文采用態(tài)勢(shì)法分析，對(duì)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)在我國教學(xué)改革發(fā)展中擁有的內(nèi)部優(yōu)勢(shì)因素與劣勢(shì)因素、外部相關(guān)的機(jī)會(huì)因素與威脅因素加以分析并嘗試提出一些建議與對(duì)策。

三、數(shù)學(xué)游戲教學(xué)應(yīng)用的態(tài)勢(shì)分析

（一）數(shù)學(xué)游戲教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)因素

一般的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生預(yù)習(xí)，教師講課和指導(dǎo)課堂練習(xí)，

學(xué)生做作業(yè)。相比于上述的教學(xué)模式，數(shù)學(xué)游戲融入教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

1.增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性

“凡是富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對(duì)要學(xué)習(xí)的材料具有深厚的興趣。”馬丁·加德納說：“喚醒學(xué)生的最好辦法是向他們提供有吸引力的數(shù)學(xué)游戲、智力題、魔術(shù)、笑話、悖論、打油詩或那些呆板的教師認(rèn)為無意義而避開的其他東西?！睌?shù)學(xué)游戲讓學(xué)生在寬松環(huán)境下進(jìn)行游戲，獲得學(xué)習(xí)，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣。例如，華羅庚先生在《數(shù)學(xué)歸納法》中引入智辨帽色問題，就使用了數(shù)學(xué)游戲來說明深刻的數(shù)學(xué)道理，啟迪智慧。

2.增強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性

數(shù)學(xué)游戲教學(xué)全面增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性，多表現(xiàn)在兩人博弈型數(shù)學(xué)游戲，多人娛樂型數(shù)學(xué)游戲中。特別是在游戲化學(xué)習(xí)社區(qū)中，學(xué)生可以和同學(xué)或教師進(jìn)行溝通交流，并實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)和小組互動(dòng)，隨著學(xué)生在游戲中級(jí)別的提高，其

對(duì)知識(shí)的理解和掌握也會(huì)有所提高。

3.拓展學(xué)生的思維

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上可以得到不同的發(fā)展。”在“雙基”的基礎(chǔ)上，提出了“四基”：即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。而數(shù)學(xué)游戲，它能夠引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)體驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效拓展學(xué)生思維。

（二）數(shù)學(xué)游戲教學(xué)應(yīng)用的劣勢(shì)因素

數(shù)學(xué)游戲教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，在教育改革應(yīng)用過程中雖然存在上述優(yōu)勢(shì)，但其自身的劣勢(shì)也不容回避，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

1.數(shù)學(xué)游戲內(nèi)容與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相偏離

數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的應(yīng)用初衷是使教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)。但某些數(shù)學(xué)游戲沒有明確的教學(xué)目的和規(guī)則，構(gòu)思不太成熟，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)單一，過于凸顯娛樂性，不能有效解決教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。

2.數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新

某些數(shù)學(xué)游戲教學(xué)內(nèi)容過強(qiáng)，畫面表現(xiàn)力不強(qiáng)，缺乏吸引力，缺乏時(shí)代感，缺乏創(chuàng)新，難以平衡數(shù)學(xué)游戲的教育性和娛樂性，不能持續(xù)激發(fā)學(xué)生的興趣。

（三）數(shù)學(xué)游戲教學(xué)應(yīng)用的機(jī)會(huì)因素

數(shù)學(xué)游戲教學(xué)模式的應(yīng)用，在推進(jìn)我國教育改革、促進(jìn)教育信息化發(fā)展方面有一定的優(yōu)劣勢(shì)，且同時(shí)也抓住了一定的機(jī)遇。

1.有利的政策法規(guī)環(huán)境

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如運(yùn)用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行教學(xué)是新課標(biāo)提倡的教學(xué)改革方式。

2.信息技術(shù)的飛速發(fā)展

近年來，隨著全國信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使游戲課堂教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)實(shí)。《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》指出，教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心。數(shù)學(xué)游戲軟件的設(shè)計(jì)與開發(fā)依托于教育信息化發(fā)展的前景而有所保障。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的游戲資源，不再單純地依賴教師的課堂講解，教師更多的任務(wù)是去引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

