誦讀千年經(jīng)典文化 播種良好行為習(xí)慣

黃憶南

《弟子規(guī)》是儒家的基礎(chǔ)，亦是人性的基礎(chǔ)。蒙學(xué)經(jīng)典《弟子規(guī)》是依據(jù)圣先師孔子的教誨編寫而成的，是先賢對(duì)做人道德、人們?nèi)粘Ｐ袨橐?guī)范的總結(jié)，是待人處事的道理、具體方法。因此良好的道德禮儀教育應(yīng)從娃娃抓起，從小培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣對(duì)幼兒的身心健康、全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。

一、激發(fā)興趣 愛上古訓(xùn)

幼兒的好奇心是他們探索知識(shí)、培養(yǎng)良好習(xí)慣的“取之不盡，用之不竭”的無(wú)窮源泉?！兜茏右?guī)》的內(nèi)容都是古諺警句，三字一句，讀來(lái)瑯瑯上口，富有韻味。但對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)是具有一定難度的，為了吸引他們的注意，激發(fā)他們的興趣，我還專門設(shè)計(jì)了古典書訓(xùn)與幼兒的“初次見面”。當(dāng)我把一疊印著各種有古人圖案的自制《弟子規(guī)》給孩子看時(shí)，他們很是好奇，不知道老師給他們帶來(lái)了什么大驚喜！他們都說(shuō)是古時(shí)候人看的書，我便問他們“誰(shuí)知道這是一本什么書呀？”有幼兒興奮地回答：“這是一本古代的書！”“不對(duì)，不對(duì)！這是一本講古代孩子的書！”……答案不一。隨后，我抓住機(jī)遇，賣了個(gè)關(guān)子，對(duì)幼兒們說(shuō)：“這呀！是一本讓孩子變聰明的書！你們想變聰明嗎？”他們使勁地點(diǎn)著頭，眼里流露出期待的眼神。借著他們的這股新鮮勁，我馬上帶他們誦讀起來(lái)：“弟子規(guī)，圣人訓(xùn)；首孝悌，次謹(jǐn)信?！庇捎趶?qiáng)烈的好奇心驅(qū)使，幼兒們對(duì)于這樣的古文非常容易上口，雖然孩子們不知道其中的意思，但大家似乎都樂在其中，首戰(zhàn)初次告捷。

二、無(wú)壓環(huán)境 初見成效

古人訓(xùn)：“欲速則不達(dá)。”要讓每個(gè)幼兒都喜歡吟誦這樣的古諺警訓(xùn)，純粹讓他們?nèi)C(jī)械地每天誦記是收不到很好的成效的，反之，還有可能讓他們覺得壓力太大而造成厭學(xué)情緒。為此，我充分利用各種機(jī)緣，在“無(wú)壓”的狀態(tài)下讓幼兒自覺吟誦。

首先，我準(zhǔn)備了一些語(yǔ)速適宜、動(dòng)畫有趣的《弟子規(guī)》吟誦光碟，一大早就開始播放，幼兒們就自然而然進(jìn)入了誦讀的行列，而且還學(xué)著碟片中孩子的樣子搖頭晃腦，一副“小圣人”的可愛模樣。自覺誦讀借著幼兒充沛的精力，配以生動(dòng)的畫面，再加上可愛的動(dòng)作、輕松的氛圍，幼兒們十分喜歡，記憶起來(lái)就特別容易。其次，我還鼓勵(lì)孩子們?cè)谡n間活動(dòng)的時(shí)候有節(jié)奏地背誦，一背就不肯罷休。有時(shí)候老師不忍心打斷，還真讓他們好好顯擺一番，他們的積極性就更大了。老師們經(jīng)常的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)也讓他們更有優(yōu)越感，慢慢就形成了很自然的習(xí)慣。再者，幼兒們既然已經(jīng)習(xí)慣了這樣的誦讀，我就開始鼓勵(lì)他們?nèi)ブ鲃?dòng)誦讀，采用獎(jiǎng)勵(lì)的方法讓他們自己有彈性地去背誦新的知識(shí)。幼兒學(xué)會(huì)4句就可以到老師或集體面前展示，過關(guān)后還可以換取他們最心愛的“金蘋果”，他們積極性特別高，你追我趕，都不甘示弱。

