問(wèn)題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用與思考

徐會(huì)玲

【內(nèi)容摘要】根據(jù)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科其本身的鮮明獨(dú)特性，結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求，問(wèn)題教學(xué)法逐漸被教師采用。問(wèn)題教學(xué)法圍繞問(wèn)題展開(kāi)，是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、交流討論、探尋問(wèn)題答案的教學(xué)方式。這一方式大大提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 問(wèn)題教學(xué)法 自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以教師的講授為主，這種教學(xué)不能培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，也不能激發(fā)學(xué)生深層次發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的潛力。培養(yǎng)初中生的問(wèn)題意識(shí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有重要的影響，只有提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，才能激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。打破常規(guī)教學(xué)方式，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，自主積極地參與到學(xué)習(xí)中，是問(wèn)題教學(xué)法的中心思想。

一、問(wèn)題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的特征

1.自主性

有人說(shuō)過(guò)，要想得到或者擁有它，需要的是靠自己的努力爭(zhēng)取，因此，自主學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中有著重要的意義，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)中。雖然問(wèn)題教學(xué)法只是一種教學(xué)方式，但是教學(xué)方式是促進(jìn)學(xué)習(xí)的基本。這種教學(xué)方式通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生，以學(xué)生的自主積極為主，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的良師益友，興趣是激發(fā)學(xué)生積極性的動(dòng)力，也是凸顯獨(dú)立自主的個(gè)性，使得學(xué)生的綜合能力得到提高。

2.合作性

俗話說(shuō)：眾人拾柴火焰高。學(xué)生在發(fā)揚(yáng)個(gè)性的同時(shí)，更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生間的合作，而問(wèn)題教學(xué)法就是要發(fā)揮問(wèn)題的吸引力，促進(jìn)學(xué)生的積極探索問(wèn)題的動(dòng)力，探索問(wèn)題的過(guò)程需要學(xué)生通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短的方式進(jìn)行合作。具體的實(shí)踐就是通過(guò)提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生提出自己的建議，探討可行性的方案，讓他們?cè)谔接戇^(guò)程中意識(shí)到合作的快樂(lè)和意義，同時(shí)提高他們自身的綜合素質(zhì)。

3.創(chuàng)造性

任何一門(mén)學(xué)問(wèn)都需要?jiǎng)?chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性是教學(xué)追尋的最終目標(biāo)。教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)提出問(wèn)題讓學(xué)生在探索的過(guò)程中找到不一樣的結(jié)果，同時(shí)在探索中表現(xiàn)自己的創(chuàng)造性。鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題提出自己的看法，并能深入問(wèn)題解決問(wèn)題，在探索中發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、問(wèn)題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.問(wèn)題教學(xué)在課堂中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以教師的講，學(xué)生聽(tīng)為主，教師作為課堂教學(xué)的主角，而學(xué)生是單純的接受者。在問(wèn)題教學(xué)中則是打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生作為主角，教師只是引領(lǐng)者，深入探索問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)掌握在學(xué)生自己手中，這種教學(xué)方式可激發(fā)學(xué)生的探險(xiǎn)精神和求知欲望，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

例如，在講授“求本息和與利息”這一章節(jié)中，教師可以在學(xué)生了解知道相關(guān)比的知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)提出具有吸引力的問(wèn)題：“有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)或者使用過(guò)存折？”“誰(shuí)知道存折上有那些內(nèi)容？”這些問(wèn)題是學(xué)生在生活中比較常見(jiàn)到的，因此學(xué)生對(duì)這非常的感興趣。其次，提出讓學(xué)生想象一下自己去銀行提取錢的情景，如何說(shuō)，銀行的工作人員又如何回答？最后，提問(wèn)“存入銀行1000元，一年以后銀行支付的利息是多少？”學(xué)生通過(guò)以上問(wèn)題的討論，進(jìn)行整理匯總，告訴他們相關(guān)的一些名詞解釋，對(duì)于最后一個(gè)問(wèn)題的猜測(cè)，提出銀行存款利息的公式“利息=本金×利率×期數(shù)”“本息和=本金+利息”。解決以上問(wèn)題的疑惑，可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)扮演銀行工作人員和存取錢的群眾，學(xué)會(huì)計(jì)算并應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生深刻意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，學(xué)有所用，拓展學(xué)生的思維模式。

2.問(wèn)題教學(xué)在復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

在初中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)中，應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)可實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的匯總積累，歸納與總結(jié)。例如在復(fù)習(xí)勾股定理這一章節(jié)中，提問(wèn)學(xué)生“本章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)有哪些、難點(diǎn)有哪些？”多個(gè)學(xué)生回答一個(gè)問(wèn)題，這樣可使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，及時(shí)對(duì)自己的遺漏進(jìn)行補(bǔ)充和更新，教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行整理并完善。這種方式的教學(xué)可使得學(xué)生對(duì)知識(shí)記憶更加深刻，學(xué)生在復(fù)習(xí)中不再是枯燥厭煩的心情，而是通過(guò)自己動(dòng)腦思考問(wèn)題、解決問(wèn)題、適當(dāng)對(duì)自己的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)完善，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

3.問(wèn)題教學(xué)在試卷講解中的應(yīng)用

在試卷的講解中，教師通過(guò)嘗試問(wèn)題教學(xué)法，可避免學(xué)生再次犯同樣的錯(cuò)誤。學(xué)生通過(guò)自己研究發(fā)現(xiàn)試卷中存在的問(wèn)題，分析問(wèn)題的所在，并篩選出可以通過(guò)自己的努力可以解決的問(wèn)題，自己提問(wèn)自己這道題為什么錯(cuò)了？錯(cuò)的原因是什么？找相類似的題型重新做。教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生找到的類似題型給予及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。學(xué)生做了試卷講解的中心人物，學(xué)生也體會(huì)做了自己主人的樂(lè)趣，這樣試卷的講解課就不再是學(xué)生們擔(dān)心又害怕的了，這樣課堂上的學(xué)生是興奮的狀態(tài)，思維也是最活躍的，這樣的課堂氛圍對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)意義重大。

三、應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

采用問(wèn)題教學(xué)法可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)能力強(qiáng)的同學(xué)采用這種教學(xué)方式，可以讓學(xué)生體會(huì)到勝利的成就感，同時(shí)也暴露了自己的不足，對(duì)及時(shí)完善自己的知識(shí)體系有極大的幫助。對(duì)于能力相對(duì)較弱的同學(xué)，這種教學(xué)方式可增強(qiáng)學(xué)生的自信心，有動(dòng)力學(xué)習(xí)加強(qiáng)自己的能力，使得學(xué)生學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)，而是積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。這種教學(xué)拉近了學(xué)生與教師之間的距離，師生間成為了可以互相討論互相學(xué)習(xí)的朋友。

四、總結(jié)

綜上，問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有著顯著地影響，這種教學(xué)方式注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析解決問(wèn)題的全過(guò)程。在新課程教學(xué)背景下，問(wèn)題教學(xué)法是發(fā)展的必然趨勢(shì)，有助于培養(yǎng)較高綜合素質(zhì)的人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 潘永貴. 問(wèn)題教學(xué)法在初中教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J]. 數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2013（34）：5-6.

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[3] 蔣秀娥. 初中數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)法的實(shí)踐與思考[J]. 科教文匯，2009（6）：23-24.

（作者單位：江蘇省濱海縣陸集中學(xué)）