如何培養(yǎng)中學生的生物自主學習能力

季小亮

在當前新課程改革的形勢下，在初中生物教學中推進素質教育勢在必行，為此，轉變學生的學習方式也成為擺在每位老師面前的一道課題。教師在課堂教學中，在實施靈活多樣的教學方法的前提下，如何才能更加充分地調動學生學習的積極性和主動性，從而有效提高學生的生物學習能力呢？在此，我認為培養(yǎng)中學生的自主學習能力至關重要。自主學習能力，強調的是中學生能夠根據自己已學的知識和閱歷，在老師的指導和組織下，能夠有效利用現有的教育教學資源，進行的主動探索、自我提升和不斷創(chuàng)新的學習能力。那么，在生物教學中如何培養(yǎng)中學生的自主學習能力呢？下面，我結合多年的生物教學實踐經驗，談幾點我的看法和觀點。

一、強化教學思想轉變，注重自主學習意識的培養(yǎng)

為了更好地適應新課程改革的需要，在教育思想、教學理念和教學方法的改革、探索方面，我們生物教師針對于生物教學也都進行了一系列的探索和嘗試，但傳統(tǒng)以來根深蒂固的教育思想卻沒能從根本上得到轉變。也正因此，我們在教學中很大程度上忽視了學生自主學習意識的培養(yǎng)。新課程改革要求，教師在教學中要堅持“以學生為主體”“以教師為主導”從而形成“教”與“學”的雙邊互動，以更好地實施教學，更好地突出教學重難點，更高效地實現教學目標。這也就要求教師能夠在教學活動中，更多地要做好學生學習的組織者和指導者，能夠在教學中適時給學生以指導和點撥，循序漸進地讓學生逐步形成獨立學習、自主學習的能力。為達到上述目標，作為一線的生物教師，我們要更多地在教學實踐中，強化教學思想的轉變，以更負責的教學態(tài)度和更長遠的教學考慮，在教學中更多地進行培養(yǎng)學生自主學習能力的探索，以期能夠更好地實施教學，達到預期的教學目標。

二、激發(fā)學習興趣，突出自主學習方法的指導

在初中階段，生物作為一門趣味性較強，能夠更多地反應生物科學的新信息、新成果的學科。它一方面更加緊密地聯系了我們的社會生活實踐，更多地關注我們身邊的萬事萬物，另一方面也更廣泛地匯聚了社會上人們關注的熱點問題。為此，在初中生物教學中，教師要結合初中學生的年齡特點和心理特點以及初中生物的學科特點，以靈活多樣的教學方法和技巧來實施教學，轉變傳統(tǒng)一來的教學思想和理念，一改傳統(tǒng)教學中僵化、呆板的課堂氛圍，激發(fā)學生學習的積極性和高昂的學習情緒，從而更好地推動學生通過生物學習來獲得知識，增強學生主動認識世界、自覺追求真理的能力。而在具體的生物教學活動中，教師首先依據學生的學習能力來備課，也即是不僅要備教材，而且要備學生，以使課堂上的講解內容以及設疑的問題能夠讓學生聽得懂，能夠調動學生的學習興趣和學習熱情，以便更好地參與到教師的教學活動來。其次，教師要突出對學生生物自主學習方法的指導和點撥。教師要通過課堂教學這一途徑，教給學生在課前如何對新課進行預習、發(fā)現問題，教給學生該怎樣聽課才能解決自己在預習中遇到的問題，如何才能更加有效地突破課堂教學中的重難點，教會學生如何主動思考課堂上老師提出的問題，如何在生活實踐中自主尋找更多的生物學習資源。此外，教師還要引導學生能夠運用自己掌握的知識和方法來學習生物新知識，形成知識運用和遷移能力。最后，教師還要抓住課堂教學活動的每個細節(jié)，留意學生的學習狀態(tài)，從而將自身的教學方法與對學生的學法指導有機結合，以達到教學相長的目的，提高學生的自主學習能力。

三、和諧師生關系，指導學生自主解決問題

“親其師而信其道?！痹诮虒W活動中，教師只有在傳授知識的同時，更多地給學生以尊重和關愛，才能讓學生更愉快地參與到教師的教學活動中，帶著濃厚的學習興趣投入學習中去。此外，教師首先要根據教學實際，合理制定教學計劃，以便更好地指導學生解決自主學習中存在的問題。自主學習活動，往往會因學生學習程度、接受能力的不同，需要教師能夠結合班級學生的學習實際來靈活掌握教學內容的難易、教學進程的快慢、疑問設置的靈活以及課堂作業(yè)的布置等，以便兼顧到班級全體學習的學習活動，讓優(yōu)等生、中等生和差等生都能夠體驗到自主學習的樂趣和成功的喜悅。其次，教師要引導學生的思維活動。在學生對于一道問題百思不得其解時，教師要能夠更好地引導、疏通，給學生以方法的指導，從而使學生發(fā)揮積極性和主動性，帶著興趣投入到生物學習中去。

四、走進生活實踐，培養(yǎng)學生自主學習的主動性

生物的學科屬性和特點，要求教師的教學活動能夠更多地結合學生的生活實踐和體驗，從而從學生生活中接觸到的生物知識講起，以增強學生對生物學科的學習興趣，更好地體現生物學知識的實用價值和應用性。教師走進學生的生活實踐實施教學，能夠更好地激發(fā)學生熱愛生物科學、珍愛自然界萬事萬物的思想情感。生物學知識來源于人們的生產生活，是其抽象的、深刻的理論總結，教師要將生物知識普及到學生的日常生活中去，讓學生能夠更多地關注身邊事、身邊物，從而活躍思維、豐富想象，增強對生物知識理解的深刻性，從而更好地體驗主動學習的樂趣和成果。

綜上所述，在生物教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力是新課程改革的要求，也是轉變教師的教學方式、學生的學習方式的重要手段。結合生物學科的獨特性，教師唯有強化教學思想轉變，注重自主學習意識的培養(yǎng)，激發(fā)學習興趣，突出自主學習方法的指導，建立和諧的師生關系，指導學生自主解決問題，并走進生活實踐進行生物教學，培養(yǎng)學生自主學習的主動性，才能更好地落實改革發(fā)展的要求，真正提高學生的自主學習能力和綜合素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省如東縣岔河中學）