三、根植心底 滿滿驚喜

“學(xué)以致用”是經(jīng)典古訓(xùn)。學(xué)習(xí)的最終目的就是為了指導(dǎo)幼兒良好的行為習(xí)慣。我們學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》的初衷亦是如此。我從家長(zhǎng)、老師肯定、表?yè)P(yáng)的口吻中看到了幼兒們明顯的進(jìn)步，心里自然也十分欣喜。充分肯定他們出色表現(xiàn)的同時(shí)，我也想看到幼兒們更大的轉(zhuǎn)變，特別是一種源自心底的力量。

在充滿情趣的狀態(tài)下吟誦，幼兒們已經(jīng)自覺養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣，而且開始簡(jiǎn)單地指導(dǎo)他們的行為了。一次，有個(gè)家長(zhǎng)就拉著我的手激動(dòng)地說(shuō)：“老師，背誦這個(gè)《弟子規(guī)》可真管用，以前我叫她十句她都不睬我一句，可現(xiàn)在我一喊，她若不答應(yīng)，我就說(shuō)‘父母呼，應(yīng)勿緩。她一下子就過來(lái)了。在家里也聽話了很多，您可真有辦法??！” 由此可見，這樣的經(jīng)典誦讀，已經(jīng)開始潛移默化地植根于幼兒的心中。

有的幼兒自理能力很弱，時(shí)常管不住自己的記號(hào)筆、蠟筆等，三天兩頭少東西。有時(shí)，會(huì)有家長(zhǎng)直言不諱地對(duì)我說(shuō)：“我女兒的記號(hào)筆被別人偷了！”一個(gè)“偷”字讓我心里十分難受，這么小的孩子就已經(jīng)被蓋上這樣嚴(yán)重的錯(cuò)誤，多不應(yīng)該呀。我總是一次次跟家長(zhǎng)解釋：“孩子還小，說(shuō)不定不小心掉了?！笨偸且淮未闻c幼兒溝通：“要保管好自己的東西，不要隨便拿別人的東西。”但一點(diǎn)好轉(zhuǎn)的跡象都沒有，確實(shí)很令人頭痛。有一天，我發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)幼兒又在為一枝記號(hào)筆是誰(shuí)的問題而爭(zhēng)論不休了，對(duì)于這樣的問題我已經(jīng)見怪不怪了。我想最后的結(jié)局肯定又是：一個(gè)跑來(lái)報(bào)告說(shuō)“是誰(shuí)偷了我的記號(hào)筆”另一個(gè)也肯定會(huì)不服氣地說(shuō)：“那枝記號(hào)筆是我的，是他偷了我的！”最終又將成為一樁“無(wú)頭冤案”。正在我浮想聯(lián)翩之際，忽然被一個(gè)孩子的聲音震住了。 “我們還是別吵了。我們的筆都一樣的?！兜茏右?guī)》里說(shuō)‘物雖小，勿私藏；茍私藏，親心傷。我們還是好好找找自己的記號(hào)筆吧！誰(shuí)少了就是誰(shuí)的！誰(shuí)多拿了是要變成小偷的！爸爸媽媽、老師知道都會(huì)很傷心的?！?另一個(gè)也隨聲附和著……聽著他們稚嫩又富哲理的語(yǔ)言，我暗暗在心中為他們喝彩。不料，數(shù)完后，兩個(gè)人居然走到我面前說(shuō)：“老師，我的小柜子里多了一支記號(hào)筆，肯定是別的小朋友丟了?！蔽荫R上利用他們的故事對(duì)全體幼兒進(jìn)行了思想教育，還肯定了他們的聰明與拾金不昧。幼兒們聽得很認(rèn)真，也聽得很明白。那以后，丟東西的現(xiàn)象少多了，孩子們更會(huì)整理好自己的物品了。這樣的意外驚喜在隨后的一日活動(dòng)中也屢屢出現(xiàn)。學(xué)了“步從容，立端正；揖深圓，拜恭敬。”幼兒們無(wú)論行走、坐立都能做到端正，很有精神。學(xué)了“若飲食，若衣服；不如人，勿生戚。”幼兒挑食、愛打扮的現(xiàn)象也少了很多?！?/p>

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。任何規(guī)范和要求都僅僅是促使幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的外因，要讓其真正內(nèi)化為一種自覺的行為，還得在他們的心底根植良好習(xí)慣的種子。我們要抓住孩子隨進(jìn)發(fā)展區(qū)，循循善誘，使每個(gè)幼兒真正做到“好習(xí)慣，早養(yǎng)成，益終身”。

【作者單位：張家港市塘橋中心幼兒園 江蘇】