試談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

林立憲

小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革以來(lái)，非常重視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主陣地，數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，要以知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程為載體，注重把創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)放在課堂教學(xué)任務(wù)的首位，逐步讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、在課堂上形成民主的教學(xué)氛圍

陶行知先生就非常重要對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，他認(rèn)為創(chuàng)造力只有在一種民主的活動(dòng)中才能產(chǎn)生。民主、寬松、平等、和諧的課堂氣氛，會(huì)使學(xué)生從心理上就有一種學(xué)習(xí)的欲望，他們的心是自由的，以自由的方式思考問(wèn)題、理解數(shù)學(xué)，思維活動(dòng)也更加豐富，這種思維是原始的，也是最活躍的，從而能真正挖掘?qū)W生的思維潛力。比如，有這樣一道數(shù)學(xué)題：本為計(jì)劃6名學(xué)生去植樹(shù)，而且每人要完成10棵的任務(wù)，但是只有5人就完成了小隊(duì)的植樹(shù)仁務(wù)。那么實(shí)際每人多栽多少棵？按一般的方法學(xué)生會(huì)列出這樣的式子：6×10÷5-10=2（棵）。而且大部會(huì)學(xué)生都會(huì)列出這樣的式子，而且有一位學(xué)生則與其他同學(xué)不同，他是這樣計(jì)算的：10÷5=2（棵），其他同學(xué)看到這種方法，都說(shuō)他算得不對(duì)，而且可以說(shuō)是瞎想，也有的同學(xué)表示雖然最后的得數(shù)對(duì)了，說(shuō)明這個(gè)題也是對(duì)的，那解題思路不懂?？吹酵瑢W(xué)們?cè)谙旅鏍?zhēng)執(zhí)不下，我讓大家安靜下來(lái)，并且肯定了這位同學(xué)的方法是對(duì)的，然后讓這位同學(xué)說(shuō)出他的思考，為什么要這么做呢？原來(lái)他的回答很簡(jiǎn)單：因?yàn)閷?shí)際此計(jì)劃少1人參加植樹(shù)，所以，他的這10棵樹(shù)要分給其他5人，所以這5人每人要多承擔(dān)2棵樹(shù)。學(xué)生聽(tīng)了同學(xué)們的解釋都明白了。這位學(xué)生的思維與別人不同，他就有自己的創(chuàng)新性，我們要鼓勵(lì)他關(guān)于運(yùn)用更為簡(jiǎn)捷的計(jì)劃方法。

二、知識(shí)的遷移創(chuàng)新

遷移就是原來(lái)的知識(shí)對(duì)新知識(shí)的影響。在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，我們就要關(guān)于運(yùn)用原來(lái)的知道，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)類似、相似的內(nèi)容進(jìn)行思考，找出相似點(diǎn)，加深對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)印象。在學(xué)習(xí)中，找出新舊知識(shí)的共同點(diǎn)，進(jìn)行區(qū)別分類，誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)原來(lái)的知識(shí)運(yùn)用做到舉一反三，在同中見(jiàn)異。比如，在平行四邊形的面積一課學(xué)習(xí)時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生：長(zhǎng)方形的面積怎么做？大家觀察一下平行四邊形與長(zhǎng)方形有什么共同點(diǎn)？在計(jì)算上是不是也有共點(diǎn)點(diǎn)呢？在計(jì)算平行四邊形面積時(shí)要用到長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法。于是，學(xué)生根據(jù)長(zhǎng)方形的面積慢慢導(dǎo)出了平行四邊形的面積，然后又算出了三角形的計(jì)算公式，在這個(gè)過(guò)程中，是利用了知識(shí)的遷移來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)的，學(xué)生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。

