關(guān)于高中生物開(kāi)放式教學(xué)模式的研究

楊海燕

【摘 要】在高中生物教學(xué)中實(shí)施開(kāi)放式的教學(xué)模式是當(dāng)下新課程改革的一個(gè)重要思路和趨勢(shì)，通過(guò)開(kāi)放的教學(xué)模式，可以更好的凸顯生物學(xué)科的價(jià)值，培養(yǎng)新型的符合社會(huì)要求的生物人才。在本文中，筆者就簡(jiǎn)單談了一些對(duì)開(kāi)放式教學(xué)模式的淺顯的認(rèn)識(shí)，希望廣大教師能夠共同努力，大膽踐行新的教學(xué)模式，推動(dòng)生物學(xué)科教學(xué)改革的順利開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】高中生物；開(kāi)放式教學(xué)；素質(zhì)教育

隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的相對(duì)封閉的教學(xué)模式越來(lái)越多的顯露出了弊端，如何突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放式的教學(xué)模式成為了當(dāng)前很多教育工作者研究的課題。對(duì)于從事生物教學(xué)工作的廣大教師而言，如何針對(duì)生物學(xué)科的特點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的生物課堂教學(xué)模式，推進(jìn)生物學(xué)科素質(zhì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，彰顯生物學(xué)科的價(jià)值已經(jīng)成為了教師在生物教學(xué)工作中需要解決的一大重要問(wèn)題。

一、開(kāi)放教學(xué)理念

開(kāi)放式的教學(xué)模式的實(shí)施首先要有開(kāi)放化的教學(xué)理念作為指導(dǎo)。開(kāi)放式的教學(xué)理念一個(gè)核心的內(nèi)容就是“以學(xué)生的發(fā)展為本”的理念。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，“盡量多地向?qū)W生傳授知識(shí)”是其核心的理念，在這一理念的指導(dǎo)下，教學(xué)過(guò)程中很容易出現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)的“灌輸式”教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的發(fā)展，影響了學(xué)科價(jià)值目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在開(kāi)放式的教學(xué)理念下，把學(xué)生的發(fā)展作為開(kāi)展一切教育教學(xué)活動(dòng)的根本目標(biāo)，這樣，教育活動(dòng)就會(huì)真正的面相全體學(xué)生，教師就會(huì)把學(xué)生作為真正的學(xué)習(xí)主體，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、平等、核心的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在這樣的氛圍之下主動(dòng)的學(xué)習(xí)，更好的發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，這樣才能實(shí)現(xiàn)生物學(xué)科素質(zhì)化的教育目標(biāo)。

二、開(kāi)放教學(xué)環(huán)境

在目前的生物教學(xué)活動(dòng)中，課堂教學(xué)是最主要的教學(xué)形式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式在傳授系統(tǒng)的理論知識(shí)、扎實(shí)基本技能方面具有不可替代的優(yōu)勢(shì)，然而，課堂教學(xué)模式形式也存在一個(gè)明顯的弊端，那就是教學(xué)環(huán)境封閉性，從時(shí)間到空間，學(xué)生都會(huì)被束縛在課堂這樣一個(gè)固定的空間場(chǎng)所，而這與豐富多彩的生物學(xué)科顯然不相適應(yīng)。因此，努力打破傳統(tǒng)生物課堂的束縛，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境是一個(gè)必然的趨勢(shì)。我們可以把生物課堂從教室延伸到教室以外的實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館、各類(lèi)博物館、公園等等場(chǎng)所，甚至延伸到生活的社區(qū)、工廠以及更加廣闊的農(nóng)村地區(qū)，使得生物學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠延伸到學(xué)生生活的每一個(gè)角落，使得我們的生物教學(xué)活動(dòng)能夠與最新的知識(shí)和領(lǐng)域發(fā)生關(guān)系，這樣的沒(méi)有空間限制的開(kāi)放的生物課堂會(huì)更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

