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    幼兒園美術(shù)教學(xué)的有效評價

    2014-08-20 02:09葛靈怡
    小學(xué)科學(xué)·教師版 2014年7期
    關(guān)鍵詞:美術(shù)幼兒評價

    葛靈怡

    美術(shù)教學(xué)是幼兒課程的組成部分,是一抹絢麗的色彩為幼兒教學(xué)工作增添了更多的藝術(shù)性。而在這其中,教師有效的評價就是那畫龍點睛的一筆。那么如何在幼兒園美術(shù)活動中發(fā)揮評價的作用,使其發(fā)揮應(yīng)有的作用,從而激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望、培養(yǎng)幼兒的審美能力,并從中體驗到成功的喜悅呢?本篇論文就從評價觀念、評價方法、評價對象三方面入手,進(jìn)行了闡述。

    一、建立正確評價觀,在美術(shù)活動中建立幼兒自信心

    美術(shù)活動的評價起到著承上啟下的作用,它既是本次活動的終點同時也是下次教育活動起點,然而有的教師則僅僅是為了完成任務(wù),致使評價的最終目的落空。因此樹立正確的評價觀念需注意以下幾點:

    (1)注重動態(tài),切忌機(jī)械化評價

    《綱要》指出:“評價應(yīng)自然地伴隨著整個教育過程進(jìn)行?!??!毒V要》體現(xiàn)的就是“形成性評價”、“過程性評價”、“發(fā)展性評價”的動態(tài)評價理念。這種評價是指教師在幼兒創(chuàng)作過程中,注重評價幼兒的參與狀態(tài)及思維、創(chuàng)作的動態(tài)過程,讓孩子在鼓勵與幫助中創(chuàng)造表現(xiàn)。教師要善于理解幼兒作品的創(chuàng)作動向,及時肯定幼兒的思維閃光點,引導(dǎo)孩子更好的完成作品。在運用動態(tài)評價時,需要給孩子一個寬松自由的環(huán)節(jié),適當(dāng)允許孩子們小聲的自言自語或是說說悄悄話,讓大膽表達(dá)自己的思維。這樣的才能更有利于幼兒發(fā)展,讓幼兒樹立自信心,體驗成功感。

    (2)關(guān)注差異,慎用橫向評價

    每個幼兒身心發(fā)展,雖然遵循一般的共同規(guī)律性,但是又各不相同,都有自己本身鮮明的特點,存在個別差異。如果我們無視幼兒的個性差異,單憑對認(rèn)知結(jié)果的評價,就給幼兒貼上標(biāo)簽,進(jìn)行優(yōu)劣之分,看一個孩子的發(fā)展,顯然是很不科學(xué)的。

    在教學(xué)活動中有的教師沒有考慮到幼兒之間存在著個體差異,每個幼兒都希望得到教師的承認(rèn)和贊許等實際情況,而往往采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求和評價不同發(fā)展水平的幼兒。例如有的教師在美術(shù)活動中,挖苦孩子:“大家說他畫得好嗎?”導(dǎo)致全班幼兒大聲否定。同一年齡班的幼兒的發(fā)展水平并不平衡,所以教師要從不同幼兒的發(fā)展水平和最近發(fā)展出發(fā),為他們設(shè)計不同的目標(biāo),采用不同的評價手段和評價指標(biāo)。

    (3)學(xué)會欣賞,多用激勵性評價

    教師進(jìn)行評價時根據(jù)年齡與個性的不同對幼兒采取不同的評價語言,比如,在美術(shù)活動《太陽公公》的教學(xué)中,有位幼兒畫了黑色的太陽,其他幼兒都忍不住笑了起來,我覺得非常好奇,經(jīng)過詢問才知道,原來幼兒畫的是一個日食的太陽。于是我在全班幼兒面前表揚了這名幼兒,其他孩子聽到了我的話,也忍不住給這位幼兒鼓起了掌來。由此可見,幼兒對自己作品有奇趣的解釋,作品中反映著他們的生活經(jīng)驗,也體現(xiàn)了每個幼兒獨特的視角和想法。作為教師,要學(xué)會以欣賞的眼光看待幼兒的作用,才能使幼兒的奇思妙想發(fā)光發(fā)亮。

