用興趣點(diǎn)亮寫字課堂

艾月蓮

【摘 要】寫字教學(xué)是我們母語教育的重要組成部分，指導(dǎo)學(xué)生用心寫好字，是對傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。我嘗試從孩童的心靈出發(fā)，尋趣、促趣、衍趣，用“趣”點(diǎn)亮寫字課堂，讓寫字教學(xué)走出一條敞亮大道。

【關(guān)鍵詞】寫字；趣；課堂

寫字教學(xué)是我們母語教育的重要組成部分，指導(dǎo)學(xué)生用心寫好字，是對傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。特別是對于低年級學(xué)生，通過寫字教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及審美能力等，也有利于培養(yǎng)做事集中注意，耐心細(xì)致的習(xí)慣。

可是現(xiàn)行的寫字教學(xué)狀況卻不容樂觀，或機(jī)械重復(fù)代替指導(dǎo)訓(xùn)練，或片面追求正確忽視了美觀規(guī)范，甚至罰抄罰寫。這樣一種過度的強(qiáng)勢讓寫字蒙上一道陰影。我嘗試從孩童的心靈出發(fā)，尋趣、促趣、衍趣，用“趣”點(diǎn)亮寫字課堂，讓寫字教學(xué)走出一條敞亮大道。

一、尋趣：一筆一畫總關(guān)情

人腦“不是一個要被填滿的容器，而是一個需要被點(diǎn)燃的火把。”要讓生性好動的孩子喜歡寫字，老師理應(yīng)充當(dāng)“字趣”的孵化者，用“輒窮其趣”的方法，從一筆一畫出發(fā)，尋覓能激發(fā)學(xué)生寫字情趣的星星之火。

1.講一個有趣的故事

漢字是一種古老的文字，一路走來，一筆一畫有著動人的故事。在教學(xué)中將漢字豐富多彩的文化內(nèi)涵與充滿情趣的故事聯(lián)姻，能引發(fā)孩子對漢字的喜愛。在教學(xué)“蠶”時，我結(jié)合“天+蟲”的構(gòu)字方式給孩子們講了關(guān)于蠶的美好傳說，孩子們一下被漢字的神奇所吸引。像這樣解字說意，編寫小故事，如“明”是“日”“月”拉手交朋友，“步”是兩腳交叉向前走，“尾”是身體長了毛……讓抽象的漢字生動形象起來，平面的漢字豐滿立體起來，學(xué)生能夠在活躍、輕松的課堂氛圍中對漢字產(chǎn)生親近之情。

2.播一粒想象的種子

漢字是一種“字畫同源”的文字，形體上有的方有的長有的扁有的尖，給我們帶來意趣；構(gòu)字方法有會意有指事有象形，讓我們感受到理趣；書寫時講究“穿插”“避讓”等，又有一種情趣。在指導(dǎo)觀察時可以讓學(xué)生進(jìn)行大膽的猜測和想象，如教“寫”時我讓孩子大膽想象，一個男孩說：“‘寫上面是頂帽子，就像我們戴的帽子一樣，大小要合適。”一個女孩從抽屜里拿出自己的帽子說：“像男孩的帽子，瞧我們女孩的帽子上有個絨球呢，‘寫沒有?！币粋€小胖墩笑嘻嘻地說“帽子下面的‘與就像我，胖胖的，弓著身縮在下面?！边呎f邊學(xué)動作，引得大家哈哈大笑。這些想象不僅豐富了漢字自身的形體美，而且也為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的興趣提供了憑借。

二、促趣：唱念做打?qū)憺檎?/p>

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“孩子的心不應(yīng)是真理的冷庫。我竭力要防止的最大惡習(xí)就是冷漠、缺乏熱情。”“我想寫字”只是有了“寫字愿望”，使臨時性的興趣穩(wěn)定下來，讓學(xué)生愛上寫字，需要在寫的過程中運(yùn)用各種可行方法不斷刺激強(qiáng)化。

1.音樂入境

低年級學(xué)生的注意以無意注意為主，往往對一件事堅(jiān)持時間不長就分神。對孩子而言需要有一個利于安靜寫字的良好氛圍。音樂有著讓人凝神的作用，我在寫字過程中播放輕音樂，讓優(yōu)美的音樂在教室里淙淙流淌，再讓輕柔的話語輕輕地領(lǐng)著孩子一路前行，“你寫得真好”“不著急，慢慢來，你的字會越來越好”“堅(jiān)持，相信你能做到”……此刻，寫字成了一種享受。

2.兒歌引領(lǐng)

兒歌語言簡潔，節(jié)奏明快，擊節(jié)可唱，是兒童快樂的體驗(yàn)。學(xué)生在吟兒歌中養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，在誦兒歌中學(xué)會如何寫好字。如學(xué)生邊學(xué)動作邊吟唱《握筆歌》，趣味盎然。再如教寫“斜捺”，我用兒歌的形式將斜捺的書寫注意點(diǎn)表現(xiàn)出來，使得枯燥的寫字過程變得生動化，情趣化，讓兒童用契合心靈的方式步入寫字的“自在”之境。

3.競賽激勵。

競賽不但能調(diào)動學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識，學(xué)生之間互相合作的集體意識。競賽可以采用作業(yè)積分制、團(tuán)體選拔賽、個人競賽法等。這些競賽能使學(xué)生“我要寫得更好”的進(jìn)取意識內(nèi)化為學(xué)生的寫字動力，讓寫字興趣得以穩(wěn)定。

三、衍趣：課內(nèi)課外共徘徊

海德格爾說：“教師，他得學(xué)會讓他們學(xué)”?！白寣W(xué)”可分成兩個層次，一個是“讓熱愛”，一個是“讓實(shí)踐”，“讓”的真諦是讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。為了實(shí)現(xiàn)這樣華麗的轉(zhuǎn)身，我抓住“趣”這根藤條，課內(nèi)為學(xué)生指點(diǎn)寫字的門徑和方法，課外給他們充分的時間與空間去實(shí)踐，讓枯燥的寫字教學(xué)轉(zhuǎn)化成激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的沃土。

1.課內(nèi)有法

為了降低寫字難度，小語教材采用隨文識字寫字的編排體系。老師教寫生字時如果隨意性過大，碰到哪個字就學(xué)寫哪個字，會產(chǎn)生“分散注意效應(yīng)”，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生“寫字好難啊，我不可能寫好”消極想法。我運(yùn)用“舉三反一”的方法將一篇課文中或一個單元內(nèi)結(jié)構(gòu)相同的生字放在一起指導(dǎo)書寫，讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下有所理解，有所感悟，信心至，則興趣增。

2.課外生情

寫字教學(xué)還要讓學(xué)生徜徉在博大的漢字文化藝術(shù)中。“我是小小收藏家”：引導(dǎo)學(xué)生追尋書法家的足跡，從名人故事、藝術(shù)作品、漢字藝術(shù)、漢字的淵源等角度感受漢字的有趣和價值；“我是小小采集家”：組織學(xué)生課外找一找相同結(jié)構(gòu)或相同部首的字比一比，寫一寫，老師適時給予評價，表揚(yáng)收集得多，書寫規(guī)范端正的學(xué)生；“我是小小書法家”：組織書法展覽活動，將優(yōu)秀的練字作品在板報中展示……各種各樣的實(shí)踐活動是寫字課堂的擴(kuò)展和延伸，學(xué)生在活動中收獲到的樂趣和成就感必將讓他們更熱情地投入到寫字中去。

（作者單位：江蘇省南通市海安縣南莫中心小學(xué)）