運用“遠程教育資源”進行“物理教學(xué)”

黃會麗

【摘 要】正安縣位于貴州省與重慶市交界的邊遠貧困山區(qū)，這里交通落后，教師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機會很少，因此導(dǎo)致正安的教育比較落后，遠程教育資源開通后，這里的教師和學(xué)生可以運用遠程教育把這里的教學(xué)，我作為一名正安縣中等職業(yè)學(xué)校物理教師也不例外，通過這幾年的教學(xué)實踐活動，總結(jié)出幾方面運用“遠程教育資源”進行“物理教學(xué)”的教學(xué)經(jīng)驗：a、“遠程教育資源”進行“物理教學(xué)”培訓(xùn)；b、運用“遠程教育資源”進行“物理教學(xué)”備課；c、“遠程教育資源”進行“物理教學(xué)”實驗；d、“遠程教育資源”進行“物理教學(xué)”拓展。

【關(guān)鍵詞】運用；遠程教育資源；物理教學(xué)

正安縣位于貴州省與重慶市交界的邊遠貧困山區(qū)，這里交通落后，教師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機會很少，因此導(dǎo)致正安的教育比較落后，遠程教育資源開通后，這里的教師和學(xué)生可以運用遠程教育進行學(xué)習(xí)和運用，我作為一名正安縣中等職業(yè)學(xué)校物理教師也不例外，通過這幾年的教學(xué)實踐活動，總結(jié)出幾方面運用“遠程教育資源”進行“物理教學(xué)”的教學(xué)經(jīng)驗：

一、運用“遠程教育資源”進行“物理教學(xué)”培訓(xùn)

基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的要求中大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。為了達到基礎(chǔ)教育課程改革的這一基本要求，這就要求廣大教師應(yīng)加強適應(yīng)新課程教學(xué)的各方面能力的學(xué)習(xí)。一方面，要使用適應(yīng)新課程的教學(xué)方法，現(xiàn)代遠程教育資源為我們及時提供了基礎(chǔ)教育中以學(xué)生為中心的教學(xué)法系列講座，在2010年8月貴州省開通遠程教育高中新課程改革的培訓(xùn)，教師們在炎熱的夏天認認真真的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，改變了我們的教育教學(xué)觀念，并將以學(xué)生為中心的教學(xué)法應(yīng)用于教學(xué)實際，全面提高了素質(zhì)教育質(zhì)量。另一方面，教師教育技術(shù)能力特別是信息技術(shù)應(yīng)用水平和能力是成敗的關(guān)鍵。遠程教育資源提供了持續(xù)、系統(tǒng)的信息技術(shù)培訓(xùn)講座，如邊學(xué)PowerPoint 2003邊用它來制作物理的ppt課件，我運用它制作了《彈力》、《自由落體運動》《追尋守恒量——能量》等PPT課件，運用遠程教育資源的falsh的課件，從而激發(fā)我去制作自己的falsh動畫，我又去學(xué)習(xí)falsh制作，自己動手做了動畫，如《游標卡尺的使用》等，幾年來，通過遠程教育資源上一系列信息技術(shù)講座的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我的信息技術(shù)水平有了很大的提高，信息技術(shù)操作能力發(fā)生了根本變化。

二、運用“遠程教育資源”進行“物理教學(xué)”備課

“遠程教育資源”可以幫助我們解決備課資源的不足，以及CAI課件的制作和應(yīng)用問題了。“遠程教育資源”的軟件部分，包括中央電教館的中學(xué)全部學(xué)科的資源；以及IP接收器接收的衛(wèi)星同步教學(xué)資源。其資源極其豐富、實用，里面既有現(xiàn)成的一整節(jié)的物理課的課件，也有單個的物理實驗片段、演示過程和Flash動畫演示過程（每一節(jié)課的實驗都有，而且有很多個實驗供我們選擇）。比如，我在講電流時，由于電流是一個非常抽象的物理量，電流的流動及流動的方向?qū)W生很難理解，我運用了遠程教育資源，學(xué)生能看到電流順著一定的方向流動這個動態(tài)過程，把抽象的事物具體化，學(xué)生一下子就明白了。資源還配有相關(guān)的拓展知識、練習(xí)題等。其動畫的使用也極其簡單，不需要我們教師懂得其復(fù)雜的課件制作過程，只要稍微懂一些計算機知識或稍微參加培訓(xùn)一下，教師都可以使用。我們可以應(yīng)用它提供的現(xiàn)成模型，也可以選擇其中的單個資源，還可以根據(jù)我們的實際去組合課件或備課，其豐富的教學(xué)資源和教學(xué)模式可以讓我們教師應(yīng)用自如，這就大大提高了我們的備課質(zhì)量和效果。