三、開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容

生物學(xué)科是一門(mén)知識(shí)涉及面非常廣泛的學(xué)科，生物教材是經(jīng)過(guò)大量篩選和概括而得到的內(nèi)容，生物教材上的知識(shí)只占據(jù)生物學(xué)科知識(shí)非常小的一部分。進(jìn)入高中階段以后，學(xué)生無(wú)論是知識(shí)基礎(chǔ)還是學(xué)習(xí)能力都有很大的提升，如果教師僅僅把教材教參知識(shí)作為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，會(huì)難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制約了學(xué)生的發(fā)展。因此，要開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容，突破生物教材的限制，教師可以從現(xiàn)實(shí)生活中搜集教學(xué)素材，也可以結(jié)合一些生物前沿科學(xué)、一些熱點(diǎn)時(shí)事拓展教學(xué)內(nèi)容，例如，袁隆平的超級(jí)水稻、我國(guó)培育出來(lái)的抗棉鈴蟲(chóng)的棉花、人類(lèi)基因組計(jì)劃等等，這些教材中所沒(méi)有的知識(shí)都可以作為很好的教學(xué)素材，這樣不僅可以有效拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)放學(xué)生的思維和眼界，還能夠豐富生物教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。

四、開(kāi)放教學(xué)活動(dòng)形式

在以往的生物課堂上，最常見(jiàn)的情形就是教師站在講臺(tái)上滔滔不絕的講，學(xué)生坐在下面馬不停蹄的聽(tīng)和記，這種課堂教學(xué)形式把學(xué)生牢牢的束縛在座位之上，既使得課堂教學(xué)氣氛沉悶異常，又制約了學(xué)生的能動(dòng)性的發(fā)揮。因此，教師要打破這種傳統(tǒng)僵化的課堂教學(xué)形式，開(kāi)放教學(xué)活動(dòng)形式，把討論式學(xué)習(xí)、辯論式學(xué)習(xí)等引入課堂之中，豐富課堂內(nèi)容和活動(dòng)。例如，在講到有關(guān)克隆技術(shù)的問(wèn)題時(shí)，筆者就曾經(jīng)在課堂上組織過(guò)一次小型辯論賽，辯論的題目是當(dāng)下比較熱門(mén)的話題“克隆動(dòng)物、人體器官甚至是克隆人是否可行”，在賽前，筆者讓學(xué)生在課下搜集一些與克隆有關(guān)的材料用作辯論賽的“彈藥”，這種新穎的辯論形式有效激發(fā)起了學(xué)生的興趣和斗志，大家紛紛在課下通過(guò)多種途徑搜集了大量的相關(guān)資料，而這個(gè)過(guò)程本身就是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程。經(jīng)過(guò)一系列的前期準(zhǔn)備，學(xué)生在課堂上開(kāi)始了你一言我一語(yǔ)的激烈的辯論。常言道“理不辨則不明”。經(jīng)過(guò)了一輪又一輪激烈的辯論，學(xué)生對(duì)于克隆技術(shù)的認(rèn)識(shí)以及遠(yuǎn)遠(yuǎn)突破了教材中的內(nèi)容。不僅如此，這種新鮮有趣的課堂教學(xué)形式也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣空前高漲，最終取得的教學(xué)效果也非常理想。

五、開(kāi)放評(píng)價(jià)機(jī)制

傳統(tǒng)的生物評(píng)價(jià)模式往往局限在單一的考試類(lèi)的結(jié)果性評(píng)價(jià)范圍之中，在單一評(píng)價(jià)的制約下，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)總是陷入應(yīng)試化的教育泥沼。因此，我們要想推進(jìn)開(kāi)放式的教學(xué)模式，一定要開(kāi)放評(píng)價(jià)機(jī)制，采用多元化的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，把學(xué)生的各方面的表現(xiàn)都納入評(píng)價(jià)范圍，如學(xué)生的聽(tīng)課反應(yīng)、作業(yè)完成情況、創(chuàng)新活動(dòng)表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)操作能力、合作能力等等，這種全方位的評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展，這樣自然有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

開(kāi)放式教學(xué)模式作為一種較為新穎的教學(xué)模式，其在實(shí)施的過(guò)程中必然會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，而作為教師的我們，要有越挫越勇的精神，在不斷的實(shí)踐和思考中完善教學(xué)模式，努力發(fā)揮開(kāi)放式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，為生物學(xué)科價(jià)值的彰顯，為素質(zhì)教育目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)而不斷努力。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省平潮高級(jí)中學(xué)）