    二、綜合運用評價方法,讓幼兒在美術(shù)活動中釋放自我,讓每一個幼兒都能在評價中得到鼓勵,增強(qiáng)參與活動的積極性

    (1)描述性評價,幫助幼兒獲得自信

    評價的具體化是評價成功與否的關(guān)鍵。適宜的贊賞能讓幼兒對事物產(chǎn)生興趣,而成功和快樂又能讓幼兒產(chǎn)生自信,自信心的建立對幼兒一生可謂影響深遠(yuǎn)、關(guān)系重大。然而你可曾想過,不適宜的贊賞或許會起到相反的作用,諸如以下簡贊賞單空洞的話語:“畫得很好!”“今天畫得有進(jìn)步!”“不錯!”這樣的方式簡單而機(jī)械化、空洞而形式化,幼兒完全不明白自己的作品好在哪里,不但不能給幼兒帶來成功的喜悅,反而可能會讓幼兒感覺老師在敷衍自己,甚至產(chǎn)生質(zhì)疑、感到厭倦。為了避免這樣的情況,我們應(yīng)多采用描述性的評價,即向幼兒描述自己看到的和自己的感受。

    (2)自主性評價,幫助幼兒釋放奇思妙想

    教師常常以自己的意見為主,獨自決定作品的好壞與優(yōu)劣。為了改變這一現(xiàn)狀,因此我們要多開展自主性美術(shù)活動,充分展現(xiàn)幼兒的思維和個性。讓幼兒在輕松、愉快、自由的環(huán)境中享受創(chuàng)作,表達(dá)感受。在評價環(huán)節(jié),也充分發(fā)揮孩子的自主性,通過讓幼兒親身感受、動腦思索、動手操作和動口交流,培養(yǎng)幼兒成為具有個性、特長和創(chuàng)造精神的人。

    讓幼兒自主評價,說說自己的作品,同時教師協(xié)助總結(jié)。這種形式有利于培養(yǎng)幼兒的觀察力,語言表達(dá)能力和自主評價能力。讓美術(shù)活動更加具有啟發(fā)性、科學(xué)性、實用性的特點。培養(yǎng)幼兒的能力,讓幼兒在學(xué)習(xí)活動中自我決定、自我選擇、自我調(diào)控、自我評價。讓美術(shù)活動成為幼兒獨立展示、呈現(xiàn)個性的平臺。

    (3)多媒體輔助評價,讓美術(shù)活動更精彩

    運用現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù),將孩子的作品呈現(xiàn)大屏幕,教師、孩子互相進(jìn)行橫向、縱向比較評價,也不失為一種很好的評價方法。在我們班里,我充分利用多媒體手段,把幼兒的作品拍成照片,輸入電腦中,只要輕輕地點擊一下鼠標(biāo),就可以欣賞到我們班小朋友的大作啦!當(dāng)我點擊給孩子們看的時候,孩子們十分欣喜,紛紛指著電腦自豪地說:“這是我畫的?!焙⒆幽軓碾娔X中看到自己的作品,孩子們體驗到了成功的快樂,更樂意和同伴分享自己的創(chuàng)作想法。此外,孩子們還欣賞到了其他小朋友的作品,幼兒的繪畫作品是充滿個性化的,從中認(rèn)識到別人的優(yōu)長,了解到自己的不足,給孩子們提供了一個向別人學(xué)習(xí)的機(jī)會,激發(fā)自己的創(chuàng)作潛能,便于今后能揚長補短??芍^一舉兩得。不知不覺,孩子們樹立了自信心,心中還會期待著下一次美術(shù)活動早日到來。

    三、多元化評價主體,讓美術(shù)活動正如上文所述,評價不僅是教師對幼兒繪畫作品及作畫過程的指導(dǎo)手段,也是集思廣益的過程

    除了教師評價、幼兒自評等方式。家長對幼兒的了解比較細(xì)致,評價也就比較有針對性;比如在大班美工《面具》教學(xué)中,與幼兒一起欣賞作品,說一說 “你最喜歡哪一個面具?說說你的理由?這個面具有什么地方還不夠好?”幼兒紛紛提出了自己的看法:“我喜歡這個面具,因為它的顏色粉粉的,而且涂得很均勻?!薄拔蚁矚g他畫的那個面具額,但如果能左右對稱就更好看了!”等等。通過這樣的多元的評價,在活動中提高幼兒自身的能力。 總的來說,美術(shù)活動采取綜合的評價方式,多元化評價主體,因材施教,智慧疏導(dǎo),讓幼兒在美術(shù)活動中釋放自我,獲得快樂!

    【作者單位:昆山市實驗幼兒園 江蘇】

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