劉永
【內(nèi)容摘要】初中物理課堂作為打開學(xué)生物理學(xué)習(xí)大門的鑰匙,對學(xué)生今后的物理發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。隨著教學(xué)改革的不斷深入,物理教學(xué)模式已經(jīng)出現(xiàn)了翻天覆地的變化。本次研究的過程中,筆者就自身“六·四·二”教學(xué)模式下的激勵策略進(jìn)行分析,對激勵策略在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。
【關(guān)鍵詞】“六·四·二”教學(xué)模式 激勵策略 實(shí)施方法
激勵策略通過多種激勵方式,提升了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性,有效改善了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣,對學(xué)生物理能力的提升具有非常積極的意義。教師作為激勵策略實(shí)施的主導(dǎo),是影響物理課堂激勵效果的關(guān)鍵。在當(dāng)前的教學(xué)過程中教師需要從學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā),從學(xué)生物理趣味出發(fā),對應(yīng)實(shí)施激勵策略,確保學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程中充滿活力,為學(xué)生學(xué)習(xí)提供動力。
一、分層次教學(xué),肯定學(xué)生學(xué)習(xí)過程
在“六·四·二”教學(xué)模式實(shí)施的過程中,教師可以依照學(xué)生學(xué)習(xí)的不同等級對學(xué)生進(jìn)行分組,依照不同層次對學(xué)生評價指標(biāo)進(jìn)行構(gòu)建,對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行肯定。教師要明確自身在授課過程中的主導(dǎo)作用,明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用,將物理學(xué)習(xí)與學(xué)生緊密結(jié)合在一起,提升學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。除此之外,教師還要對學(xué)生物理思維進(jìn)行啟發(fā),讓學(xué)生相對圍坐,相互交流、探討,從實(shí)物對比、圖片引入等,讓學(xué)生自主思考。教師要肯定學(xué)生的思維,讓學(xué)生能夠在潛意識中了解到自身的“付出”得到了“回報”,讓學(xué)生自覺、主動地參與到思考和交流的過程中,交織出動聽的物理“樂章”。
二、循序漸進(jìn),激勵性提問與追問
提問與追問是讓學(xué)生能夠深入思考,發(fā)散學(xué)生物理思維的重要措施。在上述措施下,學(xué)生可以深入了解物理世界,在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行闡發(fā),形成知識的再造,對初中物理學(xué)習(xí)具有非常好的促進(jìn)效果?!傲に摹ざ苯虒W(xué)模式下,教師可以在課堂“學(xué)、議、講、練”4個環(huán)節(jié)中的“議”環(huán)節(jié)中進(jìn)行激勵性提問及追問,拔高學(xué)生能力,提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果。教師要把握好提問與追問的度,例如,在凸透鏡成像原理學(xué)習(xí)的過程中,教師可以對分組中成績較差的學(xué)生追問:“凸透鏡成像都有什么特性?”對成績較好的學(xué)生追問:“我們?nèi)粘I钪姓障鄼C(jī)就是由凸透鏡組成,照相機(jī)的原理是什么?”以不同層次問題激發(fā)學(xué)生對物理知識的興趣,提升學(xué)生在“講”環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)成效。
三、多多贊許,激發(fā)學(xué)生主觀能動性
贊許可以讓學(xué)生肯定自我價值,讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中充滿信心,從根本上激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。在“六·四·二”教學(xué)過程中,教師要從教師角度贊揚(yáng),對學(xué)生進(jìn)行肯定。要讓學(xué)生能夠在教師的幫助下認(rèn)識到自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),讓學(xué)生能夠全方位了解自身,讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程中樹立信心,提升學(xué)生初中物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量。例如在“練”教學(xué)階段的過程中,教師可以主動與學(xué)生交流,對學(xué)生在做練習(xí)題過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解答并鼓勵學(xué)生:“你的思維挺活躍的,這道題解答的過程中為什么不嘗試換一個方向,老師相信你一定可以解答出來的。”贊許是學(xué)生發(fā)展的不竭動力,是學(xué)生進(jìn)步的輔助作用力,只有在不斷的贊許過程中學(xué)生才能夠更加主動、更加積極地投入到初中物理“六·四·二”教學(xué)模式中,在上述教學(xué)模式中不斷進(jìn)步,不斷成長,提升上述教學(xué)模式的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
四、交流反饋,拉近與學(xué)生的關(guān)系
交流與溝通是提升師生之間親密度的重要方式,可以消除學(xué)生與教師之間的屏障,減少學(xué)生對教師的恐懼感,讓學(xué)生更加愿意投入到初中物理學(xué)習(xí)的過程中。“六·四·二”教學(xué)模式實(shí)施過程中,教師要遵照學(xué)生的意愿對6個小組進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,要保證對學(xué)生笑臉相迎,提升交流合作的效果,教師要就學(xué)生自學(xué)、課前預(yù)習(xí)、小組內(nèi)部、小組之間的討論、當(dāng)堂練習(xí)等與學(xué)生溝通,了解學(xué)生對教學(xué)的意見,在學(xué)生意見的基礎(chǔ)上完善教學(xué)過程。除此之外,教師還要了解學(xué)生的日常生活,主動幫助學(xué)生,解決學(xué)生面臨的困難和問題,讓學(xué)生將老師作為生活中的朋友,學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路人,提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性。教師要給予學(xué)生一種親切的感覺,給予學(xué)生適當(dāng)?shù)男蕾p式評價,讓學(xué)生愿意與教師交流與溝通,形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
五、充分挖掘,從不同角度激勵評價
在“六·四·二”教學(xué)實(shí)施的過程中,教師要注重給予學(xué)生不同層次、不同角度的激勵評價。初中物理學(xué)習(xí)不僅是為了學(xué)習(xí)物理知識,更是為了培養(yǎng)物理知識運(yùn)用能力。因此,在物理課堂教學(xué)結(jié)束后,教師要從各個方面對學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)進(jìn)行挖掘,對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行肯定,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。與此同時,教師也要指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不足,用激勵性話語與學(xué)生交流,讓學(xué)生在認(rèn)識到自身不足的前提下鼓足干勁,節(jié)節(jié)攀升,為學(xué)生初中物理學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的精神基礎(chǔ)。例如在并聯(lián)電路教學(xué)過程中,筆者對一學(xué)生進(jìn)行評價,對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果給予了贊許,肯定了學(xué)生了解了并聯(lián)知識。隨后,筆者對學(xué)生在并聯(lián)練習(xí)過程中粗心的毛病進(jìn)行點(diǎn)評,讓學(xué)生自己談?wù)剬υ搯栴}的看法,改正了學(xué)生的壞習(xí)慣。
六、總結(jié)
隨著教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展,初中物理教學(xué)已經(jīng)不再單純是知識和技能上的教學(xué),更是轉(zhuǎn)化學(xué)生思維方式、提升學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的教學(xué)。尤其是在“六·四·二”教學(xué)模式中,教師要充分利用激勵策略,從激勵策略角度出發(fā),提升“六·四·二”教學(xué)的自主性、自由性,創(chuàng)建一種積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在上述環(huán)境中不斷進(jìn)取和開拓,提升學(xué)生的物理知識和物理能力。
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(作者單位:江蘇省濱??h獐溝中學(xué))