三、運用“遠程教育資源”進行“物理教學(xué)”實驗

物理學(xué)科是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，許多概念、規(guī)律、定理都來自生活實踐，很抽象、難理解。高中物理課改大綱要求高中物理教學(xué)要以觀察、實驗探究為基礎(chǔ)，教材中的各類實驗和實驗性習(xí)題明顯增多，中學(xué)物理課程在編排中，可以說每一節(jié)課都有實驗，很多都是演示實驗但在實施過程中常碰到一些困難：特別是貴州正安偏遠山區(qū)的第一中學(xué)很多實驗器材沒有，有些實驗帶有很大危險性，很可能對老師、學(xué)生造成傷害，如物理中的“核實驗”等；有些實驗（如運動類，碰撞類等）一般實驗時間短，學(xué)生反應(yīng)時間不夠；還有一些就是比較抽象、內(nèi)部的東西的或無形的東西，如電流的方向、分子的熱運動等；有些實驗在中學(xué)階段沒有條件做或苦于沒有實驗器材，如很多學(xué)校的實驗設(shè)備都是很多年以前的實驗器材，有些早就損壞或已經(jīng)不符合現(xiàn)在的課程的編排；有些實驗實驗器材小，看不清實驗數(shù)據(jù)如游標卡尺的讀數(shù)。當碰到這些實驗的時候，教師不是用掛圖或模型給學(xué)生看“死”的東西，就是發(fā)揮自己的“口才”+“手腳”比畫來完成。學(xué)生本來對這些抽象的東西就很難理解，慢慢的就失去了學(xué)習(xí)物理的興趣了，特別是女生顯得更突出。那物理的教學(xué)效果就可想而知了。例如在講解天體的運動時我借助“遠程教育資源”中相關(guān)的物理知識，相關(guān)的實驗視頻和相關(guān)實驗的模擬動畫，漫畫或插圖，就能幫我們解決上述問題了。

四、運用“遠程教育資源”進行“物理教學(xué)”拓展

物理在教學(xué)過程中常常會聯(lián)系到相關(guān)的課外知識、相關(guān)的物理前沿信息、現(xiàn)實生活中的相關(guān)資料。物理知識是通過分析看到的生活中的現(xiàn)象，得出相關(guān)的規(guī)律，再用它去解決其他的生活當中的現(xiàn)象。換一句話說，就是物理是來源于生活，再回到生活。這就要求我們教師在教學(xué)中準備大量生活當中有關(guān)的資料。這要花我們教師不少的時間，現(xiàn)在有了“遠程教育資源”可以節(jié)省我們教師很多時間了。“遠程教育資源”中有相當多的有關(guān)的物理資源、資料，如各位物理學(xué)家的資料；相關(guān)的物理故事；相關(guān)的圖片、視頻資料、光盤資料等對我們教學(xué)有很好的幫助，可以幫助拓展學(xué)生了解相關(guān)的物理知識，開拓學(xué)生的視野。還有的就是每個物理知識點都相關(guān)的練習(xí)題，而且分多層次的訓(xùn)練題、實驗題，這對我們訓(xùn)練學(xué)生有很好的幫助！

當然，任何事物，都有兩面性，遠程教育資源也不例外。它對物理教學(xué)的影響有積極的一面，也有消極的一面。在實施“遠程教育資源”進行“物理教學(xué)”時應(yīng)該揚長避短，從而充分發(fā)揮它優(yōu)點，更好地讓“遠程教育資源”為正安縣的“物理教學(xué)”服務(wù)。

（作者單位：貴州省正安縣中等職業(yè)學(xué)校）