三、善于在求異中形成創(chuàng)新精神

創(chuàng)新就是創(chuàng)造與以前不同的事物，新事物與舊事物是相異的，所以求異就是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，所有新的事物都是從求異做起。有了求異思想在學(xué)習(xí)中思路就會(huì)得到開(kāi)發(fā)。所以，學(xué)生從小學(xué)起就會(huì)形成不拘泥于一種答案的習(xí)慣，老師鼓勵(lì)學(xué)生善于，面對(duì)教材要關(guān)于質(zhì)疑，提出自己不同的觀點(diǎn)。比如在，推導(dǎo)梯形面積公式時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)推導(dǎo)三角形面積公式的辦法來(lái)進(jìn)行，把兩上完全一樣的梯形旋轉(zhuǎn)平移，構(gòu)成一個(gè)新的行四邊形，從而得出梯形面積公式。當(dāng)然還有其他的方法，比如，有的學(xué)生說(shuō)：把一個(gè)梯形分解成兩個(gè)三角形，再運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的三角形面積公式，就可以得出梯形面積公式。對(duì)于這種一反常態(tài)的推導(dǎo)方法我給予了很高的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多向這位同學(xué)學(xué)習(xí)，從而鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生在想象中創(chuàng)新

知識(shí)很重要，但想象力比知識(shí)還重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是無(wú)限的，它概括著世界的一切，社會(huì)在想象中發(fā)展，想象也推動(dòng)知識(shí)的不斷豐富。沒(méi)有想象力就沒(méi)有創(chuàng)新可言，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要保護(hù)好學(xué)生的想象，并且培養(yǎng)他們更豐富的想象。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生想象能力培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生通過(guò)自己的思維與想象形成創(chuàng)造性的答案。比如：在低年級(jí)“1的認(rèn)識(shí)教學(xué)時(shí)，讓同學(xué)們看課本上的圖上想一想，你看到哪些“1”有關(guān)的圖片？學(xué)生能說(shuō)出很多的“1”，比如一只小鳥(niǎo)、一本書、一塊橡皮、一把椅子……突然有個(gè)學(xué)生冒出一句“還有一條凳子！”引得大家笑了起來(lái)，我問(wèn)這位調(diào)皮的學(xué)生：圖上沒(méi)有一條凳子，但你為什么要說(shuō)呢？“因?yàn)橐巫优c凳子都可以坐！”多好的想象啊，及時(shí)表?yè)P(yáng)了他善于想象，大家要向他學(xué)習(xí)，學(xué)生在我的鼓勵(lì)下，在課堂上經(jīng)常會(huì)想象出我所想不到的想法，學(xué)生的想象力得到了提高。

五、在問(wèn)題質(zhì)疑中形成創(chuàng)新能力

質(zhì)疑是創(chuàng)新的前提，如果對(duì)一個(gè)事物沒(méi)有懷疑，那么事物就會(huì)不再發(fā)展，只有質(zhì)疑并改變它，才能有新的事物出現(xiàn)。有疑問(wèn)才有思考，有思考才有答案，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要給學(xué)生提供一個(gè)質(zhì)疑的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，有不同的想法要提出來(lái)，有不理解的題也要提出來(lái)，只有在老師不斷的回答中，才能提高自己的學(xué)習(xí)能力。質(zhì)疑可以在交流中進(jìn)行，在評(píng)價(jià)中進(jìn)行。比如，有這樣一道高年級(jí)的數(shù)學(xué)題“一輛汽車5小時(shí)走了250公里路，按這個(gè)速度1750公里要用多少時(shí)？”很多同學(xué)列出這樣的算式：1750÷（250÷5）=35（小時(shí)），在交流評(píng)議時(shí)，有的學(xué)生為什么要先求出250÷5呢，能不能先求出1750÷250=7，然后再7×=35（小時(shí)）呢？學(xué)生這么一說(shuō)，大家又議論起來(lái)了，有了這樣的質(zhì)疑，學(xué)生的思維活躍起來(lái)了，大家經(jīng)過(guò)討論一致認(rèn)為，第二種算法也是正確的。

所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是具有一定的優(yōu)勢(shì)的，我們要在以后的教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

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（作者單位：浙江省紹興市柯橋區(qū)錢清鎮(zhèn)新甸小學(xué)）