（四）數(shù)學(xué)游戲教學(xué)應(yīng)用所面臨的威脅因素

1.教師角色轉(zhuǎn)變的挑戰(zhàn)

數(shù)學(xué)游戲教學(xué)模式中，教師的角色為知識(shí)傳播者和游戲的指導(dǎo)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。學(xué)生在游戲過程中需要指導(dǎo)時(shí)，教師給予學(xué)生必要的游戲指導(dǎo)和學(xué)習(xí)支持，教師給學(xué)生提供資源、信

息、游戲技巧。面對(duì)角色的轉(zhuǎn)變，教師需要發(fā)展新的教學(xué)技能，需要能運(yùn)用新的教學(xué)策略幫助學(xué)生做游戲的同時(shí)完成知識(shí)構(gòu)建；教師需要提升自身的媒介素養(yǎng)，靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲及其軟件，學(xué)習(xí)其操作原理，開發(fā)游戲的學(xué)習(xí)價(jià)值；教師要能適及時(shí)掌握學(xué)生做游戲的困難和學(xué)習(xí)情況，并給予及時(shí)的反饋，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的挑戰(zhàn)

數(shù)學(xué)游戲教學(xué)模式中，學(xué)生由被動(dòng)的知識(shí)接受者成為主動(dòng)獲取知識(shí)者，通過數(shù)學(xué)游戲軟件的學(xué)習(xí)，可以查缺補(bǔ)漏，進(jìn)行自我知識(shí)的完善和更新，發(fā)展個(gè)性化學(xué)習(xí)，這需要學(xué)生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)性。同時(shí)，由于數(shù)學(xué)游戲或其軟件的設(shè)計(jì)缺陷，學(xué)生可能注重游戲的娛樂性，不能控制學(xué)習(xí)時(shí)間，影響學(xué)習(xí)效率，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性提出新的要求。

四、數(shù)學(xué)游戲教學(xué)實(shí)施應(yīng)用對(duì)策

通過態(tài)勢(shì)分析，數(shù)學(xué)游戲教學(xué)面臨著優(yōu)勢(shì)和機(jī)會(huì)，又面臨劣勢(shì)和威脅，教育實(shí)踐工作者應(yīng)充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，采取相應(yīng)的對(duì)策，變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，教學(xué)模式的應(yīng)用才能取得更好的效果。

（一）加強(qiáng)課程管理，把數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)課程納入常規(guī)課程計(jì)劃

數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)課程納入課程計(jì)劃為數(shù)學(xué)游戲教學(xué)提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)，平衡發(fā)展數(shù)學(xué)游戲的娛樂功能和教學(xué)功能，有利于教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。同時(shí)，促進(jìn)教師的教學(xué)創(chuàng)新，提高教師的數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的意識(shí)，促進(jìn)教師設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。通過做游戲情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）加強(qiáng)數(shù)學(xué)游戲的研究，探索有效的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

在數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)構(gòu)建，提升自身的媒介素養(yǎng)，靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲及其軟件，學(xué)習(xí)其操作原理，及時(shí)探索與數(shù)學(xué)游戲及其軟件相似形式的教學(xué)實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、探究性。

（三）加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)

在數(shù)學(xué)游戲教學(xué)模式中，學(xué)生需要了解游戲規(guī)則，有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，能調(diào)動(dòng)記憶板塊中的相關(guān)信息，完成游戲，總結(jié)問題，然后在課堂中與教師、同學(xué)討論交流。學(xué)生只有具備較高的自主學(xué)習(xí)能力，才能有沉浸體驗(yàn)的動(dòng)力，在學(xué)習(xí)中找到自己的疑問，并能夠合理地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。當(dāng)然，在具體的應(yīng)用過程中，廣大教育工作者還需要將軟件技術(shù)的發(fā)展和教育理念進(jìn)行有效融合，大力推進(jìn)素質(zhì)教育改革，培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀

學(xué)生。

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（作者單位 江西師范大學(xué)數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院）

編輯 韓 曉